《总也倒不了的老屋》课标分析
一节课教学目标的制定，是在解读课程标准、学段要求、教材分析、文体特色等基础上制定的。反之，从教学目标的制定，再来看是否符合课程标准的要求，也是进行教学反思的一个好方法。下面就以《总也倒不了的老屋》一课，对应课程标准的要求，分析如下：
《总也倒不了的老屋》 教学目标 对应的课标要求
1.一边读一边预测故事后面的内容，感受预测的乐趣。 “喜欢阅读，感受阅读的乐趣。” “在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判性阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。”“语文教学尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力。”
2.借助文中关键词、故事插图、借助生活经验、题目等方法进行预测，学习预测的一些基本方法。故事预测结束后，出示课文，学生再次根据课文旁批、课后练习、泡泡提示等进一步总结预测的方法。 “语文课程应引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法。”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。”
3.品味语言，感受故事独特的表达方式，并能按照文章的写法，续写故事 文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言。
4.学习本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”。
从“语文核心素养”的维度，分析本节课的呈现方式如下：
“语文核心素养”维度 本课呈现举例
1.语言建构与运用 抓住文中“一个小小的声音”“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿”等关键词和“？、！”等重要标点，感受小动物的无助及老屋的善良、乐于助人，指导学生读好课文，实现工具性和人文性的统一。 预测了当小猫和老母鸡向老屋表示感谢的时候，老屋会说什么，学会运用童话故事中反复出现的句式，提高预测的准确性。
2.思维发展与提升 1.整堂课围绕“预测”展开，无论是“开课预测”还是“随文预测”，都达到了激发学生阅读兴趣、提高学生思维能力的目的。2.仿照小猫和老母鸡的请求来写一写“还有谁会请老屋帮忙？他会怎么请求呢？”出示范例“等等，老屋！再过 ，行吗？ 。”指导学生运用课文中的句式写，发展思维，发训练语言表达能力。
3.审美鉴赏与创造 在“读文字，猜人物”和学习本课的过程中，让学生感受到了古典名著和童话故事中语言的美。2.情感态度价值观方面，本单元虽然是“阅读策略单元”，但在本课中，也落实了人文性的教学目标，感受到了老屋乐于助人、默默奉献的精神品质。学生在仿写练习中，也学会了运用文中的句式来写。
4.文化传承与理解 学会了运用文中反复的句式去说，感受到了童话这一文体的语言特点。 感受到了老屋乐于助人、默默奉献的精神品质。
(共95张PPT)
猜年龄
《躲猫猫大王》
《夏洛的网》
《帽子的秘密》
《柔软的阳光》
《团圆》
《小灵通漫游未来》
有趣而特别的
第四单元
1.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
2.学习预测的一些基本方法。
3.尝试续编故事。
有趣而特别的
第四单元
1.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
2.学习预测的一些基本方法。
3.尝试续编故事。
预测
黑窟窿
破了洞
老屋一百多岁了，太破旧了，很久很久没人住了。
老屋可能会倒。
老屋站的时间太长了，还很破旧，又没有人陪伴，可能会倒。
预测的依据
故事内容 生活经验和生活常识
预测的内容
老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。
我读了题目，就猜到_______________，是因为_________________。
猜课题
老屋应该不会倒
总也倒不了的老屋。
老屋应该不会倒。
题目总是提示我们文章里的重要信息。
预测的依据
题目 生活经验和生活常识
预测的内容
老屋“总也倒不了”，是被施了魔法吗？
“好了，我到了倒下的时候了！”
“等等，老屋！”
“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”
老屋看起来很慈祥。
慈祥善良的人总是会去帮助别人。
老屋可能不会倒。
预测的依据
插图 生活经验和生活常识
预测的内容
老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”
好了，我到了倒下的时候了！
小猫
一个晚上
我找不到一个安心睡觉的地方。
喵喵，谢谢！
老屋说的话 需要帮助的小动物 时间 困难 小故事结局
“好了，我到了倒下的时候了！”
母鸡可能会有什么请求？
我猜老屋可能会不耐烦了。
“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”
小猫刚刚离开，老母鸡又来请求老屋不要倒下。
我想老屋可能会不耐烦了。
不断地被别人打扰，可能会觉得很烦。
预测的依据
故事内容 生活经验和生活常识
预测的内容
老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊！好吧，我就再站二十一天。”
