五年级上册科学教案-3.5 电磁铁 苏教版
文档属性
| 名称 | 五年级上册科学教案-3.5 电磁铁 苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-27 22:11:50 | ||
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文档简介
苏教版五年级上册《电磁铁》教学设计
学习目标：
1．知道什么是电磁铁，并且能够自己动手做一个电磁铁。
2．主动探究，通过实验概括出与电磁铁磁力大小有关的因素。
学习重点：
认识电磁铁的基本性质。
学习难点：
探究影响电磁铁磁力大小的因素。
学习准备：
电池、铁钉、带绝缘皮的导线、回形针等。
教学过程
导入新课。
教师出示磁铁，提问：你知道磁铁的哪些性质？
学生思考，汇报：有磁性、能吸铁、有两极…
这种磁铁能够永久吸铁，在生活中有些磁铁，当我们需要它时，它会产生磁性进行相应的工作，不需要时，它的磁性就会消失，它就是电磁铁。（激发学生的求知欲和好奇心）
教师揭题，板书课题：电磁铁
电磁铁在生活中的应用很广泛，如：电铃、电话…（教师出示与电磁铁有关的实物图片，使学生了解科学与生活的联系，学会寻找生活中的科学现象）
知识构建。
（一）主动提问（明确本节课的学习目标）
1.教师引导：你想知道关于“电磁铁”的哪些知识呢？（培养学生提出问题的能力）
学生在小组内交流，提出你们组想要了解的问题。
2.学生讨论，汇报。教师引导归纳，出示本节课的学习目标：
知道什么是电磁铁并且能够自己动手做一个电磁铁。
主动探究，通过实验概括出与电磁铁磁力大小有关的因素。
（二）自主学习（培养学生的自学能力）
根据学习目标，自学课本内容，在小组内交流自己学会的知识，标记不懂的问题。
（三）作出猜测、主动探究，主动汇报
活动一：在小组内制作一个电磁铁。（培养学生的制作能力、收集证据和归纳的能力）
活动目的：通过活动使学生学会制作电磁铁，探究电磁铁的性质。
准备材料：电池、铁钉、带绝缘皮的导线、回形针。
学习方法指导：学生以小组为单位，根据自学所得讨论电磁铁的制作方法，动手制作电磁铁，并交流总结电磁铁的性质。
教师巡视，对有困难的小组适时加以指导。
教师组织学生以小组为单位展示制作成果，汇报制作方法以及探究结论：
制作步骤：
1.把带绝缘皮的导线按照一个方向绕在一根铁钉上，就制成了一个电磁铁。2.用制好的电磁铁的一端靠近大头针，观察现象；然后再在通电时，让电磁铁的一端接近大头针，观察现象；最后断开电源再进行观察。
结论：电磁铁在通电时产生磁性，断开断电后磁性消失。
活动二：电磁铁磁力的大小与哪些因素有？（学生作出猜测：可能与线圈匝数、电池节数有关，明确探究电磁铁磁力大小的对比实验的任务）
活动目的：
1．通过活动使学生知道电磁铁的磁力大小与电池的节数和线圈的匝数有关。
2．培养学生的活动探究能力、收集证据、归纳概括和表达的能力以及合作能力等。
准备材料：电池、铁钉、带绝缘皮的导线、回形针。
学习方法指导：学生以小组为单位，仔细阅读实验记录单，明确探究的问题，、假设、不变的因素、改变的条件等，按照实验设计的方法，小组合作，仔细观察，认真记录实验现象，交流结论，填写实验记录单。
温馨提示：由于使用过的铁钉和回形针放置下来磁性还没有完全消失，故在后面的实验中，要进行消磁；电磁铁本身是一个短路电路，通电时间不能太长，会烫手。
