六年级上册科学教案-1.6 滑轮组 教科版 表格式

《滑轮组》 教学设计
学校名称
执教教师
课程内容
《滑轮组》
课程学时
第1课时
所属学科
科学
教学对象
小学六年级
一、教学设计理念
探究性学习理念
通过科学馆自提升工具的模型设计，让学生通过预测、设计、验证、发现并解决问题的科学探究过程，培养学生的科学思维能力、动手能力、创新能力和运用科学语言进行表达和交流的能力。着重培养学生综合解决问题的能力和创新能力。
实践性学习理念
使学生参加以活动、项目和问题解决为基础的学习，为学生提供动手做的课堂体验。
Stem教育理念
将科学、技术、工程、数学知识进行整合，让学生动手实现科学馆自提升工具的模型设计。
二、教学目标
科学概念：
定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以省力。
2.过程与方法：
结合对滑轮组的研究，体验生活中工程活动设计—制作—测试—改进的探究过程。
3.情感、态度、价值观
通过工具设计与改进提高生产效率，积极参与科学实验并与同学友好地合作研究。
三、教学重难点
教学重点：重物、定滑轮和动滑轮的连接方式。
教学难点：设计实验验证滑轮组既省力又能改变用力方向。
四、学情分析
起点水平：学生已学习了杠杆、轮轴、定滑轮和动滑轮等简单工具的有关知识，并知道定滑轮能改变方向，动滑轮能省力。
五、教学方法设计
1.利用实时投影辅助教学，及时评价与反馈，提高课堂教学效率。
2.利用实验记录单，将数据系统化，拓展学生的思维。
3.将数据转化成图表，建立数据模型。
六、教学准备
教具准备：课件、板书道具
生具准备：A4纸、纸模、红笔、实验记录单、铁架台、滑轮、约50厘米长的线、约30厘米长的线、挂钩、钩码、测力计。
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入，
聚焦问题
ppt出示生活情景；
提出问题：你能否设计一个体验工具模型？
生结合定滑轮与动滑轮的作用进行猜想
通过情景问题激发学生探究热情，引出课题。
设计并展示
装置图
明确探究任务：设计一个省力又能改变力的方向的滑轮装置
明确探究任务，做好探究准备。
通过生生交流，让学生明白在不同环境下要采用不同的方法，学生思维得到了拓展，让学生明确作出科学判断。
引导探究过程：
（1）模型要实现的功能？
（2）哪些工具可以省力？
（3）如何改变用力方向？
（4）定滑轮与动滑轮如何连接？
交流探究结果：点评并展示小组装置设计图，找出共同特点，引导各小组用正确的装置图进行探究实验。
点评重点：有无改变用力方向？是否能省力？
组内讨论：生开始画设计图，设计滑轮组装置。
组间互学：分享想法并展示，完善实验装置方案。
滑轮组的作用实验一
明确探究任务：验证滑轮组既省力又改变用力方向吗？
学生观察滑轮组用力情况，记录实验数据。
课件出示任务提示，能有效提高课堂效率，减少设计中的不必要的失误。
引导探究过程：
（1）测力计调零；
（2）重物包括动滑轮和钩码；
（3）匀速直线提升时读数；
（4）记录、分析数据，得出结论。
交流探究结果：点评并展示小组成果，引导各小组得出探究结论。
用实验数据说明：滑轮组可以省力，也可以改变用力方向。
组内交流，投影展示，组间补充，得出探究结论。
滑轮组的作用实验二
师激疑：同学们设计的滑轮组达到了省力又改变用力方向的效果，但是小女孩力气不够，还是提升不起来，还有什么办法可以帮帮她？可以如何改进？
生回答：增加滑轮组动滑轮的数量。
教师出示的激疑性问题能够帮助学生理清分析思路，发现问题，得出合理猜测，并激发探究的欲望。
明确探究任务：增加动滑轮的数量，能更省力吗？
学生观察滑轮组用力情况，记录实验数据。
通过实验前对实验材料、步骤与注意事项的分析，有助于学生正确并高效地完成实验。
引导探究过程：
（1）分工、合作组装滑轮组，小组开展实验；
（2）完成实验报告单；
（3）小组讨论实验报告单得出结论并展示实验数据。
凝练探究结论：将数据转化成图表，建立数据模型。点评并展示小组成果，深入讨论，得出结论。
用实验数据说明：增加滑轮组的动滑轮数量，能更省力。
组内交流，投影展示，组间补充，得出探究结论。
联系生活，
拓展延伸
提出问题：起重机是如何工作的？
生提出猜测并说明理由。
拓展学生视野，帮助学生巩固所学内容，把课堂所学与日常生活联系起来。
凝练提升，
课堂小结
用思维导图整理本课收获。
生进行整理并回答。
利用思维导图帮助学生巩固所学内容，使知识系统化。