3.3 平面镜成像 教案

《平面镜成像》教学设计
【教材分析】
从教材编排看：本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像，它是前两节课知识的应用；另外本节课学生将首次较完整的研究 “像”这个概念，本节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。因此《平面镜成像》是这一章的重点内容之一，在整个几何光学中也有着十分重要的地位。
本节教材主要安排了一个《平面镜成像》的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，提高学习能力的好素材。为今后做光学实验作了必要的准备
【学情分析】
平面镜与日常生活密切相关，学生已具备这方面的感性知识，但缺乏理性认识和科学的探究。八年级的学生刚刚开始学习物理，对物理知识的积累和对物理问题研究的方法还有待进一步的提高。
【设计理念】
平面镜是所有学生都熟悉的物品，限于学生已有的知识水平，关键是提炼出平面镜成像的特点，了解平面镜的应用，必须对大量的平面镜成像的事实进行研究。以课前小游戏《神奇的魔镜》为引导，激发学生学习探究的兴趣。指导学生完成：通过实例提出与物理有关的问题、大胆的猜想假设、围绕实验目的选择合适仪器、设计切实可行的实验方案、正确记录实验数据、分析证据得出科学结论、交流试验中的得失优缺点、评估实验方案等一系列探究过程，使学生体验探究的整个过程，为以后独立探究学习铺平道路。
探究学习试验中，引导学生积极发表自己的看法，对实验方法、过程进行评估交流，增进学生合作交流能力，通过发言培养学生语言表达能力。
【教学目标】
知识和技能:
1．了解平面镜成像的特点。
2．了解平面镜成虚像，了解虚像的形成。
3．理解生活中平面镜成像的现象。
过程与方法:
1．经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录，初步掌握科学探究的基本环节。
2．观察实验现象，感知虚像的含义。
3．通过观察感知平面镜对光线的作用.
情感、态度、价值观:
1．在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，体会获得知识的成功感。
2．通过对平面镜应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
3．通过探究环节中相关的名人名言，渗透人文关怀，培养实事求是的科学态度。
【教学重点】平面镜成像的特点。
【教学难点】平面镜成像的原理以及虚像的初步概念。
【教学器材】
平面镜、玻璃板、相同的蜡烛2支、白纸、刻度尺、学生学案。
教师媒体运用：多媒体课件、实物投影。
【教学方法】
教 法:引导、设问、点拔； 探究法（学生自主探究实验）； 引导发现法（学生实验 时，教师在教室内走动，引导学生完成实验）； 实验法。
学 法: 质疑、探究、观察、讨论、交流、探究性学习、自主学习、合作性学习
【教学设计】
一引入新课:
教师邀请学生观看视频,小猫和他的孪生兄弟.引入新课:平面镜成像（板书）
二进行新课:
(一)教师提出问题:
1、什么是平面镜？
2、生活中有哪些平面镜的例子？
3、平面镜成像有哪些特点？
学生分享生活中的知识，举出例子激发学习动机。(培养学生的观察能力，通过生活中的现象，提出与物理有关的问题，开启探究学习大门)
教师引导学生回答提出的问题，随即提出猜想。
(二)学生讨论并提出猜想假设：
1、平面镜中的自己（像）和镜前的自己（物体）大小（相等/较大/较小）
2、平面镜中的自己（像）到平面镜的距离和镜前的自己（物体）到平面镜的距离（相等/较远/较近）
3、实像还是虚像
教师要求学生说明提出猜想的理由. (培养学生对生活中出现的现象提出与物理有关的问题,培养学生的大胆参与意识。)
(三)小组讨论设计实验：
讨论交流设计探究基本内容：确立正确的探究目的；整理基本探究思路；选择合适仪器;绘制实验验表格.
