六年级上册科学教案-2.6 昼夜交替现象 鄂教版
文档属性
| 名称 | 六年级上册科学教案-2.6 昼夜交替现象 鄂教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鄂教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-26 07:50:17 | ||
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文档简介
《昼夜交替现象》教学设计
【教学目标】
一、科学概念
1、知道昼夜交替现象有多种可能的解释；
2、初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
二、过程与方法
1、能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证；
2、认真参与模拟实验和运用实验搜集证据；
3、根据实验的情况修正自己的解释。
三、情感态度价值观
1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据加以解释。
3、培养主动探究、敢于质疑、积极合作的科学学习态度。
【教学重点】
设计模拟实验验证假说。
【教学难点】
认识昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
【教学准备】
贴小红星的大、小地球仪、麦架、长线灯泡、小板凳、手电筒、小组记录表
等；课件。
课 ? 型
科学探究课
课 ? 时
1课时
【教学过程】
教学活动
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备
制成课件，准备
教具、学具
搜集与地球昼夜交替相
关资料并课前预习本课
内容
充分发挥学生学习的主动性，使学生
成为学习的积极参与者，成为学习的
主体。
课前谈话热身
激发想象
设置问题情景
谈话：你们还知道哪
些地球自然现象呢？
学生提出现象，
教师给予积极性的
评价。
认真思考问题并试着
回答
“教学艺术的本质不在于传授本领，
而在于激励、唤醒、鼓舞。”以这样
的话题切入，既可以消除师生隔阂，
融洽课堂气氛，也大大激发了学生的
探究宇宙奥秘的热情，为后续教学中
学生大胆提出假说埋下了伏笔。
一、照片导入，引出探究问题
活动1
欣赏家乡美景，
激趣生疑引昼夜
提问：1、同学们来看
看这两张照片，它们
分别表示的是什么自
然现象？
认真思考问题并试着回
答。
上课伊始，以美丽的家乡图片切入，
让学生产生亲切感，激发学生学习兴
趣。同时让学生在感受昼夜交替中产
生疑问，继续为后续学习做铺垫。
活动2、
初知昼夜交替
揭示课题
问：白天过去是什么？
那黑夜过去呢？白天
和黑夜不断地交替出
现象，称为什么？
板书：昼夜交替现象
认真思考问题并试着回
答。
以朴实的语言让学生对“昼夜交替”
有个初浅的概念，简单明了地揭示课
题
二、智慧碰撞，提出多种假说
活动1
引导思考
明确认识
教师通过提问形式，
指导学生归纳小结
问：
昼和夜最大的区
别是什么？
如果太阳与地球
固定不动的情况下能
产生昼夜吗？会产生
昼夜交替现象吗？
认真思考问题并试着回
答。
一系列的讨论交流实际是把“昼夜交
替现象与地球和太阳的运动有关”这
一问题分解消化，降低学生理解的难
度，有利于培养学生的逻辑推理能力。
活动2
小组交流讨论
提出多种假说
填实验单
启发性提问：
地球与太阳怎样运
动会产生昼夜交替现
象？有多少种可能的
假说
小组合作讨论、归纳、
总结、填实验单。
通过小组合作，培养主动探究、敢于
质疑、积极合作学习的科学研究精神
活动3
收集归纳学生的假设，并设疑
板书学生的假说
提问：我们提出了许
多种假说，到底哪种
是正确的？我们想什
么办法来验证我们的
观点呢？
学生代表汇报小组提出
的假说。
思考：如何来验证
通过展现自己的想法，就可以更真实
地了解到学生的理解状态。
通过设疑，激发学生继续探究的欲望
三、模拟实验，体验求证快乐
活动1
过渡、展示器材
明白其用途
展示器材，并提问学
生：这些器材分别可
以用来代替什么？
思考、回答器材用途
美国华盛顿图书馆墙上贴有三句话：
“我听见了就忘记了；我看见了就记
住了；我做了就理解了。”在该环节，我以小组为团队,以学情为基础，组织开
展小组合作学习。把重、难点部分交
给学生小组自主学习，充分给学生质
疑、表达、交流、展示的机会，以学
促教，以教导学，促成学生知识生成
过程的激情体验；同时培养学生合作
学习的科学研究精神
活动2
