人教版生物高中必修1第二章第三节教学设计4

第三章第3节 细胞核——系统的控制中心
教材分析
“细胞核——系统的控制中心”是人教版必修一第三章第三节的内容，本节主要阐明细胞核的结构和功能。在前面两节已经学习了细胞膜和细胞器的结构和功能，通过本节的学习，学生能对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习细胞增殖、遗传和变异奠定基础，在知识结构上起到承上启下的作用。
课标解读
对于这一节内容，《新课标》提出的要求是：阐明细胞核的结构和功能，尝试建立真核细胞的模型。学生要理解细胞核结构与其功能相互之间的关系，能够区分细胞核的各部分结构。模仿课本中的图像模型自己动手制作真核细胞三维结构模型。
学情分析
1．在初中生物八年级下册的第二章第二节《基因在亲子代间的传递》已经学习过染色体和DNA的关系。从理论上讲，本节内容学生已经有了一定的知识基础，但考虑到目前初中生物教学的现状，学生初中生物基础几乎不能考虑。因此，本节教学中，对涉及初中知识的地方，应适当补充，以免造成学生不必要的认知障碍。
2．他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的。
教学目标：
知识方面
阐明细胞核的结构和功能
能力方面
通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能和结构
情感、态度价值观
认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
通过各种实验的资料分析，体验科学工作的方法和过程。
教学重点和难点
1、教学重点
细胞核的结构和功能。
2、教学难点
（1）细胞核的结构和功能
（2）理解细胞核是代谢和遗传的控制中心
教学策略
1、 问题探究法：利用教材中的“问题探讨”，以问题引发学生的学习欲望，让学生在步步上升中攀登到知识的顶峰。
2、 体现自主探究：通过问题的带动，引导学生完成教材中的资料分析，培养学生自主探究的能力。
课时安排：
1课时
教学过程
学习阶段
教师组织和引导
学生活动
教学意图
创设情景，导入新课
细胞作为最基本的生命系统，我们已经学习了它的细胞膜和细胞质，还剩下哪个结构还没有学呢？学生答：细胞核。
接下来引导学生看细胞的电镜结构图，鼓励学生大胆猜测， 各抒己见。老师暂不做更正。
提问1：是不是所有的细胞都有细胞核？
真核细胞才有，并且存在特例：植物的成熟筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞。并且有的细胞存在多个细胞核，比如说骨骼肌细胞。
提问2：为什么这么多的细胞都有细胞核呢？
提问3：如果一个活细胞我们把它的细胞核取出来，这个细胞还能存活吗？还能合成蛋白质吗？还能生长吗？
怎样才能给这些问题下个正确的、科学的结论呢？需要通过实验。
回忆
回答
思考并且回答
设置问题，创设问题情景
引导学生阅读“资料分析”，学习细胞核的功能
细胞核对于细胞来说到底具有什么功能呢？由此引导学生自主阅读“资料分析”。4个资料分析逐个阅读、讨论，请学生回答。教师用多媒体演示实验过程演示可与学生叙述同步。适当引导、鼓励和点评。
资料1：美西螈的核移植实验
结论:细胞核控制肤色。
和学生一起回忆多莉羊（课后练习拓展题），简笔板书其过程。
资料2：蝾螈受精卵横缢实验
结论：没有细胞核，细胞就不能分裂和分化。
资料3：变形虫切割实验和核移植实验
结论：细胞核是细胞生命活动（摄食、应激性、生长、分裂等）的控制中心
资料4：伞藻嫁接实验和核移植实验
结论：生物体的形态结构的建成主要与细胞核密切相关。
归纳总结：细胞核控制着细胞的代谢和遗传。比作细胞的“控制中心”。
自主阅读，讨论交流，分析实验，得出结论
通过学生的自主探究来完成“细胞核的功能”的学习。同时培养学生分析实验的能力，体验科学工作的方法和过程。
学习细胞核的结构，突出重点，突破难点
