集体备课教案
时 间
月 日
主备人
集体研讨
二次备课
辅备人
七年级 备课组全体老师
课 题
《写人要抓住特征》
教学目标
了解写人的基本方法和技巧
能用多种方法描写人物，表现人物的性格特点。
教学重点
能用多种方法描写人物，表现人物的性格特点。
教学难点
能用多种方法描写人物，表现人物的性格特点
教学方法
以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。
教学准备
教案、课件
教学过程
导入：
记叙文常常要写人，人物形形色色，写作时怎样才能避免“千人一面”，把人物写活，写成他自己呢？请大家结合所学课文，相互交流，谈谈有何经验和技巧。
方法指导
仔细观察，把握人物特点。
在动笔写一个人之前，我们可以从多个方面观察该人物的言行举止，捕捉其与众不同之处，从中把握其特点。比如，一个举止优雅的人，他的个性特点必然也是文雅的；一个举止大大咧咧的人，他的个性一般都是豪爽的。只要我们细心观察，就能发现一个人的个性特点。
2.多方面描写，表现人物个性。通过对人物的肖像、动作、语言等多方面进行描写，来表现人物的特点。
(1)以貌传神，写出人物的特点。外貌可以写五官、头发与胡须，也可写人的脸色、神情；描绘衣着，可写习惯性穿着、样式和颜色搭配。描写时不必面面俱到，我们只抓住肖像中最突出的一点，比如抓住脸特别圆、身材五短、走路是个八字脚等这些能给人留下深刻印象的特征来写。
(2)动作描写表现人物性格。动作描写要细致入微，动作描写的目的是为了表现人物当时的思想感情，进而表现人物的个性特点。同时，动作描写还要写得具体、生动，带有鲜明的个性特征，不同的人应有不同的动作，不能千篇一律。
(3)“言为心声”展现个性。人物的语言要生动贴切，要符合人物的身份和性格特点。
3.写典型事件，表现人物个性。人物都是活动在事件中的，要在事件中展现其个性。因此，我们写人时，需要选取典型的事件来表现人物个性。何为典型，即能鲜明地表现人物某方面的个性的事件。
4.详略得当。确定好能够表现人物特征的事件以后，要根据表达需要，有的详写，有的略写，切记平均用力。详写部分突出重点即可。
三、深入探究
以描写绘人，表现人物的特点。
要认真观察，仔细比较，抓住人物的外貌、语言、动作、心理等方面的特点，加以细致描绘，突出人物的性格特点，让读者如见其人，如闻其声。
（1）外貌描写即对人物的容貌、身材、衣着、表情等外貌特征进行描写。
①出示一组人物肖像，用一两句话进行描绘。不能面面俱到，描绘人物最富特征的部分。如：
鲁迅（坚毅不屈）：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好象浓墨写的隶体“一”字。
贝多芬：他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。
②外貌描写常犯的毛病主要有：描写多余；描写太多、太细；描写千人一面。
◆外貌描写多余：
我们来到山脚下，眼前出现了三条上山的羊肠小道，到底哪条是通向最高峰的路呢？正在我们不知往哪走的时候，从山上下来了一位老大爷，拉着一位小姑娘。老大爷两鬓如霜，古铜色的布满皱纹的脸像核桃似的，一双向里凹陷的眼睛闪着有神的光。那小姑娘，红扑扑的脸就像一只大苹果，用红绸扎起来的两只小辫子向上翘着，怯生生的躲在老大爷的身后，两只乌亮的眼睛，滴溜溜的转。我们向老大爷打听，他用手一指，说：“喏，右边那条。”我们谢过老大爷，兴高采烈的出发了。
点评：文章重点写游山的经过和途中见闻，半路打听路只是非常次要的情节，这里的人物不是主要描写对象，也与主题无关，因此，这里对老大爷和小姑娘的描写没有必要。
◆外貌描写太多、太细：从头到脚细细描写，没有抓住人物特征，显得单调刻板，浅薄平庸，有形无神。如《一堂生动的语文课》中：
这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖胖的体态，上穿深灰色夹克衫，下穿蓝色西裤，脚蹬一双“双星”牌老年旅游鞋，头发已经花白，脸上刚刚刮过的络腮胡子茬儿青青的，宽阔的前额上，皱纹清晰可见，高高的鼻梁上架着一副眼镜，嘴角总挂着微笑。他环视了一下教室，转身在黑板上写下了课题……
点评：本文要扣住“生动”二字，体现老师的教学艺术，外貌描写只要几笔简单勾勒即可。
