六年级上册科学教案-2.6 昼夜交替 鄂教版
文档属性
| 名称 | 六年级上册科学教案-2.6 昼夜交替 鄂教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 9.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鄂教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-25 19:21:51 | ||
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文档简介
教学目标
一、教学目标：
1．能用已有的知识和经验对昼夜现象假性解释。昼夜交替成因的模拟实验，探究有关昼夜交替成因。
2．知道昼夜交替是由于地球围绕地轴自转形成的。自转一周的时间大约是24小时。
3．喜欢大胆想象，愿意合作交流。认识到科学是不断发展的，不迷信权威。
二、教学重点：
能用已有的知识和经验对昼夜现象假性解释。通过组织学生完成三个模拟实验，探究有关昼夜交替成因。
三、教学难点：
完成昼夜交替成因的三个模拟实验，真实记录实验现象，通过分析数据找到昼夜交替的真正成因。
教学流程示意
教学过程
利用视频，导入教学：
出示课件 “白天和黑夜”的视频。
谈话：从视频当中你能得到哪些信息？
预设：地球上会出现白天和黑夜--------板书：白天 黑夜
白天过了是黑夜，黑夜过了是白天
白天黑夜交替进行。。。。。。。。。。。
【设计意图：利用视频引出白天和黑夜的问题，为后面的教学服务。 】
二、利用前测，引出问题
1.讲话：通过前测题中我们知道，地球上的昼夜变化和太阳有关系。
2.实验：下面我们来做个实验，用蜡烛代表太阳，地球仪代表地球，点燃
蜡烛，你能发现什么？
地球是个不透明的球体，太阳只能照亮地球的一半
向着太阳那一面是白天，背着太阳的那一面是黑夜。
出示课件：正是太阳的照射，地球上才有了白天和黑夜。地球是个不透明的球体，太阳只能照亮地球的一半，向着太阳那一面是白天，背着太阳的那一面是黑夜。白天又可以称为“昼”；夜晚又可以称为“夜”。（板书：昼夜）大家知道白天过去是夜晚，夜晚过去又是白天；白天和夜晚总是周而复始地交替着。（板书：交替）
你知道昼夜交替一次的时间大约是多长吗？24小时。板书：24小时
什么原因形成昼夜交替的现象呢？
之前老师在同学们当中做了调查，出现了三种猜测：板贴：太阳 地球
A太阳绕着地球转动---------4人
B地球绕着太阳转动------18人
C地球自己转动----------- -10人
说说自己当时的想法
到底是哪种猜测更科学呢需要我们做模拟实验来验证一下。
三、借助实验，探究成因
（一）实验操作：
1.出示实验记录单
方法：把蜡烛和地球仪的位置距离调整好，点燃蜡烛。用地球仪和蜡烛验证你的猜想，把实验方法画下来或写下来，并记录你的发现。
2.注意事项：
（1）蜡烛和地球仪之间的距离适当，以蜡烛照到地球仪的一半为宜。
（2）注意安全
（3）实验过程中，记录下你们的发现。
（4）小组中4位成员，要分工合作，共同完成这项实验。
3．学生实验探究，并填写记录单。
围绕记录单，汇报交流
1.指名学生汇报。
A太阳绕着地球转动----形成了昼夜交替
B地球绕着太阳转动----形成了昼夜交替
C地球自己转动----------形成了昼夜交替
2.教师引发思考：三个实验都能形成昼夜交替现象，到底是哪个呢？不急，我们先了解一下太阳、地球运动的速度就能知道答案了。
四、借助数据，得出结论
1.课件演示：太阳绕地球一周的时间，地球绕太阳一周的时间、地球自转一周的时间。
请学生认真观察、思考：哪个因素更加符合实际情况？为什么？
（太阳距离地球1.5亿千米，太阳在宇宙中的运动速度是每秒250千米左右，如果太阳围绕地球转动，转动一周的时间大约是1047个小时。
地球围绕太阳公转的速度是每秒29.79千米左右，地球围绕太阳转动一圈的时间大约是365天左右。
地球赤道上的自转速度为每秒465米，地球自转一周的时间大约是24小时左右。）
2.得出结论：
地球自转是昼夜交替的成因。