教师巡回指导；引导学生设计实验。
(引导学生正确探究设计理念，使学生学习围绕正确的目的选择仪器，培养逻辑思维能力；培养学生带着任务去讨论的习惯,培养学生掌握新的物理实验方法，拓展了设计实验的方法宽度，为以后的学习铺垫了良好的基础。)
(四)进行实验:
指导学生进行实验：在观察成像时，改变物体位置，进行多次试验。
教师巡回指导，解决学生提出的问题。(培养学生动手能力；培养学生合作，探究意识。)
设置综合开放的实验，学生通过感知实验现象，通过尝试进行实验，寻求证据。
(五) 分析论证、交流、评估
教师通过巡回指导，搜集不同组的不同数据。通过提问形式，引导学生总结出实验结论。
归纳结论：(板书)
1、平面镜所成的像是虚像
2、像与物体的大小相同
3、像到平面镜的距离和物体到平面镜的距离相等
4、像和物关于镜面对称.
交流: 学生回忆刚才的实验，思考是如何确定像的位置?通过学生实验,体会寻找像的过程中运用到的实验方法，引入等效替代法.
评估:通过学生实验过程中出现的问题，引导学生思考实验中出现的某些现象的原因:
1、实验中测量的像到平面镜的距离和物到平面镜的距离产生较大差异。
2、玻璃板会出现两个像。
(学生经历“平面镜成像特点”的探究，培养学生动手动脑能力和科学探究的态度。
在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，体会获得知识的成功感.
提高学生质疑，分析，总结解决问题的能力。通过学生的互动，培养学生发散思维能力和创新意识,培养学生逻辑思维能力和语言表达能力，体现学生的主体地位。)
三学以致用:
练习1：“桂林山水甲天下”，漓江两岸秀美的山峰在平静的水面清晰地映出“倒影”，它是: A．山的影子
B．山的实像
C．山的虚像
D．幻觉
练习2：人站在平面镜前，当他向平面镜走近时，发生的现象是
A．像变大，像到镜面的距离变小
B．像变大，像到镜面的距离变大
C．像不变，像到镜面的距离变小
D．像不变，像到镜面的距离不变
小游戏3:通过一个猜字谜的小游戏，进一步巩固基础知识
四: 教师通过光路图讲解平面镜成像的原理：光的反射
五: 平面镜应用:
砸蛋活动,金花四溅:学生通过观察自然、交通、医学、军事4个方面平面镜的应用图片，讨论总结平面镜在生活中的应用.
1．成像
2．改变光路
(通过对平面镜应用的了解，将物理知识拓展提高到生活,情感升华使学生初步认识科学技术对人类生活的影响。培养学生的成就感和人生信条，体现人文关怀。)
六:快乐作业：
1、必做：
阅读课本信息窗：
寻找生活中的球面镜
2、选做：
动手动脑：比比谁的潜望镜做的好？
结束语：
生活像一面镜子，你对它笑它就对你笑，你对它哭它就对你哭！
祝愿大家快乐面对每一天
附:
平面镜成像—学生活动单：
活动一：猜想假设： B
活动二：设计实验：
小组讨论：如何比较像与物体大小？ A
活动三：进行实验和收集数据
1重合：将大头针A扎于镜前某一位置，在镜后移动大头针B，直到看上去和A大头针的像完全重合。
2描点：用笔描点，记下大头A和B的位置，记下A1和B1改变大头针A和B的位置，记下A1和B1，改变大头针A的位置，重复步骤1,2
3连线：移走器材，用直尺连接A1B1，A2B2，A3B3，并分别测量像和物到平面镜的距离。
记录数据入表格：
次数
物到镜面距离
（厘米）
像到镜面距离
（厘米）
像和物大小比较
像的虚实
像和物体的连线与镜面的
关系
1
2
3
活动四：分析论证
我们发现：
结论：平面镜成像规律:
1.
2.
3.
也可以表述为：
活动五：平面镜的应用：
你学会了吗?
对照学习任务目标,梳理本节课知识。
【板书设计：】
平面镜成像
一、成像特点：
等大、等距、虚像，对称。
二、成像原理：
光的反射
三、应用：
成像、改变光路
?
