六年级上册科学教案-1.7 斜面的作用 教科版

《斜面的作用》的教学设计

教学设计意图
课堂教学的未来发展方向，就是“以学定教，少教多学，让学生在放松愉悦的课堂氛围中发展”。我校的以学定教的课堂教学模式就是：“书吧式”教学模式，所谓的“书吧式”教学模式就是指在舒适、温馨、自在、优雅而充满书卷味的课堂氛围里，师生双方所展开的一系列显性或隐性的平等互动的教育交流活动过程。这种过程是在基于学生已有的知识基础和学习能力上进行的学习活动过程；是师生之间、生生之间所进行的阅读、质疑、分享、交流、思考、练习的学习活动过程；是师生之间、生生之间思维交汇、心灵对话的学习活动过程；是以学生获取新知、提高素质能力、使师生生命增值为目的的学习活动过程，而小学科学课堂改革的目地是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导学生亲自经历以探究为主的学校活动，培养他们的好七心和探究欲，促进他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。
本课教学设计的最基本意图就是根据《大邑县推进“以学定教”课堂教学改革实施意见》精神，体现出我校的“书吧式”课堂教学模式：静读(存疑)——创读（探真）——深读（培思）——广读（厚学）。
本课的教学课题是《斜坡的启示》，内容为教科版科学六年级上册第一单元的《斜面的作用》。在日常生活中，学生对斜坡及斜坡的使用有一定的感性认识：他们看见过推车、搬粮食、运货物，而且学生也有过在“斜坡”上向上推车很省力的生活体验。生活中对于“斜坡”的感性认识，为课堂教学打下了一个很好的基础。结合教材内容、学生的年龄特点及认知体验，特把本课的主题定位《斜坡的启示》，在教学中，教师所要关注的并非是“斜坡”、“斜坡能省力”这些知识点的教学，在教学中，教师要更多地关注学生科学探究技能的训练，面向全体学生，让每一个学生亲历“探究斜坡坡度大小与拉力关系”的全过程。另外，学生对斜面的变形螺旋较陌生，而且学生在认识“直线斜面”到“螺旋”有一个思维的跳跃，所以“如何引导学生很好的认识螺旋”是本课的教学难点。
学生在日常生活中，对于斜坡及斜坡的使用有一定的感性认识，有自己的前概念，为了摸清学生们的前概念，同时让学生能短时间内用心、用情、专注地投入到学习中，所以教学开始便以课件的形式让学生从金子塔数据里提出自己的问题：是怎么把巨石送上去的，再用图片的方式让学生明白古代也利用斜坡，引发出斜坡有什么作用，这样一来就引起学生的好奇心和探究欲，想研究这是斜坡为什么会轻松的解决问题？体现了：静读（存疑）：营造温馨舒适、宽松自由的充满“书卷气”的课堂氛围里巧妙地引导学生存疑，缘疑而入，缘疑而激发学生学习兴趣。孩子们的探究欲是不可忽视的，他们从自己的亲自体验活动入手，一层层学生的选择最后 他们都会听留在斜坡的作用，引发出他们的猜测，让他们自信满满的找出证据来证明自己的猜测，教师在这里就要适当的引、导（对比实验），研究斜坡坡度大小与拉力大小（在这里的环节里老师要作为参与者，提出自己的想法与学生共同研究如：实验的正确操作等），培养孩子们的创新思维。实验成功了，学生能知道斜坡坡度与拉力大小的关系，生活中有很多地方运用到变形的斜坡，但学生们对于变形的斜面——螺旋，但科学要讲究以理服人，因此在这个环节上让学生畅诉欲言，说出自己的看法，教师在这里就 点拨孩子们从实验结论证明。师生在分享彼此思考、经验和知识，平等交流彼此的情感体验和观念的过程中，学生应敢于大胆质疑书本和教师，在教师的引领下达成对问题更深入的认识乃至产生对新问题的质疑，形成新一轮的学习渴望。问题解决了，那生活中的现象是这样吗？吧知识回到生活中从更多的书中去解释更多的生活现象，在课外广读，不断拓展自己“圆圈阅读”的范围，力求学养醇厚。
