3.6 看不见的光 教案

看不见的光 教学设计
教材内容分析
光是生活中常见的现象，本章前几节知识是看得见的光。本节课讲的是七色光之外看不见的光，内容包括：红外线，紫外线两部分，主要讲述了红外线和紫外线在生活中的应用。图文并茂的教材，既能使学生保持对自然的好奇，又能提高学生对科学探索的兴趣，唤起他们将所学知识应用到日常生活的意识；还可以有效地对学生进行道德渗透教育，培养学生的爱国情怀。
二、学情分析
学情是学生学习新知的有效出发点。著名心理学家奥苏贝尔说过：“影响学习最重要因素是学生已经知道了什么，要根据学生的原有知识进行有效的教学”。在日常生活和本章前五节学习中，学生们或多或少积累了一些与可见光有关的知识，但对看不见的光学生了解较少，所以我通过相关图片和视频来加深学生对看不见的光的感性认识。以便于使学生更好了解看不见的光及其在生活中的应用。
三、教学目标
1.了解太阳光谱和看不见的光。
2.认识红外线、紫外线及其在生活中的实际应用。
3.初步认识科技对社会发展和自然环境及人类生活的影响。
四、教学重点
1.红外线的特点及其在生活中的应用。
2.紫外线的特点及其在生活中的应用。
五、教学流程
本节教学采用初中物理“四课型”的合作学习课模式，教昄依学，学生先自主后合作，充分把课堂时间还给学生。其教学流程分为四个模块。模块一，你将要学什么；模块二，你怎样学习；模块三，你学的怎么样；模块四，我还想知道什么。
六、教学设计过程
教学内容
学生活动
教师活动
设计意图
导
入
新
课
你 将
学
什
么
想一想：
伟大的物理学家牛顿用玻璃三棱镜将太阳光分解成哪几种颜色的色光？
我们知道了人耳能听到的声音的范围20Hz-20000Hz，低于20Hz的叫什么？高于20000Hz的呢？
3.类比猜想在人眼能看到的可见光之外是否存在看不到的光呢？
多媒体出示并播放录音：
1.了解太阳光谱和看不见的光。
2.认识红外线、紫外线及其在生活中的实际应用。
3.初步认识科技对社会发展和自然环境及人类生活的影响。
学生回答
红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫
学生回答：次声波、超声波。
学生观看的同时聆听学习目标
老师提出问题引导学生回答
2、多媒体出示光谱图
3.老师订正相关问题的答案并展示课题。
老师利用课件播放学习目标。
巩固知识为学习新知识做好铺垫。
用直观、形象的光谱图，便于学生的理解、记忆。
3.用类比的方法让学生思考，从而激发学习兴趣，引出课题
4.语音播放能使学生进一步明确学习目。
你
怎
样
学
习
活
动
一
看一看:观看发现红外线的相关视频。
红外线：
（一）读一读
阅读课本p76“红外线”部分的内容。请写出以下问题的答案
在用三棱镜做光的色散实验中，我们看到了哪些光？把这些光按怎样的顺序排列就得到光谱？
太阳的能量以什么形式辐射到地球？
什么是红外线？划出关键词。是通过什么仪器发现红外线的？
红外线强弱与什么因素有关？关系是什么？哪些物体会发出红外线？
红外线的主要特点是什么？它的这一特点在生活中有哪些应用呢？
（二） 小组交流
小组交流答案，组长记录本组在交流中生成的问题，为班级讨论做准备。
（三）班级交流
组长提出不懂的问题。
分享收获：将红外线的应用进行分类
一是接收红外线，获得信息。
根据红外线的热效应与温度有关。不同温度的物体发出的红外线不同，利用仪器来接收不同的红外线来获取不同的信息，
二是发射红外线，来获取能量和实现遥控
应用红外线的热效应强，利用仪器发射出不同的红外线来获取能量和实现遥控。
（五）练一练
内容见学案
学生仔细观看视频
学生认真阅读课本，并解决学案中的问题。
小组交流答案，组长注意记录生成的无法解决的问题
学生提问
学生思考回答 。

