一年级上册数学教案-7.4 有几棵树 北师大版

《有几棵树》教学设计

教学内容
北师大版教材一年级数学上册P81—82《有几棵树》。
二、教材分析
20 以内进位加法中“8加几”，是在9加几进位加基础上学习的，也是20以内进位加法的基础；对进一步学习多位数的加法计算非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。教材以“有几棵树”为主题图，让学生从身边的事物中提出加法问题，并通过自主探索，发现计算方法，然后解决问题。在这一过程中进一步让学生体会“凑十”的计算方法。
三、教学目标
1.结合具体情境，经历探索8加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算8加几的加法。
2.借助直观模型和操作活动，初步感知计算加法的多样性，并理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。
3.在具体的计算中，养成认真仔细地良好习惯。
四、教学重点、难点
（1）重点：进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算8加几。
（2）难点：对“凑十法”的进一步理解；根据 8加几进位加法的规律，正确熟练地口算8加几。
五、教学方法
演示法、谈话法、讨论法
六、教学过程
（一）创设情景,导入新课。
1．情境引入，激发兴趣
最近雾霾严重，小朋友们下课只能在教室里休息，森林里的小动物们也不敢出去玩了。熊大、熊二这两个环保小卫士提议种一些树来净化空气，绿化我们周围的的环境。说着就行动了起来，我们一起去看看吧！
【设计理念】：通过谈话交流，激发了学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
２．看主题图，提问题导入新课
(1)你能说一说他们分别种了多少棵树吗？
(2)找到了这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？
你们都好棒，提出了很多问题。这节课我们就集中解决其中一个问题：一共有几棵树？（板书：一共有几棵树？）
【设计理念】：通过主题图直观的展现情境，让学生提出数学问题，既感受到数学与生活的联系，又培养了学生的问题意识。
（二）新知探究
1.列式解答，探究算法
谁能列个算式解答这个问题？（生：8+6=15（棵），师板书。）
哦，你们都知道它的得数了，可是熊大熊二还不懂它是怎么计算出来的，你们能帮帮他吗？
一（2）班的小朋友都很热心，那现在请你们先用自己手中的学具算一算，在算之前请小朋友们听清楚要求：左边的同学摆右边的同学听，摆的人先想清楚你准备用什么方法计算？选择你喜欢的学具边摆边说，另外一名同学当小听众，想一想他说的对不对，你还有不同的方法吗？摆完之后同桌交换角色。当老师说时间到的时候，你们就要迅速停下来，把学具放回原位，坐姿端正。听明白了吗？预备，开始！
2.学生动手操作，教师个别指导。
3.（示意学生停，坐端正）现在谁愿意当小老师来给穆老师和其他同学讲一讲你的方法？
学生可能出现的情况有：　　
(1)接着数：从8接着往后数6个数就是14.
(2)凑十法（拆小数）：把6分成2和4，8加2等于10，10加4等于14；
(3) 凑十法（拆大数）：把8分成4和4，6加4等于10，10加4等于14；
(4)儿歌法：8加6，2来凑，还剩4得14。
师：这个方法可真棒!我们也一起来念一念吧！
(5) 10加6等于16，8比10少2，16减2等于14；
(6)在计数器上拨一拨。
4.小结：一（2）班的小数学家们想出了这么多办法，把掌声送给你自己，老师也为你们骄傲！那么我们也一起来看看小动物们是怎样帮助熊大熊二计算的吧：
先来看看蹦蹦的做法，你看懂了吗？
(1).先在毛毛虫身上找到数字8再接着往后数6个就是14。
(2).先在毛毛虫身上找到数字8再接着往后数2个凑成十再往后数4个就是14。
这两种方法其实就是xx小老师刚才给大家讲的接着数。你觉得这两种方法有什么优点和缺点？
优点：接着数比较简单。
缺点：一个一个数比较麻烦，当加的数字比较小的时候可以采用这种方法。
5.再来看看毛毛，它是把6分成2和4，8加2得10，10加4得14；吉吉国王把8分成4和4，6加4得10，10加4得14；你们发现这两种方法有什么共同特点吗？
他们都是把其中的一个加数拆开去凑十，也就是我们常用的凑十法。
6.你觉得谁的方法更简单呢？