3.出示课件，让学生说一说：
地球是个（ ）体，太阳只能照亮地球的（ ），向着太阳的那面是（ ），背着太阳的那面（ ）。
由于地球不停地（ ），人们就会看到每天（ ）东升西落，白天和黑夜（ ）出现。
（先让学生自己说一说，再集体说）
【设计意图：通过实验不能完全解决昼夜交替的成因，在学生的认知中再次产生冲突，通过数据的分析解决这种冲突，实际上就是学生在这节课的学习过程。 】
五、利用结论，巩固应用
1.昼夜交替对动植物生活有什么影响？
有的动物在白天活动觅食，有的动物在夜晚活动觅食。
有的花在白天开放，有的花在夜晚开放。
2.昼夜交替对我们人类生活有什么影响？
人们日出而作，日落而息，劳动和休息集合起来
儿童每天的睡眠应保证9-10小时，国际卫生组织将每年的3月21日定为睡眠日
学习效果评价设计
一、利用课堂检测题评价结论的把握情况
地球是个（ ）体，太阳只能照亮地球的（ ），向着太阳的那面是（ ），背着太阳的那面（ ）。
由于地球不停地（ ），人们就会看到每天（ ）东升西落，白天和黑夜（ ）出现。
利用实验记录单评价学习探究过程
昼夜交替现象是怎样形成的
我们的猜想：
A太阳绕着地球转动（ ）
B地球绕着太阳转动（ ）
C地球自己转动（ ）
实验方法
地球 太阳
太阳 地球
地球 太阳
实验现象
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
本节课的设计与以往相比有很多不同的地方，我觉得主要有两个特点。
第一个特点：充分利用前测，设计本课教学。前测反映出学生在教学前的认知水平，利用好前测可以有效的指导教学，对确定本课的重难点也有很大的帮助。如有的学生通过观察太阳每天东升西落，觉得昼夜交替的成因就是太阳在围绕着地球运转，前测中反映出的这些问题是很有价值的，为这节课的教学目标、重难点的确立提供依据。
第二个特点：尊重学生，培养相信科学、认真实验的的态度。因为以往我在教学此课时，通常是让学生做一组模拟实验，如书上所示，为什么要做这个实验，但为什么要这样做，有个别学生会产生疑问，为什么不是地球围绕太阳转，为什么不是太阳围绕地球转呢？这些问题其实都是往届学生们提出来的问题，所以这节课我把这些问题整理整理，利用在了本课的前测题中，学生的想法基本都在前测题中了。课上利用模拟实验把学生的这些想法统统验证一遍，发现都有可能形成昼夜交替现象，于是产生矛盾冲突，这是教师在不适时宜地出示数据，学生一目了然。
一、教学目标：
1．能用已有的知识和经验对昼夜现象假性解释。昼夜交替成因的模拟实验，探究有关昼夜交替成因。
2．知道昼夜交替是由于地球围绕地轴自转形成的。自转一周的时间大约是24小时。
3．喜欢大胆想象，愿意合作交流。认识到科学是不断发展的，不迷信权威。
二、教学重点：
能用已有的知识和经验对昼夜现象假性解释。通过组织学生完成三个模拟实验，探究有关昼夜交替成因。
三、教学难点：
完成昼夜交替成因的三个模拟实验，真实记录实验现象，通过分析数据找到昼夜交替的真正成因。
教学流程示意
教学过程
利用视频，导入教学：
出示课件 “白天和黑夜”的视频。
谈话：从视频当中你能得到哪些信息？
预设：地球上会出现白天和黑夜--------板书：白天 黑夜
白天过了是黑夜，黑夜过了是白天
白天黑夜交替进行。。。。。。。。。。。
【设计意图：利用视频引出白天和黑夜的问题，为后面的教学服务。 】
二、利用前测，引出问题
1.讲话：通过前测题中我们知道，地球上的昼夜变化和太阳有关系。
2.实验：下面我们来做个实验，用蜡烛代表太阳，地球仪代表地球，点燃
蜡烛，你能发现什么？
地球是个不透明的球体，太阳只能照亮地球的一半
向着太阳那一面是白天，背着太阳的那一面是黑夜。
出示课件：正是太阳的照射，地球上才有了白天和黑夜。地球是个不透明的球体，太阳只能照亮地球的一半，向着太阳那一面是白天，背着太阳的那一面是黑夜。白天又可以称为“昼”；夜晚又可以称为“夜”。（板书：昼夜）大家知道白天过去是夜晚，夜晚过去又是白天；白天和夜晚总是周而复始地交替着。（板书：交替）
你知道昼夜交替一次的时间大约是多长吗？24小时。板书：24小时
什么原因形成昼夜交替的现象呢？