1.通过多媒体进一步巩固所学内容。
2.学生独立对所学红外线应用进行分类。
3.抢答老师提出的问题。
1.独立完成三个练习题
2.学生交流答案
老师提出要求：通过视频同学们对红外线有了初步了解，下面请结合学案，认真阅读课本P76“红外线”部分的内容，并完成学案中红外线部分提出的问题。
老师巡回指导学生的自学，对于自学能力差的同学进行个别辅导做到及时发现并解决问题。
1.老师提出学习任务：小组交流答案，组长注意记录生成的问题。
2.老师巡回指导帮助学生解决疑问。
1.同学们还有什么疑问可以提一下？谁能帮他来解决这个疑问？
2.老师提问：红外线的应用可分为哪两类？
出示红外线应用图片让学生抢答。
3.适时对学生做出鼓励性评价。
组织学生交流答案。
因为本节课的内容并不算难，所以重点放在培养学生的自学能力上。
利用学案中提出的问题引导学生进行阅读思考答案。
自学后的交流让学生解决，老师只起到辅助和监督作用。
1.学生提出的问题采用学生优先回答的方式，充分体现学生的主体地位。
2.在学生经历自学、互学、讨论的过程后，老师提出问题学生抢答，引导学生回顾、归纳所学的主要内容。加深对所学知识理解。
3.通过补充红外线应用，拓宽学生的知识面。
4.通过抢答和练习进一步巩固所学知识。
你
怎
样
学
习
活
动
二


紫外线
看一看
观看紫外线发现的简介。
读一读
阅读课本p77“紫外线”部分的内容。请写出以下问题的答案
什么是紫外线？划出关键词
2.紫外线的主要特征是化学效应强，它的这一特征在生活中有哪些应用呢
3.请写出紫外线的主要来源是什么？紫外线有哪些危害？想一想我们有哪些防护措施
看一看
观看臭氧层被破坏和引起人们关注的视频。
想一想
在日常生活中我们可以采取哪些措施保护我们的生存环，并小组讨论。
学生观看
学生自学课本内容，解决学案中的问题。
学生交流自学内容的答案
1.观看视频。
2.小组讨论。
学生交流讨论结果
1.提问：我们了解了，红光之外有红外线，那紫光之外是否也存在看不见的光呢？
2.利用多媒体和录音展示简介发现紫外线的过程。
3.教师巡视指导学生的学习。
4.出示图片展示紫外线的应用。
1.利用视频对学生进行德育渗透教育。
2.让学生交流。
老师给予肯定和评价。
1.利用红外线对比引出新的的学习内容。
2.利用多媒体和录音展示简介发现紫外线的过程引导学生自学。
3.通过图片加深学生对紫外线应用的理解。
通过德育渗透教育培养学生从身边的小事做起保护我们的生存环境，树立主人翁责任感。

你
学
的
怎
么
样
详见学案中的九个小题。
梳一梳
请你根据本节课所学的知识扮演红外线或紫外线，进行自我介绍。（举例“我是红外线，我生活在红光的外侧，我……”）
播放红外制导的视频进一步德育渗透教育
学生独立完成。
学生交流答案
先小组讨论后再进行交流
观看视频
教师巡视检查。
老师订正答案做出评价，并对存在的问题及时解决。
在学生交流的同时老师黑板展示本节课的主要内容
播放视频
德育教育，提出希望
1.学生获得成功体验。
2.老师了解教学效果，根据学生检测情况及时解决问题。
3.通过第一人称拟人的方法提高学生兴趣引导学生巩固所学知识，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
4. 通过视频对学生进行爱国主义教育。
我
还
想
知
道


如果大家还有什么疑问 ，课后将你还想知道的疑问写在最后一个环节中，看哪位同学能提出更有价值的问题。
学生课后写出疑问
请大家写出自己的疑问，看哪位同学能提出更有价值的问题。

培养学生的质疑习惯，提高学生提出问题的能力
板
书
设
计
§3-6看不见的光
红外线： 特性：热作用强。
　　　　 应用：1.用来诊断疾病。
2.用来治疗疾病。
3.红外线夜视仪。
4.红外遥感技术。
5.用来进行遥控。
紫外线：特性：化学作用强。
应用：1.有助于人体合成维生素D
2.紫外线灯杀菌。
3.使荧光物质发光进行防伪。
危害：过量的紫外线照射使皮肤灼伤、引起皮肤癌。