3.5 光的色散 教案

《光的色散》教学设计
知识与技能目标
1．了解色光的三原色能混合成白光；
2．知道太阳光是由七种色光混合而成的；
3．知道物体的颜色是由什么决定的。
过程与方法目标
通过做“白光分解成七种色光”和“物体的颜色由什么决定的”，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。
情感态度与价值观目标
1．体会五彩斑斓的世界，更加热爱世界，热爱科学；
2．通过参与实验活动，培养学生积极参与、主动参与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。
教学重点 白光色散成七种色光；物体的颜色由什么决定的；
教学难点 知道彩虹的成因；知道物体的颜色是由什么决定的；
教具与教法
白光的色散实验装置，色光的合成演示仪，红、绿、蓝透明塑料片，红、黄、绿纸片，多媒体课件。
探究实验法、演示法、讨论法
教 学 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
一、导入新课
由孩子们喜欢又励志的歌曲《真心英雄》、视频彩虹，导入新课，引出风雨之后的彩虹。
孩子们得到了久违的听觉和视觉的双重享受，唤起探索新知的欲望。
二．自主探究，总结规律

活动一：探究白光被分解成七种色光（彩虹）
老师：我们一起制作彩虹吧
老师给每个探究小组准备了一个装在暗箱里的白光源，只在暗箱的前方开了一个小孔，方便光线集中向前方射出，一个玻璃三棱镜，一个白屏。闭合开关，适当调整三棱镜和白屏的角度，就能在白屏上看到彩虹了。
实验结束后，老师引导孩子们，找到解决彩虹颜色暗淡的原因，并关掉教室的灯，验证彩虹确实更清晰了！

我们刚刚找到小彩虹的过程，就是1666年，牛顿进行的物理学史上最美的实验——光的色散实验。
牛顿把太阳光被分解成红橙黄绿蓝靛紫等七种色光的过程，叫做光的色散。
实质是：光的折射。
呼应：导入新课的彩虹的成因
老师引导学生，得出彩虹的实质：光的色散。
老师：牛顿解开彩虹的美丽之谜，经历了太多的风风雨雨。
学习牛顿：面对困难百折不挠的意志品质，相信真理来源于实践的科学态度！

接下来，老师引导学生从物理走向生活，发现生活中的彩虹：喷泉彩虹、漩涡彩虹、湖泊彩虹、瀑布彩虹等。
老师：不仅大自然能给我们创造这么美丽的彩虹，利用身边常见的物品，我们也能动手制作彩虹呢。（展示我在周末录制的两段彩虹视频）
1、用小平面镜、水、碗制作平面镜彩虹
2、用浇花用的喷壶制作喷壶彩虹。
跨学科：老师引导孩子们回忆描写彩虹的诗词
学生实验：大多数小组得到彩虹的过程并不顺利，好在孩子们没有放弃，在老师的鼓励下，，耐心实验，最终，当一挂挂小彩虹出现在白屏上时，开心的笑容也出现在了孩子们的脸上。



孩子们总结：
1、教师的光线太亮，最好在暗室里做。
2、白光源不够亮，最好用太阳做。
当老师关掉教师的灯，孩子们用惊呼声给自己点赞！
学生根据实验过程，总结出光的色散的实质。
学生思考并得出：小水滴代替玻璃三棱镜，将太阳光分解成七种色光。
孩子们：更应该学习
牛顿严谨、执着的科学精神！


根据彩虹的形成原因，孩子们畅所欲言：原来，彩虹，一直都在孩子们的心理！
当小彩虹出现的时候，孩子们发出由衷的惊呼声！我看到了，孩子们眼中明亮的光！
孩子们运用所学知识解决问题，加深了对所学知识的理解。实现了知识从实践中来，又应用到实践中去的过程。
跨学科，孩子们很感兴趣，小手举的老高：
1、安得五彩虹，驾天作长桥；
2、香炉初上日，瀑水喷成虹。
活动二、老师演示色光的混合 色光的三原色：红、绿、蓝。
三原色光混合成白光。（思维的可逆再次获得了成功）
孩子们，思维的可逆再次获得了成功，又一次震撼了孩子们的心灵！
活动三：探究物体的颜色是由什么决定的 （一）、透明物体的颜色
老师引导孩子们自主设计实验过程，设计表格记录数据，分析数据得出结论。
实验装置图：
（二）、不透明物体的颜色
老师引导孩子们自主设计实验过程，设计表格记录数据，分析数据得出结论。
实验装置图：
孩子们，根据已有的知识，通过讨论，设计了实验过程和表格，至少三次实验，得到普遍结论。
孩子们得出结论：
1、透明物体的颜色是由透过的色光决定的
2、如果一个物体，能透过所有色光，它就是无色的。
孩子们得出结论：
1、不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。
2、如果一个物体能反射所有色光，它就是白色的。
3、如果一个物体，不反射色光，把所有色光都吸收了，它就是黑色的。
三、练习反馈：
5道题。
四、引申拓展：（动漫视频）
天空为什么是蓝色的？傍晚的太阳为什么是红色的？
五、作业：
1、课后1、3、4题
2、自制彩虹，并留下视频资料。