走进物理《第三节 向科学家一样探究》教案

《第三节 向科学家一样探究》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1、认识到测量是实验探究的重要环节。
2、知道科学探究的一般步骤，了解安排这些步骤的原因。
（二）过程与方法
1、观摩物理现象，初步了解、掌握观察的科学方法。
2、经历摆的奥秘的科学探究过程，让学生初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等方法在科学探究中的意义。
（三）情感态度与价值观
1、通过科学探究活动的亲身参与，养成对科学的热爱。
2、增强探究科学的欲望，乐于参与到科学探究活动中去，能实事求是地记录实验数据。3、并根据实验数据提出自己的独特见解，有与他人合作和进行交流的愿望。
二、教学重点
学生对科学探究活动形成一个概貌性的认识，提高学生对物理的兴趣。
三、教学难点
提出问题、制定计划和设计方案。
四、课时安排
1课时
五、教学准备
多媒体课件、粉笔、图片等。
六、教学方法
实验探究法、多媒体教学法、启发式教学。
七、教学过程
新课导入：
同学们有没有见过摆钟，摆钟是否一直都走的很准确呢？那么钟摆的快慢究竟跟什么因素有关呢？
新课讲解：
1、提出问题摆钟的快慢与摆的摆动快慢有关，摆动快慢由什么因素决定呢？
2、猜想与假设
猜想不一定是和书本一样的，鼓励学生的发散思维（并板书）。跟学生提我们要探究的三点猜想。
3、制定计划与设计实验
为了检验同学们提出的猜想与假设是否正确，我们必须设计一个探究方案。为此，我先是要对摆钟进行简化，用一根不可伸长的细线悬挂一个小球代替钟摆，根据同学们提出的几个可能的假设进行实验探究。由于细线、小球的轻重、摆动的角度都可能与摆动快慢有关，因此在实验过程中要采用控制变量法，即：控制一个量或几个量不变，研究两个量之间的变化关系。
（1）用同样长的细线，分别挂上质量不同的小球，让它们摆动相同的角度，比较摆动一次的时间。
（2）用不同长度的细线，挂同一个小球，让它们摆动相同的角度，比较摆动一次的时间。
（3）把同一个摆球拉开不同的角度，比较摆动一次的时间。
在实验过程中涉及到时间测量问题。我们可有两种方法：一是测量单摆摆动一次所用的时间，然后进行比较（直接测量）；另一个是测量单摆在摆动同样多的次数所用的时间，然后进行比较（间接测量）。如果采用直接测量的误差比较大，而间接测量的误差较小，一般采用间接测量。
4、进行实验与收集证据
进行实验，并将测量的数据填入表格中。按设计的方案进行试验，并将相关的数据分别填入表一、表二和表三中。
5、分析与论证
对所测量的数据要进行分析和论证，才能得到正确的结论。请同学们讨论分析，把自己得到的结论写在书上。看看各自的结论是否一致。如果不一致，请大家反思自己的探究过程（板书结论）。
6、评估探究结论是否可靠，要进行反思。
反思主要从以下几个方面来开展：方案是否得当，过程是否合理，方法是否正确，结论是否能得到实验数据的支持，有没有需要进一步探究的问题。