教材分析
一、教材的地位：
《平面镜成像》是鲁教版物理实验教材八年级上册第三章第三节的教学内容。本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像，它是前两节课知识的应用；另外本节课学生将首次较完整的研究 “像”这个概念，本节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。因此《平面镜成像》是这一章的重点内容之一，在整个几何光学中也有着十分重要的地位。本节教材主要安排了一个《平面镜成像》的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，提高学习能力的好素材。为今后做光学实验作了必要的准备
二、教学时间：1课时
三、教学课型：自主学习、合作学习。
四、教材及学情分析：
学生在本课之前已经学习了光的直线传播和光的反射定律，已经具有前提知识。在日常生活中常见平面镜成像现象，但不知其物理原理，物理探究兴趣比较高。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，例如：他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越大，这是教师在授课时要注意的。
平面镜与日常生活密切相关，学生已具备这方面的感性知识，但缺乏理性认识和科学的探究。平面镜成像是学生刚接触光现象后的逐步参与系统学习和研究的第一步，他们有强烈的活动探究欲望，渴望了解平面镜成像的特点和原理，但基础感念不足和探究方法不熟悉，对实虚像和成像原理的理解都没有上升到理性认识，教师在教学过程中要注重采用自主学习、合作学习、观察、比较、讨论等多种方法，让学生直观形象的去感受分析、降低理解的难度。八年级的学生刚刚开始学习物理，对物理知识的积累和对物理问题研究的方法还有待进一步的提高
五、教学重点：
1.平面镜成像的特点；
2．实验探究的方法与合作学习
六、教学难点：
1．平面镜成像的原理；
2．虚像是怎样形成的。
《平面镜成像》课程标准分析
【背景说明】
课标陈述：2.3.4课标要求：通过实验，探究平面镜成像时像与物体的关系。知道平面镜成像的特点及应用。
选 自：《义务教育物理课程标准（2011版）》第18页
教 材：鲁教版《物理》八年级上册
第三章第三节 《平面镜成像》
【课标分解】
第一步：分析语法结构和关键词
行为动词：探究、知道
核心概念：平面镜成像特点
第二步：扩展或剖析核心概念
1、平面镜成像时像与物体的关系
2、平面镜成像的原理
3、平面镜成虚像
4、平面镜成像的应用
第三步：扩展或剖析行为动词
1、平面镜成像时像与物体的关系 探究 通过学习有了进行实验的一定基础
2、平面镜成像的原理 了解 对整个成像过程认识不够
3、平面镜成虚像 知道 对虚像没有任何概念
4、平面镜成像的应用 列举 对生活中平面镜成像的应用有基础
第四步：确定行为条件
1、平面镜成像时像与物体的关系 通过实验，探究
2、平面镜成像的原理 结合光的反射现象了解
3、平面镜成虚像 通过生活实例和探究实验知道
4、平面镜成像的应用 通过小组讨论交流列举
第五步：确定表现程度
1、平面镜成像时像与物体的关系 经历探究实验的基本步骤，能对收集的数据进行简单分析和论证。
2、平面镜成像的原理 说出平面镜成像的基本过程
3、平面镜成虚像 对实像和虚像有初步的认识，并能区分
4、平面镜成像的应用 能简单列举几个生活实例
第六步：写出教学目标
1、通过实验，探究平面镜成像时像与物体的关系，经历探究实验的基本步骤，能对收集的数据进行简单分析和论证。培养严谨的科学态度。
2、结合光的反射现象了解平面镜成像的原理。说出平面镜成像的基本过程。
3、通过生活实例和探究实验知道平面镜成虚像。对实像和虚像有初步的认识，并能区分。
4、通过小组讨论交流列举平面镜成像的应用。简单列举几个生活实例。能把物理知识和生活实例进行联系。经历交流合作的过程。
学情分析
平面镜与日常生活密切相关，学生已具备这方面的感性知识，但缺乏理性认识和科学的探究。平面镜成像是学生刚接触光现象后的逐步参与系统学习和研究的第一步，他们有强烈的活动探究欲望，渴望了解平面镜成像的特点和原理，但基础感念不足和探究方法不熟悉，对实虚像和成像原理的理解都没有上升到理性认识，教师在教学过程中要注重采用自主学习、合作学习、观察、比较、讨论等多种方法，让学生直观形象的去感受分析、降低理解的难度。八年级的学生刚刚开始学习物理，对物理知识的积累和对物理问题研究的方法还有待进一步的提高 .