之前老师在同学们当中做了调查，出现了三种猜测：板贴：太阳 地球
A太阳绕着地球转动---------4人
B地球绕着太阳转动------18人
C地球自己转动----------- -10人
说说自己当时的想法
到底是哪种猜测更科学呢需要我们做模拟实验来验证一下。
三、借助实验，探究成因
（一）实验操作：
1.出示实验记录单
方法：把蜡烛和地球仪的位置距离调整好，点燃蜡烛。用地球仪和蜡烛验证你的猜想，把实验方法画下来或写下来，并记录你的发现。
2.注意事项：
（1）蜡烛和地球仪之间的距离适当，以蜡烛照到地球仪的一半为宜。
（2）注意安全
（3）实验过程中，记录下你们的发现。
（4）小组中4位成员，要分工合作，共同完成这项实验。
3．学生实验探究，并填写记录单。
围绕记录单，汇报交流
1.指名学生汇报。
A太阳绕着地球转动----形成了昼夜交替
B地球绕着太阳转动----形成了昼夜交替
C地球自己转动----------形成了昼夜交替
2.教师引发思考：三个实验都能形成昼夜交替现象，到底是哪个呢？不急，我们先了解一下太阳、地球运动的速度就能知道答案了。
四、借助数据，得出结论
1.课件演示：太阳绕地球一周的时间，地球绕太阳一周的时间、地球自转一周的时间。
请学生认真观察、思考：哪个因素更加符合实际情况？为什么？
（太阳距离地球1.5亿千米，太阳在宇宙中的运动速度是每秒250千米左右，如果太阳围绕地球转动，转动一周的时间大约是1047个小时。
地球围绕太阳公转的速度是每秒29.79千米左右，地球围绕太阳转动一圈的时间大约是365天左右。
地球赤道上的自转速度为每秒465米，地球自转一周的时间大约是24小时左右。）
2.得出结论：
地球自转是昼夜交替的成因。
3.出示课件，让学生说一说：
地球是个（ ）体，太阳只能照亮地球的（ ），向着太阳的那面是（ ），背着太阳的那面（ ）。
由于地球不停地（ ），人们就会看到每天（ ）东升西落，白天和黑夜（ ）出现。
（先让学生自己说一说，再集体说）
【设计意图：通过实验不能完全解决昼夜交替的成因，在学生的认知中再次产生冲突，通过数据的分析解决这种冲突，实际上就是学生在这节课的学习过程。 】
五、利用结论，巩固应用
1.昼夜交替对动植物生活有什么影响？
有的动物在白天活动觅食，有的动物在夜晚活动觅食。
有的花在白天开放，有的花在夜晚开放。
2.昼夜交替对我们人类生活有什么影响？
人们日出而作，日落而息，劳动和休息集合起来
儿童每天的睡眠应保证9-10小时，国际卫生组织将每年的3月21日定为睡眠日
学习效果评价设计
一、利用课堂检测题评价结论的把握情况
地球是个（ ）体，太阳只能照亮地球的（ ），向着太阳的那面是（ ），背着太阳的那面（ ）。
由于地球不停地（ ），人们就会看到每天（ ）东升西落，白天和黑夜（ ）出现。
利用实验记录单评价学习探究过程
昼夜交替现象是怎样形成的
我们的猜想：
A太阳绕着地球转动（ ）
B地球绕着太阳转动（ ）
C地球自己转动（ ）
实验方法
地球 太阳
太阳 地球
地球 太阳
实验现象
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
本节课的设计与以往相比有很多不同的地方，我觉得主要有两个特点。
第一个特点：充分利用前测，设计本课教学。前测反映出学生在教学前的认知水平，利用好前测可以有效的指导教学，对确定本课的重难点也有很大的帮助。如有的学生通过观察太阳每天东升西落，觉得昼夜交替的成因就是太阳在围绕着地球运转，前测中反映出的这些问题是很有价值的，为这节课的教学目标、重难点的确立提供依据。
第二个特点：尊重学生，培养相信科学、认真实验的的态度。因为以往我在教学此课时，通常是让学生做一组模拟实验，如书上所示，为什么要做这个实验，但为什么要这样做，有个别学生会产生疑问，为什么不是地球围绕太阳转，为什么不是太阳围绕地球转呢？这些问题其实都是往届学生们提出来的问题，所以这节课我把这些问题整理整理，利用在了本课的前测题中，学生的想法基本都在前测题中了。课上利用模拟实验把学生的这些想法统统验证一遍，发现都有可能形成昼夜交替现象，于是产生矛盾冲突，这是教师在不适时宜地出示数据，学生一目了然。