教学内容
本课是教科版小学科学六年级上册第一单元《机械和工具》的第7课。教材共有2页，分为两部分：第一研究斜面有什么作用；第二研究不同坡度的斜面有什么不同。
根据教材编写意图和学生的年龄特点和学生对于斜坡的感性认识，特把教材内容进行修改，修改后分为四个部分：第一部分创设情境解决生活中遇到的不方便，从而认识生活中的斜面、发现斜面可以省力；第二部分的内容教学是引导学生“探究斜面坡度大小与拉力关系”，这是本课教学的重点，是进行科学探究技能培训的重要环节；第三部分的内容教学是本课教学的难点，引导学生认识斜坡的变形螺旋；第五部分联系生活实际，引导学生认识斜坡及螺旋在生产生活的应用，逐步使学生树立“学科学”是为了更好的“用科学”的思想。
教学目标
?一、知识与技能：
1.、知道生活中的斜坡就是斜面，知道斜坡坡度大小与拉力变化的规律。
2.、知道斜面的变形螺旋及其作用。
3.了解斜面及螺旋（变形的斜面）在生产、生活中的应用。
二、过程与方法：
1.能够对斜坡坡度大小与拉力关系提出假设、设计实验、观察记录等。
2.能够搜集数据并发现斜坡坡度大小与拉力变化的规律。
三、? 情感、态度与价值观：
1.对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。
2.体验到亲历科学探究过程的乐趣。
教学重难点
教学重点：探究斜面坡度大小与拉力变化的规律
教学难点：引导学生探究认识斜面的变形
教学准备
教师准备：测力计 、钩码、木板、记录表 课件
学生准备：（每组一份）测力计 、钩码、木板、记录表、纸
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境、形象感知
静读（存疑）
1、（教师投影出示幻灯片（金字塔的图片以及相关文字介绍）。
胡夫金字塔，该塔原高 146.5 米，由于几千年的风雨侵蚀，现高 138 米。外层石块约 11.5 万块。平均每块重 2.5 吨，最大的一块重约 16 吨。
2、师：读了这些数据，有什么感想？
3、教师抓住学生问答的契机提问：是呀，这些巨大而笨重的石块古埃及人是如何运上去的？你猜猜看呢
4、到如今，古埃及人如何搬运巨石还是一个谜，科学家们也做出了种种假设或猜测，不过有一种方法最让人信服。看了这张图片或许会对你有所启发。同时播放（教师课件）古埃及人建造金字塔的图片，）
5、现在你认为古埃及人是用什么方法搬运巨石的吗？
6、教师谈话：对，那为什么利用斜坡就能把巨石运到上面去？今天这节课就让我们一些探究其中的奥秘，看看斜坡给我们带来哪些启示（并板书：斜坡的启示）
学生观察（教师适当讲解
学生回答（预测：可能有学生说道，这么大的石头是怎样运上去的？）
学生猜测
学生观察
学生问答
“书吧式”课堂模式的第一环节是“静读存疑，所谓的静读
这里的“静”不是单指氛围安静，而更是指学生由外而内的静心上课，一开课就用心、用情、专注地投入到学习中。
利用古埃及人建造金字塔，用当初建金子塔德场景来引入，为了吸引学生的兴趣、激发学生的探究欲望。整个情境通过图片加以文字的说明再配上老师惊叹的语气解说把学生的兴趣和探究动力充分地激发出来，使学生已经有了一种迫不及待的冲动想去研究所要学习的内容。
二、动手实验探究、体验成功
深读（探真）
过度语：斜坡在科学上称为斜面，是一种简单机械，
1、师：斜坡不光在古代被人们利用，就现在我们生活中也处处利用斜坡，根据你的经验，运用斜坡往高处搬运重物，它有什么作用呢？
