Lesson 12 Billy Bee 教学设计

Unit 2 Lesson 12 Billy Bee教案
教学目标：
?知识技能目标：?
能够听懂并理解这个故事。?能够就故事进行提问和回答。?能够复述这个故事。
?情感态度目标：?
培养学生乐于助人的良好品质。多旅行增长见识，明白行万里路的重要性。并学会在旅行中了解当地的风土人情，增进人与人的关系。?
学习策略目标：学习阅读技巧?
教学重难点：
?重点：学生精读故事。?
难点：学生的复述故事。?
教具准备：?
师准备：ppt课件，视频，奖励贴纸。??
教学过程：
?Step1:Pre-reading?
T:?Hello，boys?and?girls! Welcome?to?our?English?Class!?Today?we?will?study?a?story.?Here?is?my?friend,?his?name?is?Billy.?
?Guess?what?is?it??It’s?an?animal,?It’s?has?two wings......?Billy?has?a?friend,?Benny.?
（设计意图：发散思维，头脑风暴，让学生们畅想，这到底是个什么？老师逐渐给出一步步的提示，让学生猜到这是什么？由发散到集中。）?
T:?Half?of?you?are?Billy?team,?others?of?you?are?Benny?team.?
Let’s?have?a?look,?which?team?can?arrive?the?Honey?Flower?City?first.??（设计意图：给学生分组，争取在教学过程中起到很好的评价，激励作用，让课堂更加活跃。）
?Step?2:?While-reading?
T：Let’s?listen?to?the?story?,?then?tell?me?who?is?fast??（设计意图：快速阅读，了解文本大意，找出问题答案。指导学生寻读，泛读。）?
Ss?:?Billy?is?fast.?
T:?Yes!?Another?team,?come?on!?
Now,?I?want?to?know?more?about?this?story,?for?example,?who?is?Benny??Why?the?queen?need? some?special?honey???
Let’s?read?the text,?then?answer?my?questions.?
Question?2,3.??Can?you?say?something?about?the?2?pictures??? Have?a?try.??Can?you?read?it?emotional??Read?it?in?you?groups.?Then?listen?to?the?video?,?answer? question?4,5?At?last?,?answer?question6,7.
?Questions:?
1.?Who?is?Benny????
2.?Why?the?queen?need?some?special?honey???
3.?Who?will?help?the?queen?
?4.?How?far?is?it??
5.?Who?feels?cold?and?tired??
6.?Do?they?get?the?honey?
?7.?When?do?they?arrive??
（设计意图：在不影响故事层次的基础上分段处理故事，不破坏故事情节的层次，而且学生易于理解，印象深刻。每次的问题检验后都有给学生时间练习读，有感情的读，为下边的表演做铺垫。学生回答问题给予鼓励，让小蜜蜂更进一步，接近honey。）
?Step3:?Post-reading?
The?story?is?over,?now?here?are?some?exercise, can?you?judge??Can?you?number??
(设计意图：练习题巩固，检测孩子们的理解情况。）?
T:?OK,?now?we?know?everything?about?the?story,?can?you?tell?me?which?one?do?you?like??Billy?or ?Benny??Why??
（设计意图：故事讲完后给学生思考的空间时间。喜欢Billy的讲讲为什么喜欢Billy？喜欢Benny的为什么喜欢Benny？让学生畅所欲言，从不同角度讲出不同的观点。孩子们的观点视觉永远都是新鲜的，出人意料的。给学生这个平台。组内交流，全班展示。激励评价以鼓励学生。）?
T:?The?story?is?very?fun,?can?you?repeat?it??
Please?repeat?it?in?your?groups, then?you?can?act?on?the?stage.?（设计意图：给学生大把的时间，进行练习，消化，最终形成自己的输出。或许五年级的他们都有点放不开，没关系，这需要假以时日，老师的诱导鼓励会让他们更加精彩的。）?
Step?4:?Homework?
1.?Read?or?retell?the?story?for?your?parent.?
2.?Act?the?story?with?your?friends.?