好了，我到了倒
下的时候了！
小猫
一个晚上
我找不到一个安心睡觉的地方。
喵喵，谢谢！
好了，我到了倒
下的时候了！
老母鸡
二十一天
我找不到一个
安心孵蛋的地方。
叽叽，谢谢！
老屋说的话 需要帮助的小动物 时间 困难 小故事结局
“好了，我到了倒下的时候了！”
“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，“再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”
老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊！好吧，我就再站一会儿。”
好了，我到了倒下的时候了！
小猫
一个晚上
我找不到一个安心睡觉的地方。
喵喵，谢谢！
好了，我到了倒下的时候了！
老母鸡
二十一天
我找不到一个安心孵蛋的地方。
叽叽，谢谢！
好了，我到了倒下的时候了！
小蜘蛛
再站一会儿
我找不到一个安心织网抓虫的地方。
老屋老屋，我给你讲个故事吧！
老屋说的话 需要帮助的小动物 时间 困难 小故事结局
小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
仔细观察，这篇课文与其他课文有什么不同的地方？
看看课文有几处猜测
看一看：
文中两处猜测
【题目】老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？
【插图】图中老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！
全文哪些地方可以供猜读？
题目、开头、插图、内容、结尾……
只要你想猜，到处都可猜
1.老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？
2.图中老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！
3.我想老屋可能会不耐烦了。
4.一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。
5.我猜到了老屋会怎么回答。
6.老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。
7.估计老屋不会倒了。
文 中 七 处 猜 测
猜读，到底是怎么猜出来的呢？
再读七处批注
想想看，为什么会这样猜
猜读，到底是
怎么猜出来的呢？
猜读也是读
读到感兴趣的
猜读就是想
要有联系地想
猜读就是说
大胆直接说结论
预测的依据
故事里的内容 生活经验和生活常识
小猫刚刚离开,老母鸡又来请求老屋不要倒下。 不断地被别人打扰，可能会觉得很烦。
老母鸡走了之后，小蜘蛛又来请求老屋。 乐于帮助别人的人，应该会愿意继续帮助别人。
预测的内容
我想老屋可能会不耐烦了。
我猜到了老屋会怎么回答。
猜读就是——
读 想 说
题目
插图
故事内容
预测故事
生活经验和生活常识
+
预测的基本方法
猜读，到底可以从哪些地方开始呢？
题目、开头、插图、内容、结尾……
任何细节都可供猜测
猜读，到底要如何才能猜出来？
读到感兴趣的地方学着联系起来思考
大胆直接说出结果
关于猜读
请你来补充、总结
猜读都要猜到对吗？
猜读可以从头到尾吗？
猜对有什么诀窍吗？
……
猜读
并非胡乱猜测
猜读
应该努力做到
有理有据
老屋可能还会遇到哪些需要帮助的小动物呢？
故事还会怎样发展？请仿照课文，尝试续编故事。
作业：
好了，我到了倒下的时候了！
好了，我到了倒下的时候了！
小熊
一个冬天
外面有凶恶的猎人，我找不到一个安心冬眠的地方。
春暖花开，小熊说：“老屋爷爷，谢谢您！”
好了，我到了倒下的时候了！
老屋说的话 需要帮助的小动物 时间 困难 小故事结局
上下结构 部分宽扁
撇捺舒展 重心稳定
上下结构 部分宽扁
撇捺舒展 重心稳定
板书设计：
12.总也倒不了的老屋
预测 依据
题目 插图
小猫避雨???????????????????? 借助关键词
母鸡孵蛋????????????? 生活常识???????????
蜘蛛织网????????????????????????文本内容
谢谢
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（公开课） 12《总也倒不了的老屋》
【设计理念】
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
【教学目标】
1.读懂故事内容，借助旁批、课后练习。泡泡提示等了解预测，指导预测可以根据题目、插图、故事内容线索预测，指导预测要有依据。?
2．尝试预测老屋最终是否会倒，和作家本人的结尾续写进行比较，明白预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。?
3.品味语言，感受故事独特的表达方式，并能按照文章的写法，续写故事。
4.学习本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】
1.认识“暴、凑”等8个生字。?
2.随文预测，出示故事情节，同时指导朗读，读好重点句段。
【教学难点】
1.?试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图、故事内容和生活经验等进
行有依据的预测，学习与预测的一些基本方法。?2.?续编故事。
【教具准备】音频、视频、媒体课件
【教学过程】
一、课前热身：?
