????????????????????《农家小院》教学设计
教学目标
1．结合“农家小院”的具体情境，进一步理解除法的意义，能够较熟练地用乘法口诀计算除法。
2.通过对“农家小院”情境图的观察、分析，发展学生收集信息、提出问题和解决问题的能力。
3.学生在相互交流算法的过程中，分享他人的智慧，获得成功的体验。
教学重点：对除法意义的理解和较熟悉地用乘法口诀计算除法。
教学难点：提取信息，提出问题并用乘除法解决问题。
教具准备：多媒体课件
教学过程
一、情境引入
师：（出示情境图）今年又是一个丰收年。瞧，王奶奶带着孩子们正在自家的院子里忙碌着。有的在收玉米，有的在摘柿子，有的在喂兔子。（板书：农家小院）
二、经历收集信息，提出问题，解决问题的解题过程
1、自己观察主题图，寻找数学信息。
师：请你用数学眼光来观察这所农家小院，跟同桌说一说你发现了什么数学信息。
师：谁愿意跟大家分享一下你的发现。
师：通过他们的发言，请你想想，观察信息时要注意什么？
要注意把相关的数学信息同时提取。（板书：有序观察、完整表达）
师：现在就请你按照一定的顺序观察主题图，并完整地表达这些信息。
（学生说数学信息，教师在课件中呈现相应的放大图。）
学生收集到的信息有：
（1）今年结了20个南瓜，每筐能装4个南瓜。
（2）墙上挂着6串玉米，每串玉米有8根。
（3）有12只兔子，有4个笼子里。
（强调，图片中不仅有文字信息，还有隐藏的图片信息。）
（4）青椒高7厘米，黄瓜高35厘米。
（5）摘了54个柿子，每盒装6个。
【设计意图】本环节注重引导学生在有序观察的同时还应该注意把相关内容的数学信息同时提取，把数学信息完整的表达清楚。
2、完整读出信息，提出数学问题。
师：我们一起来读一读我们找到的这些数学信息，想一想，根据这些信息能提出什么数学问题呢？
师：“今年结了20个南瓜，每筐能装4个南瓜”根据这个数学信息，你能提出什么数学问题？
（学生回答：需要装几筐？）
3、共同解决问题，回顾算式算理。
师：让我们把这个问题完整地读一读。
今年结了20个南瓜，每筐能装4个南瓜，需要装几筐？
师：谁能列式计算？（20÷4=5）
师：为什么用除法呢？
（因为是求20里面有几个4，所以用除法计算。）
4、两人小组合作，提出和解决问题。
（1）回顾刚才提出问题、解决问题的过程。
（2）学生两人小组合作，提出和解决问题。
师：还剩下4组信息，请你们两个人一组，从中人任选2组信息，像我们刚才一样先提出问题，然后列式解答，最后再说一说为什么这样做。下面我们就按照这样的过程来提出问题、解决问题。
全班交流。
墙上挂着6串玉米，每串玉米有8根，墙上挂了多少根玉米？
（为什么用乘法？因为是求6个8是多少，所以用乘法计算。）
有12只兔子，有4个笼子里，平均每个笼子住几只兔子？（让学生圈一圈）
（为什么用除法？因为是把12只小兔平均分在4个笼子里，所以用除法计算。）
青椒高7厘米，黄瓜高35厘米，黄瓜的高度是青椒的几倍？
（为什么用除法？求一个数是另一个数的几倍，所以用除法计算。）
摘了54个柿子，每盒装6个，需要几个盒子？
（为什么用除法？因为是求54里面有几个6，所以用除法计算。）
【设计意图】本环节把重点放在对问题的解决过程中，在解决第一条数学信息时，注重问题的解题方法总结，让学生提出问题，读一读，列式解决，然后用乘除法的意义解释题目。而后让学生带着提出问题，解决问题的方法去解决剩余四题。在合作中让学生通过议一议、画一画、说一说，体会解决问题的过程，并利用叙述算理叙述乘除法的意义。
5、回顾问题解决全过程，理清问题解决的基本方法。
