五年级上册科学教学设计－1.5食物链和食物网 教科版

第五课 食物链和食物网
【教学目标】
科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
【教学重点】
研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
【教学难点】
建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
【教学准备】
校园常见动植物图片。
【教学方法】
三疑三探
教学过程：
设疑自探
图片导入：教师先后出示图片——1）、“螳螂捕蝉黄雀在后”：中国是一个语言大国，我们的修辞语汇可以说是博大精深。这个成语的精妙之处就在于，它不仅向我们揭示了一个深刻的处世哲学，同时也展示了我们科学领域中生物之间一种奇妙的关系；2）、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”来明确探究方向：这四者之间有着怎样有趣的关系呢？是不是真的很像一条有意思的“链儿”呢？今天就让我们用几条奇特的“链儿”结成一张神奇的“网”，大家感兴趣吗？
教师板书课题《食物链和食物网》，学生齐读两遍。导语：同学们，看到如此有“食欲”的课题，有没有引起你们的共鸣？你想说点什么？你想探究什么呢？（学生纷纷质疑，教师梳理后板书要点）
教师出示科学导航：1）、什么叫做食物链？你知道食物链中谁是生产者，谁是消费者吗? 2）、什么叫做食物网？你能正确地画出一个食物网吗？
启发学生从书本中寻求答案：看来老师的思维航线与孩子们的不谋而合。那就请同学们打开书本，仔细阅读12-13页。相信你们一定能找到想要的答案。（学生默读自探，教师巡视，发现问题师生、生生之间轻声交流。）
解疑合探
1、过渡语：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。接下来，老师要看看同学们在各种各样的疑惑中取得了怎样大大小小的进步。如果现在就让大家回答老师的问题，肯定有照本宣科的现象。那就失去了科学探究的意义。让我们一起层层深入，顺藤摸瓜好吗？老师非常希望加入你们的科探之旅。那就让我们赶快行动吧！
2、教师出示导引问题，抛砖引玉——生物的生存需要什么？（水、阳光、空气等）。引导：大自然是公平的，它赐予每一种生物同等的权利——水、阳光、空气等。但是每一种生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响，有着千丝万缕的联系。下面就让我们把目光聚焦到一簇花丛中。
3、教师出示课件：我们在一簇花丛中发现了下面这些生物，讨论一下，这里的小动物们吃什么？它们有什么样的食物关系？按照谁被谁吃的顺序，用简单的文字或箭头表示这种关系。（学生小组合作完成手中的记录单。）
4、教师请每个小组汇报成果，其他小组认真倾听。汇报结束后，请几名学生对刚才每个小组的发言情况做一下点评，发现有什么闪光点和不足，以求扬长避短。（教师适时表扬学生的点评语——你的评语言简意赅，你的评价合情合理，你的评价让人耳目一新，你的语言实事求是，你的话语一语中的，你的评价画龙点睛，你的评价言之有理......）
5、教师利用课间动态展示图中几种生物的关系，导语：你知道吗？在自然界里，同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，是什么把这些不同种类的生物连接在一起的呢？是食物！接下来就让我们研究它们的食物关系。
6、形象展示“食物链”的概念，板书中简画出一条食物链，同时补充上食物链中的两个词汇：“生产者”、“消费者”；继而考考学生：上图这两条食物链中，谁是生产者？谁是消费者？教师整理出结论——生产者：蔷薇、小草或落叶；消费者：蚜虫、瓢虫、小鸟或蚯蚓。鼓励学生举一反三，例举出生活中的其它食物链（教师：你真是一个知识丰富，视野开拓的好孩子！你善于观察，善于发现，好样的！）