那你以后用凑十法时就可以把小的数拆开帮大的数凑十。
7.有这么多方法你最喜欢哪一种方法，为什么？
同学们说的都有道理，只要能又快又准确地算出结果，无论哪一种办法都可以。
【设计理念】：在此环节中，允许学生用不同的方法计算8加几。充分尊重学生的选择，体现课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念。教师敢于放手留出充足的时间和空间，让学生在独立思考的基础上分别在组内、全班交流。评价时，不仅肯定学生的解题方法，而且肯定学生的劳动成果，提高了学生的积极性。
（五）应用新知，解决问题。
1.数字宝宝找朋友（做加法）
师：大家用这么多方法帮熊大熊二解决了计算难题，他们兄弟两为了感谢你们，邀请大家来到森林参加数字宝宝的找朋友活动。
宣布游戏规则：请一名同学带上数字宝宝8去班里找它的小伙伴，找到之后互报数字宝宝的名字，说一说他们做加法的结果和你是怎么算的？正确则由它的好朋友继续带着8去找下一个数字宝宝做加法。回答错误则不能成为好朋友，两个人都回到自己的座位。
2.数字对对碰
宣布游戏规则：同桌随机抽出自己手中的数字卡片，做加法进行计算，回答正确并且速度最快的同学用小棒记一分，时间到得分最高者获胜。
3.小动物回家
玩了这么多的游戏，小动物们都累了准备回家，可是忙乱中小蚂蚁们却忘了自己的家住在几号，你们快来帮它找找到自己的家吧。
请打开课本第75页第4题的蚂蚁图。把小蚂蚁和自己的家在书上连一连。
【设计理念】：多种形式的练习不仅帮助学生掌握8加几的计算方法，而且把枯燥的计算练习转化为学中玩的游戏，激发学生的学习兴趣。
（六）总结延伸
今天同学们想出了许许多多的方法来计算8加几的进位加法，可真了不起！下课以后你可以继续带着数字宝宝向你的好朋友发起挑战。比比谁算的又对又快，好吗？
七、板书设计
一共有几棵树？
课后反思
……
八、教学反思
设计这节课时我就参与性、选择性、合作性这几方面花了心思进行设计，同时以环保植树为情境主线，在愉快的气氛中进行师生互动交流，孩子因此感受到了成为课堂的小主人的乐趣。
　　参与性：上课开始首先提出质疑：8+5应该怎样算，你有什么好办法？用学具分别表示8和5，动手摆一摆。在这里，每个学生都得到了动手操作学具和发表自己想法的机会。在汇报时尽量让学生叙述、补充，使他们体验自己获得成功的快乐。
　　选择性：学生在进行“凑十法”的演算时，同时找到了拆大数和拆小数两种方法，基于这种情况，为鼓励学生的积极思维，忽略了课本上“看大数，拆小数”的计算方法，而是对两种拆数方法都给予了肯定。并请学生选择自己喜欢的方法进行计算，从而体现了学生的自主性。而对于这样选择式的教学，我在练习设计时也多次采用，提高了学生学习的兴趣，获得了不错的效果。
　　合作性：合作如何有价值有成效？合作了是否还需要独立思考？我个人认为：合作是在对老师布置的学习任务独立完成有困难或依靠个人力量能够完成但效率远低于集体完成的情况下所进行的课堂活动。这节课，探究进位加法的算理是一个难点，我觉得学生有必要通过讨论来互相交流想法，获得新知。为了避免一些学生只当听众，我要求每个人先自己动手，在思考出一种方法后，再与小组的其他成员进行交流，这样既给了他们独立思考的时间又分享了其他同学的经验，获益斐浅。在游戏进行中，有的小组分工明确，有的小组合作意识不强，所以两极分化明显，这样的差距也使学生懂得了合作的重要性。
　　这节课总体来说达到了既定的教学目标，形式多样的练习题使得课堂气氛较好。但同时也有很多遗憾之处。如在探究过程中教师的引导并不到位，对学生的巡视走马观花，而未深入地与学生进行交流共同参与到他们的探究中。对于进位加法的算理，未给与充足的时间给学生落实，讲透，使得在时间控制上有些偏差。在游戏时我原本设计先给学生时间进行小组分工，但教学时有所遗漏，使得学生在游戏过程中，自己职责不明，未达到预期的竞争场面。
《有几棵树》作业测评
⒈填一填。
8 ＋ 6 =
⒉圈一圈，算一算。
⑴ ⑵
3＋8 = 8＋4 =
⒊填上适当的数。
⒋连一连。
3＋7 15 9＋3
9＋6 12 4＋6
4＋8 10 8＋7
⒌算一算。
⒍看图列算式。
⑴ ⑵
⒎在○里填上“＞”、“＜”或“=”。
8＋5 ○ 12 7＋9 ○ 17 6＋8 ○ 6＋9
9＋4 ○ 13 8＋8 ○ 18 9＋7 ○ 10＋6
6＋9 ○ 16 4＋8 ○ 14 9＋5 ○ 9＋9
⒏填上数，使每条线上三个数加起来得15。
通过本课的学习我能得到☆☆☆☆☆