2、运用斜坡搬运重物真的能省力吗？你有办法证明吗？
（引：借机出示材料
问：但是你们怎么知道沿斜坡提升上去力比直接提上去更省力呢？
3、师：在实验前，提醒在家注意几个细节：（课件显示注意的细节）
（课件展示内容：（1）让小车处于匀速运动；（2）在小车运动时读数；（3）测力计与木板尽量平行，但不要与木板相接触。
4、教师根据学生汇报数据及时记录在数据提：有什么发现？还有什么发现？
5、师：你们认为是什么因素影响拉力大小？
6|随机板书：坡度大小，怎样证明，那么在实验时应该注意些什么？
7、（教师根据学生汇报数据及时记录三组数据）提问：通过实验，有什么发现？
1、学生交流自己的意见
2、学生交流设计实验方案
3、学生交流在实验中的注意事项
4、学生分组实验并收集数据
5学生交流汇报数据
学生猜测
学生交流设计实验
学生分组实验收集数据并且记录
本环节是本课的教学重点——究斜面坡度大小与拉力关系”，是进行科学探究技能培训的重要环节
学生从古埃及人修建金字塔的图片中产生问题：斜坡真的会省力吗？通过与同组同学的讨论下，动手实验用数据来找答案，数据收集出来了 ，新的问题出现了——不同的坡度的斜面会出现不一样的情况，到底什么样的斜面才更省力？一连串的问题在学生的头脑中涌现，还是实验验证吧！于是科学的探究也就一环接一环，学生在质疑——研究——质疑中开始探究，培养孩子的创新精神，体现我校书吧式课堂教学模式的（创新、探真）
三、深化知识，解释现象
创读（培思）
1、（课件）师：这是一座山，上山的路只有2条，如果你要上山，准备选那条路？为什么？
2、（课件）师：这还是一座山，如果你是一名工程师，怎样设计一条上山的公路？
3、（课件）谈话：在现实生活中有没有这样的公路（图片）提：这是盘山公路吗？为什么？
板书：变形的斜面：盘山公路
4、师：爬上山了，我们就要开始玩了，想玩吗？（边演示边讲解）给我做，看谁眼快、手快、反应快（用三角形的斜边围绕铅笔）提问：有什么发现？
（板书：螺旋）
学生回答并说理由
学生上台展示，并说出设计依据。
学生判断
学生动手操作并且交流
知识来源于生活，生活中的问题用知识来解决。斜面的能省力，学生都能理解，可是生活中运用斜面的工具或物体，学生可能就不能明白，比如：盘上公路、螺旋等这些变形的斜面学生根本不能明白，如何突破，让学生能用知识进行解答，这成了本课的难点。
孩子的想法是我们意向不到的，他们的知识结构是不同，通过“假如你是工程师和动手操作”这两个活动，让学生在活动中畅所欲言，在尊重他人的前提下，做到知无不言，言无不尽，敢于发表不同意见，让思维碰撞，
老师与学生分享彼此思考、经验和知识，平等交流彼此的情感体验和观念的过程中，学生应敢于大胆质疑书本和教师，在教师的引领下达成对问题更深入的认识乃至产生对新问题的质疑，形成新一轮的阅读学习渴望
四、联系生活、拓展延伸
广读（厚学）
1、师：在生活中，我们看见过哪些地方应用了斜面和变形斜面？
2、师：通过今天的学习，请你用一句话来说说得到了那些启示呢？
3、课件出示思考题：同样的螺丝钉，其中螺纹圈数越多越省力，还是越少越省力？
4、每组整理材料
学生现在
组内讨论，再以组为单位在全班交流，
学生谈自己的感受
3、学生分组整理实验器材
问题解决了，那生活中有哪些地方运用斜面和变形斜面？把识回到生活中从更多的书中去解释更多的生活现象，在课外广读，不断拓展自己“圆圈阅读”的范围，力求学养醇厚。
多的书中去解释更多的生活现象，在课外广读，不断拓展自己“圆圈阅读”的范围，力求学养醇厚。
板书设计
斜面 省力
斜 大 越不省力
坡 坡 度
的 小 越省力
启
示 变形斜面：盘山公路 螺旋