(共26张PPT)
司马光
今天就让我们来学习一篇文言文《司马光》。
学习目标
1.会认本课5个生字，会写7个生字，理解生字组成的词语。（重点）
2.准确朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。 （难点）
司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。
中国五千年的灿烂文化，在使用过程中，有传承，有变革，有创新，有些词语的意思发生了变化，比如“去”， 古义是离开。例句:“众皆弃去”（《司马光》）“我以日始出时去人近”(《两小儿辩日》)）；现在的意思是:到……去。又如“交通”， 古义是:交错相通。例句:阡陌交通，鸡犬相闻。(《桃花源记》) 现在的意思是主要用于称各种运输和邮电事业。
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
请同学们自由朗读古文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
马光 倒
大欢喜 丢 刀
sī diē
jiē qì chí
司马迁
各司其职
sī
司马光
跌落
跌跌撞撞
diē
跌倒
司
跌
悉皆
路人皆知
jiē
皆大欢喜
抛弃
自暴自弃
qì
丢弃
皆
弃
主持
坚持不懈
chí
持刀
持
得
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
水迸，儿得活。
.
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？
本文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙伴的故事。
司马光
sī
结构：半包围
音序：S 部首：乛
司
组词：司马迁 各司其职
造句：司马光是北宋一位著名的政治家。
庭院
tíng
结构：半包围
音序：T 部首：广
庭
组词：家庭 大庭广众
造句：爷爷家有一个很大的庭院。
书写指导：“廷”左边是“廴”不是“辶”，右边“壬”上边是短平撇，中间一横稍长。
攀登
dēng
结构：上下
音序：D 部首：癶
登
组词：登报 五谷丰登
造句：我们很快就攀登上了这座山峰。
书写指导：左上边的横撇横短撇长，右上边有两个短撇，捺要长。
跌倒
diē
结构：左右
音序：D 部首：足
跌
组词：跌落 跌跌撞撞
造句：我不小心跌倒在泥里。
书写指导：左边窄小，右边高大，“止”下横变为提，“失”中间一撇要长。
众人
zhòng
结构：品字结构
音序：Z 部首：人
众
组词：众多 众志成城
造句：众人都感到这件事太奇怪了。
书写指导：上边的“人”要宽大，下边两个“人”并排，
左边“人”的捺变为一点。
丢弃
qì
结构：上下
音序：Q 部首：廾
弃
组词：抛弃 自暴自弃
造句：同学们都不要随意丢弃垃圾。
书写指导：上边要扁小，最下边一横要长，左边是一竖撇，右边是一竖。
持刀
chí
结构：左右
音序：C 部首：扌
持
组词：主持 坚持不懈
造句：歹徒持刀威胁无辜群众。
书写指导：右上边“土”下横最长，中竖与“寸”的竖是两笔，“寸”的竖要靠右一些。
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们感受到司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
一锤定音（在带点的字正确的读音后画“√”）。
司(sī shī)机 跌(diē biē )入
众(zhòng zhùn)多 登(dēng dēn )瓮
弃(qì pì)去 庭(tíng tín)院
?
?
?
?
?
?