设问：我们常常说功能和什么相适应的？学生答：结构。细胞核既然是细胞的控制中心，那它的结构有什么特别之处呢？由此过渡到第二部分的学习。
二、细胞核的结构
看图3—10,自主学习细胞核的结构和每个结构的功能。
核膜：双层膜，把核内物质与细胞质分开（和细胞膜做区别）。
核仁：与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关。
核孔：实现核质之间频繁的物质交换（某些大分子物质，eg:蛋白质，RNA）和信息交流。
染色质：主要由DNA和蛋白质组成，DNA是遗传信息的载体。（所以细胞核是遗传信息库）
接着评讲学案“自主预习”第二题。通过实物投影展示出学生完成的答案，请其他学生评价后。老师评价和更正。
提问：在细胞核中，与其功能有关的最重要的物质是什么？（染色质）在前面的学习中我们提到过染色体这个名词。染色体和染色质两者有什么联系吗？它们关系是怎么样的？让学生自主阅读课本P54第一自然段，同时完成学案的“比比看”的表格。
染色质是DNA和蛋白质紧密结合而成：细丝状，主要存在于细胞分裂的间期；染色体是染色质高度螺旋化，主要存在于细胞分裂期。多媒体展示DNA、染色质和染色体的关系图，帮助学生理解。
DNA贮存着遗传信息，在细胞分裂时，DNA携带的遗传信息从亲代传递给子细胞。
播放视频：分泌蛋白合成，帮助学生理解细胞核作为遗传信息库控制物质的合成。
综上所述：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。
阅读、归纳总结胞核各结构的功能，完成学案
看图，比较染色质和染色体，找出两者的异同。正确全面理解染色质和染色体的关系。完成学案
看视频
通过自主学习，掌握细胞核的结构及各结构的功能，突出重点，突破难点。
通过表格比较和图片使学生理解染色质和染色体的关系，突破难点
通过视频帮助学生理解细胞核是代谢的控制中心，突破难点
小结，完成新课
小结第三章细胞的基本结构，让学生阅读P55最后一个自然段：细胞是生物体结构的基本单位，也是生物体代谢和遗传的基本单位。
课堂练习：
1、下列不具有双层膜结构的是 （ ）
A 核膜 B 细胞膜 C 叶绿体膜 D 线粒体膜
2、蛋白质分子能够通过的结构有（ ）
A 线粒体膜和叶绿体膜
B 选择透过性膜
C 细胞膜和液泡膜
D 细胞壁和核孔
3、细胞核行使遗传功能的重要结构是（ ）
A 核膜 B 核仁 C 染色质 D 核孔
4、染色质和染色体是 （ ）
A 同种物质在同一时期的两种形态
B 同种物质在不同时期的两种形态
C 不同物质在同一时期的两种形态
D 不同物质在不同时期的两种形态
5、细胞能够正常地完成各项生命活动的前提是 （ ）
A 细胞核内有遗传物质
B 细胞保持完整的结构
C 细胞膜的流动性
D 线粒体提供能量
课后作业：
四人一组，搜集细胞和细胞器大小的资料，制作真核细胞的三维结构模型。材料自定。
阅读
练习
巩固
使学生对于细胞的结构和功能有完整的认识。

板书设计
第3节 细胞核——系统的控制中心
细胞核的功能
1．决定肤色→性状
2．与分裂、分化有关
3．控制生命活动
4．与形态结构的建成有关
细胞核的结构
核膜：双层膜
核仁：
核孔：
染色质 染色体
（DNA和蛋白质）
课后反思
整体而言，这节课安排的容量较大，所以把握好各个环节的时间至关重要。在“细胞核的功能”教学过程中，采取的是学生自主阅读、分析和归纳的教学方法，时间上教难把握，教师要通过恰当的问题做好引导。在“细胞和的结构”教学中，应该结合多个版本的教材，做适当的补充，如核孔的功能：大分子物质可能通过核孔完成核质之间物质交流，大分子常指某些蛋白质和RNA分子。染色体和染色质的关系通过简单的双箭头图可以清晰明了的让学生理解，在生物的教学中，绘制简图是非常重要和实用的一项技巧，教师应该多多思考、创新。制作模型可以很好的锻炼学生的动手能力以及科学思维能力，有益于提高他们的生物学科素养，事实证明，我们的学生的动手能力和想象能力很惊人，不仅材料各异（有的学生用灌水的气球模拟细胞），造型也多样。