7、教师温馨提示——注意：大多数食物链都从绿色植物开始到凶猛的肉食动物为止。（明确食物链中“生产者”和“消费者”的角色分配。）
8、教师过渡语：下面就让我们转移阵地，把目光转移到广阔的田野里，来挑战我们的眼力。这里有形形色色的生物和纷繁复杂的食物链，大家有信心把它们一一找出来吗？（小组合作完成手中的记录单，限时3分钟，课件播放背景音乐，教师巡视：集体的智慧不可小觑，集思广益，一起行动吧。）
9、教师小结：由于时间关系，我就不要求大家按组汇报了。现在咱们换一种方式，由老师向大家汇报，请同学们验证一下老师的结论是否与大家的观点一致。（教师课件展示各种食物关系）看来我们是心有灵犀。不错，如此林林总总的食物链便构成了一张错综复杂的食物网（突出显示“网”字。）现在老师隆重推出一个新的概念：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。接下来，老师要用形象简洁的方式把它表现出来。（板画出一张抽象的食物网：这就是一张无比强大，无时无刻，无处不在的食物网。）
思考:下面两条食物链正确吗?为什么?学生判断对错，说出辨析理由：1、吃与被吃的关系要合理。2、箭头指向吃者。3、食物链至少包括三种动植物。4、食物链从植物开始。并由此为依据，继续判断毛毛虫和小鸟是不是食物链？为什么？（孩子们，你们真会明辨是非。）
三、质疑再探
1、教师导语：孩子们，你们的心中是否还有未解的迷惑？（逐条擦拭板书中已解决的问题要点。）老师可是有一些疑惑需要同学们来给解答哟。
2、出示科学质疑：在四川某县茫茫大草原上，曾经生活着狐狸、狼、鼠、兔等各种动物，它们构成了草原上的一个大家庭。但牧民们害怕心爱的羊被狼吃光了，于是大规模围捕草原上的狼。但最后牧民们没有被狼吃垮、吃穷，反倒被几只鼠、兔的后代给吃垮了，而且是越吃越穷，以至被赶出了赖以生存的牧场。这是怎么回事呢？（其实是鼠、兔失去了狐狸、狼这些天敌，便大量泛滥，最终给草原和牧民带来无法弥补的损失。也就是说，如果我们任意破坏食物链中的任何一个环节，任何一种生物，便会给大自然带来不可逆转的灾难。）
3、无独有偶，五十年代，我国农村曾把麻雀作为“四害”来消灭的对象。后来人们发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，出现了严重的虫灾，使粮食大量减产。农民伯伯不明白这是为什么。谁给农民伯伯解释一下，这是怎么回事？
（原来是大量的农业害虫失去了麻雀这样的天敌，导致大量繁殖，最终给农作物带来毁灭性的灾难。）
四、拓展运用
1、教师引导：那么我们能为大自然做些什么呢，来保持大自然的生态平衡，来尽量保持每一条食物链的完整，尽量保证整个食物网的稳定呢？请大家畅所欲言。（你的建议合情合理，你的想法具有可行性，你有一颗善待大自然的心，你的想法很有新意，值得一试......）老师做了一下整理：建立自然保护区，禁止捕杀，围栏放牧，退耕还林,保护大气、水体、植被......总之就是一句话：保护自然环境 珍惜每一种生物！
2、教师总结：本课已接近尾声，请任选一句：“我最高兴的是......”“我最满意的是.....”“我有待提高的是......” 说一句话， 自己做一下课堂总结。（老师真心祝贺大家本节课学有所得。）
3、再接再励：有一句话说：其实学生，每天都在教会老师一些东西，同样的，本节课，你们也教会了我许多东西。我从大家身上学到了积极探究的态度和保护自然的决心。作为感谢，请允许我送给大家一句话来表达我的感激之情，好吗？天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。我希望同学们在浩瀚的知识海洋中，做这展翅翱翔的鹰，做那乘风破浪的鱼，在科学探究的道路上勇往直前，超越自我，真正做到鹰击长空，鱼跃瀚海！可以吗？谢谢大家，再见！（音乐声中结束课程。）
【板书设计】
食物链和食物网
食物链

【教学反思】