◆外貌描写千人一面。不同的穿着打扮，能反映人物不同的思想性格，我们要根据人物的典型性格，写出人物外貌的典型特征。如果一样的相貌，一样的打扮，就像克隆似的，根本看不出人物的性格特征。
如写美女，都是“瓜子脸，柳眉杏眼，樱桃小嘴”；写老师，都是“两鬓斑白，戴一副眼镜”等，违背了生活的真实，不能表现人物的性格。
（2）绘其声形
语言大师老舍曾说：一个老实人划火柴点烟没点着，会说：“真没用，连根香烟都点不着。”而性格暴躁的人，会把火柴往地上一摔，高声怒骂起来。
①阅读片段，揣摩方法，分析性格。
◆接着来的是左拉。他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。当一种文学热潮或一种艺术的陶醉使谈话者激动了起来，并把他们卷入一些富于想象的人所喜爱的却又是极端荒谬、忘乎所以的学说中时，他还变得忧虑起来，晃动一下大腿，不时在发出几声：“ 可是……可是……”然而却被别人的大笑声所淹没。过了一会儿，当福楼拜的激情冲动过去之后，他就不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也也很温和。
◆渐渐地，人越来越多，挤满了小客厅。新来的人只好到餐厅里去。这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。他时而激情漓怀，时而义愤填膺；有时热烈激动，有时雄辩过人。他激动起来未免逗人发笑，但激动后和蔼可亲的样子又使人心情愉快；尤其是他那惊人的记忆力和超人的博学多识往往使人惊叹不已。
小结：
人物描写除描写外貌外，还可抓住人物的语言、动作、心理进行描写，突出性格；描写时要用词准确，恰当运用修辞，形神兼备；可穿插适当的记叙、议论，凸显人物的性格。
②读《节俭的张先生》，看文中怎样表现其节俭的性格。
◆食堂里，张先生急着要去上班，他端起饭盒，一仰头便呼呼噜噜将里面的米粥喝了下去，一低头发现衣襟下滴了几滴米粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。
-------动作描写，紧紧围绕人物的心理动态，围绕个性写，重视细微举止，突出个性。
③人物的语言描写，要注意场合情境，写出人物在特定环境下的语言。读下列短文。修改。
◆门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢的？”捣乱鬼董晓天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董晓天说话，高芳芳说：“是董晓天踢的。”董晓天不承认，老师说：“还有谁看见了？”“没看见。”李星说。
------这段描写单调乏味，没有符合特点的个性化语言，如果突出语言特点，加以相应的表情、动作，就会加强表达效果。修改后的片段：
◆门被踢坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董晓天斜着眼，冷笑着说：“鬼知道，又没人叫我看门。”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈，开了窗，好通风。”这下惹恼了旁边的高芳芳：“是董晓天踢的。他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董晓天脚一跺：“大白天别说梦话，你小心点，不要诬陷好人。”“我才不瞎说呢，大家都看见的，你凭什么做了坏事还要耍嘴？”老师说：“还有谁看见了？”“我，……没看见。”李星使劲咽了一下口水，神情恍惚。
点评：董晓天无事生非，油嘴滑舌：张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正直勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事。各自特点活灵活现。
2、以细节描写表现人物性格。
细节描写是对表现人物性格和情节发展有特殊作用的细小环节，包括动作、神情、物件、环境等。它能增强描写的生动性和真实感，使人物更具个性。需要注意：
细节要真实，准确可信，经得起推敲；要精心选择，巧妙安排，切忌繁琐描写；要有明确目的，服从人物刻画的需要。
◆细节描写示例：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
