2.2《声音的特性》教案

《第二节 声音的特性》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1、了解声音的特性。
2、知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。
（二）过程与方法
1、通过做“音调与频率有关”“响度与振幅有关”的试验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。
2、收集资料，了解更多关于声音特性的知识。
（三）情感态度与价值观
1、体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。
2、尊重实验证据和事实，更加了解声音的特性。
二、教学重点
通过课本，总结出对音调、响度、音色概念的理解及其相关因素。
三、教学难点
通过课本，总结出对音调、响度、音色概念的理解及其相关因素。
四、课时安排
1课时
五、教学准备
示波器、吉他、笛子、小鼓、铁架台、音叉、乒乓球、细绳。
六、教学方法
探究法、演示法、讨论法。
七、教学过程
新课导入：
世界上的声音千差万别、各种各样：有悦耳动听，使人心情愉快的乐音（如：音乐厅的演奏，歌唱家的歌唱）；也有嘈杂刺耳，令人厌烦的噪声（如刹车时的摩擦声、打磨工件的声音、电钻的声音）。今天我们一起来研究乐音的特性。
新课讲解：
一、声音的高低──音调
1、[先后敲打两个不同频率的音叉，让学生对比两者的声音高低]
提问：这两个音叉发出来的声音的高低有何不同？
2、声音的高低就是指音调。
[板书]音调：声音的高低
3、引导学生思考：声音为什么会有音调高低的不同？
引导猜想：既然声音是由于物体振动产生的，那么声音的不同是否跟物体的振动情况有关呢？
4、分组实验：
将一把钢尺按在桌面上，一端伸出桌边。拨动钢尺，听到它振动发出的声音。改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动钢尺。比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声的音调。将实验结果记录下来。
提问：钢尺振动的快慢与音调的高低有什么关系？
实验结果：钢尺振动得越快，发出的音调越高。
5、可见，物体振动的快慢决定着音调的高低。那么物体振动的快慢我们用一个新的物理量来描述——频率。
频率定义：物体每秒振动的次数。
物理意义：描述物体振动的快慢。
符号：f 单位：赫兹（Hz）
如果一个物体在1s内振动50次，那么它的频率是多少？
小结：决定声音的音调高低的是频率。频率高则音调高，频率低则音调低。
6、观察不同音调声音的波形
两个不同频率的音叉，先分别敲一下让学生听听它们的音调高低。
对着电脑的麦克风敲音叉，软件上显现出声音的波形。将两个不同音调声音的波形保留下来，让学生对比两个波形的疏密程度（教学生数波峰的个数）。
声音的波形越稀疏，频率越低，音调越低；
声音的波形越密集，频率越高，音调越高。
想一想：为什么往暖水瓶里灌开水的过程中，听声音就能判断水是否快灌满了？
其判断的依据：瓶里水位伸高，空气柱变短，振动＿＿＿＿（加快或减慢），＿＿＿逐渐升高。
7、小资料：人和一些动物发声和听觉的频率范围不一样。
次声波：频率低于20Hz的声
超声波：频率高于20000Hz的声
举例：
（1）地震、火山爆发、海啸等自然灾害辐射出次声波，人听不到，一些动物却能听到。
（2）为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到蚊子声？
答：因为蝴蝶翅膀的振动频率小于10Hz，属于次声波；蚊子翅膀的振动频率为500~600Hz，在人耳的听觉范围内。
二、声音的强弱──响度
1、轻轻敲桌子和用力敲桌子，听到的声音大小有何不同？
2、声音的大小，或者说声音的强弱就叫响度
[板书]响度：声音的大小
3、引导思考：声音的响度与什么因素有关？
4、分组实验：
（1）做2次实验，分别用大小不同的力敲音叉。
（2）根据乒乓球振动的幅度大小，判断音叉的振动幅度大小。
（3）观察当音叉发声的响度不同时，乒乓球振动的幅度有什么不同
5、 振幅：物体振动的幅度。
6、根据实验结果，引导学生归纳：物体的振幅越大，产生的声音的响度越大。
7、观察不同响度声音的波形
用同一个音叉，轻轻地敲一下，跟用力地敲一下，得到两个波形。引导学生对比一下两个波形的高度（高度不同，说明振幅不同）
8、 小练习：区别音调和响度
（1）以下说的是声音的哪个特性？
振聋发聩 引吭高歌 低声细语 声音很尖锐 女高音
（2在青年歌手大奖赛上，一男低音歌手正在放声歌唱，另一女高音歌手轻声为他伴唱，谁的音调高？谁的响度大？
三、声音的品质──音色
1、[播放用不同乐器演奏的乐] 提问：你能分辨出这些乐曲分别是由什么乐器演奏的吗？为什么单凭听声音就能分辨出事哪种乐曲演奏的？
2、音色：声音的特色。
不同发声体的材料、结构不同，发出的声音的音色不同。
3、观察不同音色声音的波形
观察音叉、钢琴与长笛发出的相同音调、相同响度的波形图。
分析：波的频率相同，即音调相同；
振幅相同，即响度相同。
波的形状不同，说明音色不同。
4、小练习“未见其人，先闻其声”指的是声音的哪个特性。