同学们，你们喜欢猜谜语吗？哈，这堂课老师将和大家一起来玩猜猜猜游戏。先来猜猜老师的年龄。（师：被你猜中了，真是善于观察的孩子！）
2.看题目猜故事。想要接着猜一猜吗？老师这里给大家准备一些故事的题目，你能猜猜看题目的背后可能讲了什么故事吗？?
3．学生猜题目背后的故事内容。请选一个你感兴趣的来猜。?
出示故事题目：《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》。?
4.你们好厉害很会猜啊！为什么会猜的这么准确呢？（有依据地猜）老师真喜欢爱动脑筋的你们。
【设计意图：在备课时先进行整单元备课，从本单元口语交际名字里的故事，以及课后题看题目猜故事这两个项目入手，设计热身环节激趣导入，使学生初步感知什么是预测，并初步感受预测带来的乐趣体验。】
二、学习单元导读：猜测与推想
1.今天老师和大家一起来学习第四单元的课文，请大家打开书翻到45页，我们先来看这个单元的单元导读，这个单元我们要学习什么内容呢？（猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。）?
2.看来这个单元是要让我们感受阅读中猜测的乐趣啊，待会我们就可以开始感受这种乐趣了！
3.这个单元给我们提了哪些学习要求呢？
4.学生回答。?
【设计意图：了解单元学习内容以及单元学习要求，明确学习目的，为学习新课做好准备。】
三、猜测老屋，导入课题猜测
1.同学们，这节课我们将学习的这篇新课文，大家都先不看语文书，可以做到吗？（可以）?
好的，这节课，我们将采用一种新的阅读方法进行学习，咱们开始吧！?
课前你们猜了老师的年龄，现在我们就来猜猜它的年龄（课件3个）这屋子可能几岁了？能跟老师说说你们猜测的依据是什么吗？（引导学生仔细观察老屋的皱纹、窗户、破洞及周围的杂草丛生）大家都认为这屋子很老了，所以我们称它为——老屋（贴课题）
2.刚才大家从插图来猜测老屋的年龄，这猜得啊有理有据。这种有依据的猜猜猜，就是这一节课我们要学习的阅读方法——预测（板书）。我们预测不是胡编乱造，而是要有依据（板书）。?
3.刚才我们结合插图预测了老屋的年龄，那作者是如何来描写老屋的呢？我们来看看。（出示第一自然段）?
出示：老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。
（1）你们可真棒，猜出了老屋的年龄！没猜对的同学也没关系，预测只要是有理有据就行，预测的内容可能会跟故事实际内容一样，也可能会不一样。
（2）现在老师想请一位同学来读一读这段话。指名读（从你的朗读中，老师体会到了这老屋的年纪确实很大了。）?
（3）同学们，此时的老屋的内心是怎样的？（没人陪伴，特别孤独）
（4）让我们再读一读这个语段吧，读出老屋的孤独之情。
4.这是一间破旧的、孤独的、历经沧桑的老屋，怪不得它会说：好了，我到了倒下的时候了！（音频）请大家有感情地朗读这句话。?
5.猜课题。
可今天我们要学习的课文，题目却是：总也倒不了的老屋（贴课题）这是怎么回事呢？游戏继续，我们要从题目来猜猜猜咯！（课件 生说）
这老屋总也倒不了，是被谁施了魔法吗？还是谁阻止了它呢？?
（提醒：我们可以从平时阅读的书中找到依据（板书：阅读经验），也可以联系我们的生活常识来大胆地猜猜猜（板书：生活常识）。）
四、随文预测，学习方法
猜测“小猫请求”
1. 就在老屋准备倒下去的那一刻，一个声音响起来了，听——（音频播放）
出示：“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。?
“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”
2.猜一猜：是谁在跟老屋说话？有什么依据？（因为文中讲的是“一个小小的声音”，那如果文中讲的是“一个大大的声音或者“一个响亮的声音”，你猜会是谁？如果换成“一个微弱的声音”，你猜会是谁？还会有什么样的声音呢？）
文中是“一个小小的声音”。?
同学们，我们根据故事中的“小小的声音”这个关键词语，对故事内容作了进一步的猜测。这是预测的一种好方法，这种方法叫什么？谁来总结一下？这叫借助——关键词。（板书：借助关键词）预测不是随便猜想，还要有依据。借助关键词来预测，就是一个好方法。?
那这个小小的声音会怎么请求呢？谁来试着读一下。（我听出了你的着急（急切、请求）。
谁再来读一读。我听出你读好了“？”和“！”的语气。
3.猜一猜：老屋会答应他吗？——你学会了借助关键词来猜。?
