岭南版美术 五年级上册 第八课《民间砖雕》教学设计
课题
民间砖雕
单元
第三单元
学科
美术
年级
五年级
学习
目标
认识了解民间砖雕基本知识，感受民间砖雕的造型特点
欣赏陈家祠的建筑艺术的特色之处
仔细观察人物特征，动手创作砖雕人物， 感受在创作过程中的乐趣
重点
感受民间砖雕的造型特点，细致观察进行创作砖雕人物
难点
人物细节的精致刻画及色彩的搭配
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
上节课让大家提前去了解关于民间砖雕的相关知识，有了解吗？
一起先来欣赏下民间砖雕。
欣赏图片
欣赏完民间砖雕的图片，同学们都来简单的说说你们的对民间砖雕的理解及认识。
经过大家一起对民间砖雕内容的讨论后，现进入本课内容的学习与探究。
欣赏图片，通过图片简单的说说对民间砖雕的理解及认识
培养学生欣赏图片的能力及主动去思考理解什么是民间砖雕，引入本课内容。
讲授新课
本节课学习目标：
1、认识了解民间砖雕基本知识
2、欣赏陈家祠的建筑艺术
3、感受民间砖雕的造型特点，创作泥塑人物
民间砖雕：
古建筑雕刻中很重要的一种艺术形式
指在青砖上雕出山水、花卉、人物等图案
以砖作为雕刻对象的一种雕饰
特点：精致细腻、气韵生动、极富书卷气
民间建筑砖雕人物装饰多种多样，本节课就拿广州陈家祠为例进行认识与了解，一起来欣赏下陈家祠建筑的特色之处。
观赏视频
陈家祠堂：
广东规模最大、装饰华丽、保存完好的传统岭南祠堂式建筑。
该祠堂具备的特色：题材广泛、造型生动、色彩丰富、技艺精湛。
了解本课学习目标，进一步的认识民间砖雕知识，及欣赏陈家祠堂的砖雕作品。
讲解什么是民间砖雕及其所具备的特点，欣赏陈家祠堂的砖雕作品，注意观察其其作品的细腻之处。
拓展提高
感受民间砖雕的造型特点
图片
请仔细观察及欣赏砖雕的特色之处
砖雕人物制作流程：
先塑造出大体结构
表现出主要结构
雕、压、刻出细致部位
干透后可涂上色彩
最后等待烧制即完成作品
创作泥塑人物的过程中雕、压、刻时可采用辅助工具如图：
利用这些工具可更加细致的刻画人物细节部位，使作品更加精致细腻。
在制作砖雕人物前，请仔细观察人物的形态特征，先构思好人物情态后在按制作步骤进行制作。
欣赏民间砖雕造型特点，谈谈自己的想法，学习砖雕人物制作流程
给学生学习欣赏民间砖雕的能力，详解砖雕人物制作流程，及在制作流程过程中采用辅助工具及如何更好的创作出精致细腻的作品。
课堂练习
制作民间砖雕作品
要求：
围绕人物创作
按砖雕步骤制作
注意刻画尽可能的做到精致细腻
动手制作民间砖雕作品
给学生动作创作的机会
作品展示
欣赏图片
上图是学生制作的作品，请同学们之间进行互评，再把在课堂上完成的作品互相分享下，谈谈制作过程中的收获。
欣赏作品给到评价
培养学生欣赏能力及表达自己看法的机会
课堂总结
本单元就结束了，希望同学们仍然能保持对民间砖雕的好奇心，有时间的话可实地考察，去深入的探究了解民间雕塑艺术所带来的美感。
课件26张PPT。第八课：民间砖雕岭南版 美术 五年级上新知导入 上节课让大家提前去了解关于民间砖雕的相关知识，有了解吗？
一起先来欣赏下民间砖雕。欣赏图片 欣赏完民间砖雕的图片，同学们都来简单的说说你们的对民间砖雕的理解及认识。经过大家一起对民间砖雕内容的讨论后，现进入本课内容的学习与探究。新知讲解本节课学习目标：
1、认识了解民间砖雕基本知识
2、欣赏陈家祠的建筑艺术
3、感受民间砖雕的造型特点，创作泥塑人物民间砖雕：古建筑雕刻中很重要的一种艺术形式
指在青砖上雕出山水、花卉、人物等图案
以砖作为雕刻对象的一种雕饰
特点：精致细腻、气韵生动、极富书卷气 民间建筑砖雕人物装饰多种多样，本节课就拿广州陈家祠为例进行认识与了解，一起来欣赏下陈家祠建筑的特色之处。 陈家祠堂：
广东规模最大、装饰华丽、保存完好的传统岭南祠堂式建筑。 该祠堂具备的特色：题材广泛、造型生动、色彩丰富、技艺精湛。拓展提高感受民间砖雕的造型特点请仔细观察及欣赏砖雕的特色之处砖雕人物制作流程：先塑造出大体结构
表现出主要结构
雕、压、刻出细致部位4、干透后可涂上色彩
5、最后等待烧制即完成作品
创作泥塑人物的过程中雕、压、刻时可采用辅助工具如图： 利用这些工具可更加细致的刻画人物细节部位，使作品更加精致细腻。 在制作砖雕人物前，请仔细观察人物的形态特征，先构思好人物情态后在按制作步骤进行制作。课堂练习 制作民间砖雕作品
要求：
围绕人物创作
按砖雕步骤制作
注意刻画尽可能的做到精致细腻作品展示 上图是学生制作的作品，请同学们之间进行互评，再把在课堂上完成的作品互相分享下，谈谈制作过程中的收获。课堂总结 本单元就结束了，希望同学们仍然能保持对民间砖雕的好奇心，有时间的话可实地考察，去深入的探究了解民间雕塑艺术所带来的美感。谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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