√
√
√
√
√
√
比一比，再组词。
司（ ） 挺（ ） 持（ ） 登（ ）
同（ ） 庭（ ） 诗（ ） 瞪（ ）
句（ ） 蜓（ ） 待（ ） 澄（ ）
司机
同学
语句
挺立
家庭
蜻蜓
坚持
古诗
等待
登山
瞪眼
澄清
(共21张PPT)
1.准确朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。
2.能借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。(重点)
3.了解文章特点，激发阅读兴趣，懂得关爱他人。(难点)
学习目标
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿得活。
读课文，想一想怎样读好这样的课文？（串珠问题1）
理解古汉语中的一些句子时，有的要进行调整，有时还要增添，翻译时才会符合现代汉语表达习惯，通顺的讲述。
运用：如课文第一句话，调整为：群儿于庭戏，（庭中有瓮）一儿登瓮，足跌没水中。
司马光与其他孩子表现有哪些不同？（核心问题）
诗意： 一天，一群小孩 在庭院里嬉戏。院子里有一口大水缸, 一个小孩爬到瓮缸上，失足掉进缸里沉没到水里。家都丢弃他失足者离开了。司马光立刻拿起石块击打瓮缸，瓮缸被打破了，水从破口处喷涌出来，失足掉入水里的人才能够活下来。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光 持石击瓮破之，水迸，儿得活。
戏：做游戏
于：在
庭：庭院
登：爬
瓮：缸
足：失足
跌：掉进
没：沉没
众：大家
皆：全，都
弃：丢弃
去：离开
持：拿
击：击打
破：被打破
之：瓮
迸：涌出
课文讲了怎样的小故事？作者写了司马光的表现，还写了其他孩子的表现，为什么这样写？
课文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙伴的故事。作者这样写的目的是：形成鲜明的对比，突出司马光的不慌张，沉着冷静。
借助注释，想一想怎样用自己的话把这个故事讲生动，然后讲给别人听。
有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司马光遇事沉着冷静，从小就是一副小大人模样。这就是流传至今“司马光砸缸”的故事。
登 跌 没
持 击 破 迸
司
马
光
沉着冷静
破瓮救人
原因：戏
结果：活
经过
本文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙伴的故事，表达了作者对司马光解救伙伴沉着冷静的表现的赞颂之情。
文章表达了作者怎样的思想感情？
停顿：一般指说话中话语的短暂停歇。在文章中指语意的断和连，分为句间停顿和句中短暂停顿。
好处：正确停顿，能帮助理解课文意思，了解课文表达的特点。朗读时富有节奏。
运用：本文第一句，“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”，反复诵读后，可以用“/”画出停顿，“群儿/戏/于庭，一儿/登瓮，足/跌/没水中”这样都就能更好地帮助我们理解课文内容。
运用衬托手法，突出人物形象
课文作者在描写司马光砸瓮救友的故事时，简洁的语言中还有对其他孩子的描述，“众皆弃去”反衬出“光持石击瓮”的难能可贵，突显出司马光的沉着冷静，凸显出司马光机敏聪慧。
举例：
海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下......只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。——《海燕》高尔基
这段文字用海鸥、海鸭、企鹅的惊慌衬托出海燕的勇敢，重点突出。
练一练：
你最喜欢什么人？认真观察后写一写，注意试着运用其他人的表现，衬托这个人的特点。
本课是一篇文言文。全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩形象。“众皆弃去，光持石击瓮破之”实为文眼，凸显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。在体会课文思想感情的同时，我们学习并掌握了学习古文的方法。
例文：二年级的时候，我去上卫生间，一不小心摔倒了，我的头磕破了，流了很多血，钻心似的疼。回到教室，老师给我涂药，同学们都非常着急和关切，我的心顿时觉得非常温暖。我永远忘不了老师的心疼和同学们的关爱。爱不仅要享受，还要付出，让我们一起努力，把爱传递给更多人。
司马光热心助人得到世人传颂，我也要夸夸身边的热心人。
主题延伸
司马光勤学
光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。
思考：1.怎样读出语句间的停顿？
2.从短文中哪些句子可以看出司马光勤奋好学？
融七岁时，×月×日，值祖父六十寿诞，宾客盈门。一盘酥梨，置于寿台之上，母令融分之。融遂按长幼次序而分，各得其所，唯己所得甚小。父奇之，问曰：他人得梨巨，唯己独小，何故?融从容对曰：树有高低，人有老幼，尊老敬长，为人之道也!父大喜。
孔融让梨
思考：孔融是怎样分梨的？试着用自己的话讲一讲这个故事。
请用“/”标出下列句子中间的停顿。
1.群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
2.众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
精彩赏析。
1.司马光破瓮救友的故事表现了他什么样的品质？( )
A.勤奋好学 B.聪明机智，沉着稳重 C.爱护公物
2.先填空，再用自己的话说说句子的意思。
光_________击瓮________ 之，_______迸，______________。”
____________________________________________________________________________________________________________________
B
儿得活
司马光急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去。水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。
持石
破
水
这篇课文和其他课文有什么不同？和同学交流。。
点拨：这篇课语言凝炼，我们学的其他课文描写生动具体。
参考答案：这篇课文的语言是文言，比较凝练，刚读起来觉得很难明白其意思，只看注释，理解起来也很困难。我们学的其他课文描写生动具体，语言浅显易懂。