预设：题目是“总也倒不了的老屋”，可以猜出老屋会答应小猫的请求。（结合题目作预测，你真聪明！）?
这老屋那么破旧了，随时都可能倒塌了，我觉得它肯定不会答应的。（联系生活作预测，也有道理。）?
图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应！（观察图片作预测，细心学习的孩子，表扬你！）
4. 故事的发展又是怎样的呢？老师来揭晓咯！出示：
老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”
4.指名读。你读出了什么？（老屋果然答应了！原来那个“小小的声音”是小猫。）这和之前你的猜测一样吗？（学到这里，我们知道了：预测的内容可能跟故事内容一样，也可能不一样，这是很正常的。我们不用管对错，只要大胆预测就行了。）?
这样预测好玩吗？（这样预测不仅好玩，还有一个更大的作用，可以帮助我们更好的理解文章的意思，更能使我们变聪明。所以，我们一定要学会这种本领。）?
6.再读这句话。从“凑”这个关键词，你读出了什么？（有些同学已经做出了“凑”的动作，我们从“低下头、老花的眼睛、使劲往前凑”读出老屋真的很老了。这和故事开头“老屋已经活了一百多岁了”讲的一样！我们就要这样阅读，抓住文中的关键词进行体会，并能前后联系、验证推想。）
7.（出示表格）你们看，当老屋说：“好了，我到了倒下的时候了”，可怜的小猫来了，在暴风雨的夜晚，它找不到一个安心睡觉的地方，善良的老屋答应了小猫的请求。?
8.这就是本文的第一个小故事：小猫避雨（板书）。
预测“老母鸡请求”
1. 来，游戏继续！出示：
第二天，天晴了。小猫从门上的破洞跳了出来：“喵喵，谢谢！”
猜猜老屋会说什么？
老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”
你发现了什么？——（老屋和前面说的一样！）（童话中，往往会有一些反复出现的句子和故事情节，这是童话的特点之一。我们如果抓住童话的这一特点，就能大大提高我们预测的准确性）?
2.老屋会如愿以偿吗？你们听，它第二次说：“好了，我到了倒下的时候了！”（音频）你们觉得这回老屋倒下了吗？再来猜，要说出你猜的依据噢！（你们都好聪明，一下子就猜到了老屋还会遇到其他的小动物。）
3.母鸡孵蛋?
（1）聪明的孩子，的确，这回来的是老母鸡（图片出示），它有什么请求呢？游戏继续，猜猜猜！?
预设：老母鸡可能碰到大灰狼了，需要到老屋这里躲躲。
预设：老母鸡可能需要孵蛋，需要一个安心孵蛋的地方。
（2） 出示：“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”哦，原来是要孵蛋啊！这孵蛋，需要二十一天啊！同学们，这么长的时间，我猜老屋可能会不耐烦了，你觉得呢？
预设：小猫刚离开，老母鸡又来请求老屋不要倒下，老屋已经很累了，肯定会不耐烦。（从文本内容找依据，你很会学习！老师也是这么想的！）（板书：文本内容）?
预设：老屋不断被打扰，肯定会不耐烦的。我平时读书就不喜欢被人打扰。（从生活经验找依据，学习与生活相联系，你也是棒棒哒！）?
预设：我觉得老屋不会不耐烦的，它那么孤单，有老母鸡来陪伴，它一定会坚持下去的！（懂得联系上文学习，一个已经学会预测的孩子，表扬你！）
（3）最终老屋会答应吗？让我们一起看看老屋是怎么回答的：?
出示：老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊！好吧，我就再站二十一天。”（男生读）?
（4）是啊，尽管如此破旧，可老屋还是选择帮助老母鸡。漫长的二十一天啊，日晒雨淋，老屋都坚持下来了。二十一天后，老母鸡带着九只小鸡钻了出来，它们对老屋说：“叽叽，谢谢！”
（5）这就是本文的第二个小故事：母鸡孵蛋。渴望倒下的老屋选择帮助老母鸡，真是乐于助人啊！
（6）大家猜一猜：老屋会倒下吗？（不会）读到这里啊，我们就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。那还有谁会请老屋帮忙呢？前面，同学们已经猜了很多，那他会怎么请求呢？不着急，我们先来看看前面小猫和老母鸡是怎么请求的：?
“等等，老屋！”“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”?
“等等，老屋！”“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡，我找不到一个安心孵蛋的地方。”?