小组讨论
提问：有了这些实验
材料，你们小组如何
利用这些器材来验证
我们所提出的家说呢？
应注意什么问题？
小组合作思考、讨论、
归纳、总结。
活动3
小组汇报
组织个别小组汇报，
教师适当的引导、指
出存在的问题
个别小组上台汇报，可
带器材演示。
活动4
认知实验提示
展示实验温馨提示,并
相机提示
学生认真阅读，思考。
活动5
明确实验任务，带
明确各小组的实验任
务，带着问题进行实
验;该环节，可酌情把
握是否要演示其中一
种实验
通过思考,提出本组所要
进行第几种假说的验证
实验。
小组长来领材料、实验
记录表，带疑问进行实。
活动6
模拟实验，体验
求证快乐
教师巡视、交流沟通
(教室的门窗关闭，拉
上窗帘，造成一个黑
暗环境); 课件出示文字，配乐,实验进行中……
小组长来领材料、实验
记录表，小组合作进行
实验并记录。
四、互动交流，总结实验成果
活动1
台前演示、汇报
成果
组织学生上台演示、
汇报实验成果，并板
书记录
学生上台演示、汇报实
验成果。
培养学生思考和表述能力、小组合作
学习探究的能力。
活动2
评价设疑
小结归纳
提问：从这些现象中，
你发现了什么？你能
发现地球或太阳的运
动有什么共同点？
（课件演示动画：四
种假说产生的现象）
（教师适当的引导）
思考、讨论、汇报智慧
之光。
实验结论：昼夜交替现
象有多种可能的解释；
昼夜交替现象与地球和
太阳的相对圆周运动有
关。
帮助学生理顺知识，突出重点、突破
难点，巩固新知。
学生在活动中经历了思辨的过程，就
得到了思维的训练，让科学探究活动
更具有效性。教学科学，体现不是教
教材，而是用教材教的教学原则。
阅读教材的同时也培养学生阅读思考
和表述能力。
活动3
阅读教材
组织学生阅读教材，
对比前面的探究学习
学生阅读教材，对比前
面的探究学习
五、总结收获，激发探索兴趣
活动1
激活思维
展开想象
教师通过提问形式，
指导学生归纳小结
提问：今天的学习，
我们发现了昼夜交替
形成的可能原因有很
多，现在同学们还有
什么疑问吗？
展开想象、思考、回答
伟大的科学家爱因斯坦说：“提出一
个问题往往比解决一个更重要。” 的
确，课结束了，但学生的探索活动不
应该结束，提出问题，让学生自己去
发现，努力去解决，他们的科学意识
和创新能力将逐步提高。
活动2
拓展、教师寄语
科学是永无止境的，
不要停止你探索的脚
步，我们下次课继续。
展开想象
【板书设计】
昼夜交替现象
假说 能否出现昼夜交替现象
1、太阳不动，地球围着太阳转
2、地球不动，太阳绕着地球转；
3、地球自转
4、地球围着太阳转，同时自转
5、……
【教学目标】
一、科学概念
1、知道昼夜交替现象有多种可能的解释；
2、初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
二、过程与方法
1、能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证；
2、认真参与模拟实验和运用实验搜集证据；
3、根据实验的情况修正自己的解释。
三、情感态度价值观
1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据加以解释。
3、培养主动探究、敢于质疑、积极合作的科学学习态度。
【教学重点】
设计模拟实验验证假说。
【教学难点】
认识昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
【教学准备】
贴小红星的大、小地球仪、麦架、长线灯泡、小板凳、手电筒、小组记录表
等；课件。
课 ? 型
科学探究课
课 ? 时
1课时
【教学过程】
教学活动
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备
制成课件，准备
教具、学具
搜集与地球昼夜交替相
关资料并课前预习本课
内容
充分发挥学生学习的主动性，使学生
成为学习的积极参与者，成为学习的
主体。
课前谈话热身
激发想象
设置问题情景
谈话：你们还知道哪
些地球自然现象呢？
学生提出现象，
教师给予积极性的
评价。
认真思考问题并试着
回答
“教学艺术的本质不在于传授本领，
而在于激励、唤醒、鼓舞。”以这样
的话题切入，既可以消除师生隔阂，
融洽课堂气氛，也大大激发了学生的
探究宇宙奥秘的热情，为后续教学中
学生大胆提出假说埋下了伏笔。
一、照片导入，引出探究问题
活动1
欣赏家乡美景，
激趣生疑引昼夜
提问：1、同学们来看
看这两张照片，它们
分别表示的是什么自
然现象？
认真思考问题并试着回
答。
上课伊始，以美丽的家乡图片切入，