◆卷子发下来以后，许多人像化学反应中的原子那样，迅速活动起来。右手握着笔，装出一副认真的样子，左手伸进了抽屉，目光分成了三份：一份佯装看卷子，一份远观抽屉里那半遮半掩的书，还有一份则观察老师的行踪，也许一会儿还会出一份------斜视同桌的卷子。
3、通过具体事件，表现人物特点。
展示人物形象，还可以围绕人物特征，选择典型事例加以描写，如《邓稼先》一文，写了邓稼先在文革期间调解冲突，答复杨振宁关于中国原子武器是否有外国人参与，在井下发射信号消失后坚持留守现场几件事，从多个侧面表现其崇高品质。
例文分析：《我的老师》
（1）通过哪些事例表现了老师什么特点？
（2）全文表现了作者什么样的思想感情？
（3）所选的事例，在顺序和详略安排上有何特点？
四、技巧归纳：
1、以写人为主的文章中的写事，重在刻画人物，不必刻意追求事件的完整过程。如《我的老师》中的写事。
2、既可以是关键时刻的主要表现，也可以是细小、平常，但能表现个性的事情。
3、多个事例应该从不同角度表现认人物的性格。
4、描写要突出详略。
五、佳作欣赏
作业设计
以“我的同学”或“我最敬佩的人”为题，写一篇写人为主的记叙文，600字左右。
板书设计
仔细观察，把握人物特点
多方面描写，表现人物个性
写典型事件，表现人物个性。
四、详略得当
教学反思
课件13张PPT。写作 写人要抓住特点【写作指导】
写人，要抓住人物的特点来写，最忌千人一面。那么，怎样才能抓住人物的特点呢？
一、仔细观察，把握人物特点。在动笔写一个人之前，我们可以从多个方面观察该人物的言行举止，捕捉其与众不同之处，从中把握其特点。比如，一个举止优雅的人，他的个性特点必然也是文雅的；一个举止大大咧咧的人，他的个性一般都是豪爽的。只要我们细心观察，就能发现一个人的个性特点。
二、多方面描写，表现人物个性。通过对人物的肖像、动作、语言等多方面进行描写，来表现人物的特点。
1．以貌传神，写出人物的特点。外貌可以写五官、头发与胡须，也可写人的脸色、神情；描绘衣着，可写习惯性穿着、样式和颜色搭配。描写时不必面面俱到，我们只抓住肖像中最突出的一点，比如抓住脸特别圆、身材五短、走路是个八字脚等这些能给人留下深刻印象的特征来写。2．动作描写表现人物性格。动作描写要细致入微，动作描写的目的是为了表现人物当时的思想感情，进而表现人物的个性特点。同时，动作描写还要写得具体、生动，带有鲜明的个性特征，不同的人应有不同的动作，不能千篇一律。
3．“言为心声”展现个性。人物的语言要生动贴切，要符合人物的身份和性格特点。
三、写典型事件，表现人物个性。人物都是活动在事件中的，要在事件中展现其个性。因此，我们写人时，需要选取典型的事件来表现人物个性。何为典型，即能鲜明地表现人物某方面的个性的事件。
四、详略得当。确定好能够表现人物特征的事件以后，要根据表达需要，有的详写，有的略写，切记平均用力。详写部分突出重点即可。
做到了以上几点，如果还能在写作手法方面多加注意，学会用欲扬先抑、对比衬托、运用环境描写烘托人物特点等，就一定能写出一篇写人的佳作。
【写作实践】
一、选择你熟悉的一个同学、家人，也可以写自己，仔细观察他(她)外貌、神态、动作以及平时的用语特征，精选一两件事，把他(她)各方面的特征在具体事件中表现出来。自拟题目，不少于600字。【写作例文】
书魔怪事
刘大力
书魔何许人也？乃我班姓刘名伟之男生也。刘伟其人，蓬头乱发，平素眼神呆滞，唯有看到好书，双眼方精光毕现。衣服常三月不洗，吃饭常三分钟搞定，夜晚常三更方睡，何其忙也？为读书事也，故人称书魔。(文白夹杂的文字，传神的肖像描写，绘出了书魔为书“走火入魔”的情状。)
书魔是怎样一个人呢？恐怕大家很难想象，这里我就举其怪事一二，以供大家“称慕道羡”。(过渡段，用“恐怕大家很难想象”一句，勾起读者的好奇心。)
第一件怪事名曰“赛过花和尚”。且说书魔这一日走在上学路上，边走边读刚买来的《水浒传》，正读到“花和尚倒拔垂杨柳”一节，忽遇一人拦住去路。这书魔并不抬头，径直走去，一头撞向那人，书魔头上顿时起了个大包。这时，就听有人喊：“那小子，快走开！”书魔也 说：“听到没有，有人让你走开。”说完只听“呼嗵”一声，那人倒地。书魔心惊，抬头看时，哪有人倒地，分明一棵大树倒在眼前。众人围上来，都惊叹道：“好小子，你真是赛过鲁智深了，鲁智深倒拔杨柳还用了吃奶的劲儿哩，可你只轻轻碰了两下它就倒了。”书魔真的有这么厉害吗？哪里，那一群人正伐树哩，正在树快倒时，书魔无意中加了一份力而已。(精选典型事例，精彩、细致的动作、语言描写表现书魔读书时的“入魔”情形，而且书魔所为与书中人物的故事相互映衬，更增趣味。)