师：回忆一下，我们刚才经历了怎样的过程呢？（学生总结，教师梳理）
小结：（1）先收集数学信息，在收集信息时要注意什么？（板书：收集信息）
（2）根据这些信息，我们又提出了数学问题。（板书：提出问题）
（3）利用我们所学的乘除法知识解决数学问题。（板书：解决问题）
三、利用所学方法，解决新问题
1、解决练一练第1题
师：带着这样的思考方法，我们来看练一练第1题。两人一组一起找题中的数学信息，并提出乘法或除法解决的数学问题。全班交流提出的问题，并解答。
（本题重点练习发现信息、提出问题以及匹配信息和问题）
【设计意图】在完成本课的学习内容后，学生对收集信息、提出问题和解决问题都有了新的全面认识，在这里设计了一个和例题类似的题目主要是让学生运用所掌握的方法完整地经历收集信息、提出问题、解决问题的全过程。
2、完成练一练第4题
师：要想求出小狐狸花了多少钱需要知道什么？要想知道小白兔花了多少钱需要知道什么？列式计算出结果。
【设计意图】本题主要知道学生从问题出发开始思考，并根据问题寻找相关条件解决问题。
四、全课总结
师：在今天的学习中，你有什么新的收获？
《长颈鹿与小鸟》教案
教学目标
创设“长颈鹿安排住宿”的情境，激发学生学习数学的兴趣。
通过活动让学生体验除法运算与生活实际的密切联系，发展学生的应用意识。?
进一步学习用乘法口诀求商，体会除法与乘法的内在联系。??
教学重点
用乘法口诀求商。?? 教学难点
培养学生[此文转于斐斐课件园?FFKJ.Net]应用意识。
教学方法
自主探究，合作交流。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
1课时。
教学过程
导课
师：同学们，你们喜欢大森林吗？你们喜欢大森林里的动物吗？大森林里的动物可友好了，瞧！长颈鹿正在为小鸟准备房子呢？（电脑出示长颈鹿和小鸟的图）请同学们仔细地观察图，你发现了什么？????????
学生汇报后，教师板书。
新授
(一)问题探究? 1. 师：同学们观察员得可真仔细，是呀！我们替长颈鹿想一想办法，应该为小鸟准备几间房子呢？谁能列式呢？? 42÷6＝？应该怎样算呢，请同桌互相说一说。??
汇报，教师板书。?????????
42÷6=7（间）
答：需要准备7间房子。
?2. 长颈鹿用63块小木板造了几间房子?
学生独立完成,集体订正。
63÷7=9（间）
答：造了9间房子。
3. 课件出示问题：
还有几间空房子？还能住几只小鸟？
小组合作完成，汇报。
9-7=2（间）
2×9=18（只）
答：还有2间空房子，还能住18只小鸟。 4. 完成试一试。
小组合作完成，汇报订正。
（二）体验感悟? 师：哪些同学说一说怎么想？教师在学生交流的基础上板书。? 师：同学们想一想，如果来的小鸟是24只，36只，48只，54只，那么长颈鹿要为它们准备几栋房子呢？请同学们在小组内说一说。引导学生反馈。? 师：同学们，如果飞来的小鸟不是42只，也不是48只，每间房子里住的小鸟也不是6只，根据乘法口诀，你想补充哪些条件，长颈鹿该准备几栋房子呢、在小组内说一说，好吗？教师引导学生反馈。使用“学乐师生”拍照录像录音，收集学生典型成果，在‘授课’系统中展示。
练习
刚才我们应用乘法口诀解决了许多实际问题，同学们真了不起，接下来我们看一组练习。（课后“练一练”第一题）我们比一比看谁应用?得好。
总结
说说本节课你有哪些收获？
作业
教材92页4—7题。
板书
长颈鹿与小鸟
应该为小鸟准备几间房子呢？谁能列式呢？? 42÷6=7（间）
答：需要准备7间房子。
?2. 长颈鹿用63块小木板造了几间房子?
63÷7=9（间）
答：造了9间房子。