让学生产生亲切感，激发学生学习兴
趣。同时让学生在感受昼夜交替中产
生疑问，继续为后续学习做铺垫。
活动2、
初知昼夜交替
揭示课题
问：白天过去是什么？
那黑夜过去呢？白天
和黑夜不断地交替出
现象，称为什么？
板书：昼夜交替现象
认真思考问题并试着回
答。
以朴实的语言让学生对“昼夜交替”
有个初浅的概念，简单明了地揭示课
题
二、智慧碰撞，提出多种假说
活动1
引导思考
明确认识
教师通过提问形式，
指导学生归纳小结
问：
昼和夜最大的区
别是什么？
如果太阳与地球
固定不动的情况下能
产生昼夜吗？会产生
昼夜交替现象吗？
认真思考问题并试着回
答。
一系列的讨论交流实际是把“昼夜交
替现象与地球和太阳的运动有关”这
一问题分解消化，降低学生理解的难
度，有利于培养学生的逻辑推理能力。
活动2
小组交流讨论
提出多种假说
填实验单
启发性提问：
地球与太阳怎样运
动会产生昼夜交替现
象？有多少种可能的
假说
小组合作讨论、归纳、
总结、填实验单。
通过小组合作，培养主动探究、敢于
质疑、积极合作学习的科学研究精神
活动3
收集归纳学生的假设，并设疑
板书学生的假说
提问：我们提出了许
多种假说，到底哪种
是正确的？我们想什
么办法来验证我们的
观点呢？
学生代表汇报小组提出
的假说。
思考：如何来验证
通过展现自己的想法，就可以更真实
地了解到学生的理解状态。
通过设疑，激发学生继续探究的欲望
三、模拟实验，体验求证快乐
活动1
过渡、展示器材
明白其用途
展示器材，并提问学
生：这些器材分别可
以用来代替什么？
思考、回答器材用途
美国华盛顿图书馆墙上贴有三句话：
“我听见了就忘记了；我看见了就记
住了；我做了就理解了。”在该环节，我以小组为团队,以学情为基础，组织开
展小组合作学习。把重、难点部分交
给学生小组自主学习，充分给学生质
疑、表达、交流、展示的机会，以学
促教，以教导学，促成学生知识生成
过程的激情体验；同时培养学生合作
学习的科学研究精神
活动2
小组讨论
提问：有了这些实验
材料，你们小组如何
利用这些器材来验证
我们所提出的家说呢？
应注意什么问题？
小组合作思考、讨论、
归纳、总结。
活动3
小组汇报
组织个别小组汇报，
教师适当的引导、指
出存在的问题
个别小组上台汇报，可
带器材演示。
活动4
认知实验提示
展示实验温馨提示,并
相机提示
学生认真阅读，思考。
活动5
明确实验任务，带
明确各小组的实验任
务，带着问题进行实
验;该环节，可酌情把
握是否要演示其中一
种实验
通过思考,提出本组所要
进行第几种假说的验证
实验。
小组长来领材料、实验
记录表，带疑问进行实。
活动6
模拟实验，体验
求证快乐
教师巡视、交流沟通
(教室的门窗关闭，拉
上窗帘，造成一个黑
暗环境); 课件出示文字，配乐,实验进行中……
小组长来领材料、实验
记录表，小组合作进行
实验并记录。
四、互动交流，总结实验成果
活动1
台前演示、汇报
成果
组织学生上台演示、
汇报实验成果，并板
书记录
学生上台演示、汇报实
验成果。
培养学生思考和表述能力、小组合作
学习探究的能力。
活动2
评价设疑
小结归纳
提问：从这些现象中，
你发现了什么？你能
发现地球或太阳的运
动有什么共同点？
（课件演示动画：四
种假说产生的现象）
（教师适当的引导）
思考、讨论、汇报智慧
之光。
实验结论：昼夜交替现
象有多种可能的解释；
昼夜交替现象与地球和
太阳的相对圆周运动有
关。
帮助学生理顺知识，突出重点、突破
难点，巩固新知。
学生在活动中经历了思辨的过程，就
得到了思维的训练，让科学探究活动
更具有效性。教学科学，体现不是教
教材，而是用教材教的教学原则。
阅读教材的同时也培养学生阅读思考
和表述能力。
活动3
阅读教材
组织学生阅读教材，
对比前面的探究学习
学生阅读教材，对比前
面的探究学习
五、总结收获，激发探索兴趣
活动1
激活思维
展开想象
教师通过提问形式，
指导学生归纳小结
提问：今天的学习，
我们发现了昼夜交替
形成的可能原因有很
多，现在同学们还有
什么疑问吗？
展开想象、思考、回答
伟大的科学家爱因斯坦说：“提出一
个问题往往比解决一个更重要。” 的
确，课结束了，但学生的探索活动不
应该结束，提出问题，让学生自己去
发现，努力去解决，他们的科学意识
和创新能力将逐步提高。
活动2
拓展、教师寄语
科学是永无止境的，
不要停止你探索的脚
步，我们下次课继续。
展开想象
【板书设计】
昼夜交替现象
假说 能否出现昼夜交替现象
1、太阳不动，地球围着太阳转
2、地球不动，太阳绕着地球转；
3、地球自转
4、地球围着太阳转，同时自转
5、……