你发现了什么？（都是先说“等等，老屋！”，再说请求老屋再过多长时间，行吗？最后说请求老屋的理由）?
预测“蜘蛛请求” 蜘蛛织网?
1、这时候，老屋第三次说：“好了，我到了倒下的时候了！”（音频）?
你们看，这回又有小动物来了，原来是小蜘蛛啊（出示插图）
2.拿出练习纸，请你仿照小猫和老母鸡的请求，请你替他写一写。
“等等，老屋！”“再过??????????????????????????????，行吗？“???????????????????????????????????????????????????????。”?
3.写完的同学和同桌交流一下。?
4.全班交流。同学们想象的都非常好，预测的有理有据，还学会了运用文中的句式来说，真了不起。
5、故事中啊，小蜘蛛也来请老屋帮忙了，我们看看他怎么说的——出示：?
“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”
6.这次你猜老屋会答应吗？你有什么依据？?
因为蜘蛛说“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿”，借助这些关键词，我们读出了小蜘蛛那么可怜、无助，所以你猜老屋——会答应。
借助生活经验，我们知道，一般爱帮助别人的人会一直答应别人。（板书：借助生活经验）
7. 老母鸡请求老屋站二十一天老屋都答应了，小蜘蛛请求老屋再站一会儿，老屋当然会答应。让我们来看看老屋是怎么说的吧！?
出示：老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊！好吧，我就再站一会儿。”?
8.这个小故事的结局呢？我们继续来猜猜猜！?
作者啊，在这里设计了一个特别巧妙的结局，你们看：
（出示）小蜘蛛说：“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”就这样，“小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。”
此时的老屋不再孤单了，多么惬意的生活啊！?
9.这是本文的第三个小故事：蜘蛛织网。通过三个故事，我们感受到了老屋的善良、仁爱、乐于助人！
10.同学们，老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？为什么一直不倒下去？（因为老屋一直默默地奉献，帮助别人，所以一直坚持着不倒下去。）（因为有许多小动物都需要老屋；是啊，被人需要也是一种幸福）?
五、提供课文，总结方法
1.同学们，刚才我们一路猜下来的故事，就是本书第12课，请快快打开语文书第46页，赶紧读一读这个有趣的童话故事吧！用自己喜欢的方式读课文，边读边观察，这篇课文与其他课文有什么不同的地方？（生读、交流）?
2.是的，你发现了，这篇课文首次出现了旁批，课文一共有7处旁批，提示我们可以在什么地方依据什么来预测。结合旁批，我们可以边阅读边思考，让阅读更有趣味。课后题、泡泡提示也告诉了我们预测的方法。
六、集中检查，巩固生字?
1出示本课认读生字，指名读。?
同学们，刚才在读故事的过程中，不知道你有没有发现，老师把本课要求认识的生字都变了红，现在，老师要把这些生字单独拿出来考考你，你能读过吗？开火车，一人读一个。?
2.?生字都会读了，能不能写好呢？有一个生字同学们经常写错，就是这个“暴”字。我们来观察一下：写“暴”这个字应注意什么？怎样才能写好？（上下结构??部分宽扁??主笔舒展）?
3.?看看微课中给我们的示范。（播放微课）?
4.?按照这样的方法，老师范写这个字。?
5.?在田字格中练写2遍。?
6.?同位评价，改一改。?
七、梳理总结，拓展延伸
1.同学们，这节课，你学到了什么？?
2.总结：同学们，这节课我们初次学习了预测这一阅读方法。知道了预测的一些好方法：3.借助题目、借助关键词、借助插图、借助生活经验等（画圆圈）。?
预测是一种很重要的阅读能力，（画钥匙）它就像一把神奇的钥匙，当你掌握了这项本领，你就会体验到读书是那么有趣！不知不觉，你的阅读速度、理解水平也会有会有很大的提高。希望同学们以后在读书时，要有意识地运用这些阅读方法，提高自己的阅读能力！
4.老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。如此衰老又体力不支的老屋却可能还会遇到哪些需要得到帮助的小动物呢？它们之间可能又会发生什么故事呢？
请大家课后模仿课文续编这个故事吧！你们续编的故事同样特别精彩，不亚于我们本文的作者噢！期待小小的你们，成为出色的作家！
这节课我们就上到这里，下课。
板书设计：???
12.总也倒不了的老屋
预测?
题目 借助插图
小猫避雨????????? 借助关键词
母鸡孵蛋??? 依据????生活常识???????????
蜘蛛织网????????? 文本内容
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