第二件怪事名曰“还我林妹妹”。一日，老师把林黛玉香消玉殒那一段拿来细细评说。老师正讲得兴起，突然书魔登上讲台，只见他抓住老师衣领，大喊：“林妹妹好苦啊，你还我林妹妹！”他俨然成了贾宝玉。全班同学观之无不动容，众男生唏嘘不已，众女生则泪如雨下。(略显夸张的手法表现了书魔的痴狂，让人捧腹。)书魔怪事很多，本还想给大家多介绍一些书魔的故事，因篇幅所限，这里就不再多讲了。(自然收束，“篇幅所限”四字让人有意犹未尽之感，引人遐想。)
【总评】本文是一篇很有特色的写人记叙文。作者在开头先抓住人物的外貌特征绘出其“魔”状。然后精选典型事例，运用精彩细致的动作、语言描写，写出了书魔因为看书撞到树而不自知，因为与书中人物共鸣而忘情，在课堂上作出出格之举，充分表现了书魔对书的迷恋。另外，文章语言风趣幽默，有的地方还夹杂文言文，读来别具风味。二、少男少女都有自己心中的偶像，渴望了解他的故事，感受他的人格魅力，甚至想方设法弄清楚他的生活习惯。你也一定有自己的偶像吧？是歌星、影星、球星，还是小王子、哈利·波特、外星人E·T？是毛泽东、鲁迅、钱学森那样的现当代名人，还是曹操、李白那样的历史人物？试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文，不少于500字。
提示：
1．写偶像，无论是现实中的偶像，还是想象中的偶像，都要写出他的特别之处，这样才能让人明白你崇拜他的原因。
2．如果写你身边的人，要进一步仔细观察这个人，特别要了解一些事或细节。如果不是身边的人，可以搜集所写人物的有关资料或照片，结合你对他的了解，尝试描写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特征。
3．写完后与同学分享，看看谁写得更精彩。【写作例文】
我的偶像
偶像？偶的钟情对象。呵呵。想知道吗？他呀，其貌不扬，才华也不出众，却让人颇有几分敬意！且听我慢慢道来，千万不要心急哦。
他，富有自信
一次数学竞赛，比赛前，他满面春风，说：“你瞧着，好好瞧我是怎样赛出风格、赛出水平的。”比赛后，不少人紧锁眉头，他却仍然是神采飞扬。(以对比的神态描写暗示“他”自信)回家的路上，我问他考得怎样？他说：“一般一般，世界第三。”(幽默的话语中有自信)成绩一出来，他果然得了个全市第二。
我赶忙虚心向他请教，他甩下一句：“做人要自信。”这一句高深莫测的话，让我足足想了好几天。嘿嘿。他，目标坚定
车尔尼雪夫斯基说：“没有目标，哪来动力？”列夫·托尔斯泰说：“生活要有目标：一辈子的目标，一段时期的目标，一年的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标，还得为大目标牺牲小目标。”说起名人们说过的有关确立目标、坚定目标的重要性的话，他是一套又一套，常弄得我瞠目结舌。
不过，他会说也会做。每当晚课下课铃响，最后走出教室、回家休息的总是他，回家以后最晚睡觉的，又是他。(以行动描写，突出“他”的努力)他，富有毅力
中考前的一个月，他一不小心，感冒了。吃了很多药，仍不见好转，我们大家都担心他会因此而倒下。
没想到，他仍然每天坚持早上六点半起床，晚上十点钟睡觉。我以为他老这样，白天肯定没精神，中考成绩肯定会因此大受影响。没想到，中考成绩一出来，令我瞠目结舌。他不仅考上市重点高中，而且还名列全市前20名。
他就是这么一个人。不是最优秀，却让我最敬佩。在我的心目中，他就是偶像。于我而言，他比港台明星在我心目中的位置重要得多。想知道他是谁吗？
他，就是——我的哥哥！(揭开谜底，亦见自豪之情)【点评】打破思维的樊篱，将“偶像”一词的含义引申为最值得敬佩、崇拜的人，或自己最为亲近的某个人，你将会发现，我们的偶像竟然就在身边。要写好他(或她)，并不难，只要仿照本文的写法，抓住几个最能反映人物性格特征的典型生活细节进行刻画，一篇精彩的文章就新鲜出炉了。谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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