学生分组活动，教师巡视，对有困难的小组适时加以指导。
教师组织学生以小组为单位展示实验现象，讲解汇报实验过程以及探究的结论：
实验现象：
当相同线圈匝数的电磁铁接入的电池节数不等时，电磁铁吸引回形针数目的多少不同，接入电池节数多的电磁铁吸引回形针的数目多，说明它的磁力强，而接入电池节数少的电磁铁吸引回形针的数目少，说明磁力弱。
当用电池节数相同缠绕线圈匝数不同的电磁铁吸引回形针时，回形针数目的多少也不同，线圈匝数越多的电磁铁吸引的回形针数目越多，说明磁力越强，相反，磁力越弱。
实验结论：
增加电磁铁线圈的匝数或增加电池的节数，可以增强电磁铁的磁性，当线圈匝数一定时，电池节数越多,电磁铁的磁力大，电池节数一定时，电磁铁线圈的匝数越多，力越大。
三、主动检测
1、电磁铁磁力的大小与（ ）有关，线圈匝数越（ ），磁力越（ ）。
2、电磁铁磁力的大小与（ ）有关，电池节数越（ ），磁力（ ）。
3、电磁铁在通电后产生( )，断开电流后磁性( )。
4、根据课件练习检测。
四、总结。
通过学习，你学到了哪些知识？关于电磁铁，你还想知道哪些问题？
板书设计
电磁铁
通电后有磁性，断电后磁性消失
磁力的大小与电池节数、线圈匝数有关
实验记录单（1）
问题：电磁铁磁力的大小与什么因素有关？
假设：与线圈的匝数有关，线圈匝数越多，磁力越大。
不变的因素：电池节数、导线粗细、铁钉粗细等。
改变的因素：线圈的匝数
实验设计：在一根铁钉上绕40圈导线，接通电源（一节电池）后吸引回形针，数出回形针的颗数，然后给回形针消磁，用同一装置，导线绕铁钉80圈，吸引回形针，数出回形针的颗数。
实验现象：线圈匝数少，40圈，吸引回形针（ ）颗，线圈匝数多，80圈，吸引回形针（ ）颗。
实验结论：电磁铁磁力的大小与（ ）有关，线圈匝数越（ ）， 磁力（ ）。
实验记录单（2）
问题：电磁铁磁力的大小与什么因素有关？
假设：与电流的大小有关，电流越大，磁力越大。
不变的因素：导线的粗细、铁钉粗细、线圈的匝数等。
改变的因素：电池的节数
实验设计：在一根铁钉上绕40圈导线，接通电源（1节电池）后吸引回形针，数出回形针的颗数，消磁后使用同一装置，在同一根细铁钉上绕40圈导线，接通电源（2节电池串联）后吸引回形针，数出回形针的颗数.
实验现象：1节电池的电磁铁吸引回形针（ ）颗，2节电池的电磁铁吸引回形针（ ）颗.
实验结论：电磁铁磁力的大小与（ ）有关，电池节数越（ ）， 磁力（ ）。
学习目标：
1．知道什么是电磁铁，并且能够自己动手做一个电磁铁。
2．主动探究，通过实验概括出与电磁铁磁力大小有关的因素。
学习重点：
认识电磁铁的基本性质。
学习难点：
探究影响电磁铁磁力大小的因素。
学习准备：
电池、铁钉、带绝缘皮的导线、回形针等。
教学过程
导入新课。
教师出示磁铁，提问：你知道磁铁的哪些性质？
学生思考，汇报：有磁性、能吸铁、有两极…
这种磁铁能够永久吸铁，在生活中有些磁铁，当我们需要它时，它会产生磁性进行相应的工作，不需要时，它的磁性就会消失，它就是电磁铁。（激发学生的求知欲和好奇心）
教师揭题，板书课题：电磁铁
电磁铁在生活中的应用很广泛，如：电铃、电话…（教师出示与电磁铁有关的实物图片，使学生了解科学与生活的联系，学会寻找生活中的科学现象）
知识构建。
（一）主动提问（明确本节课的学习目标）
1.教师引导：你想知道关于“电磁铁”的哪些知识呢？（培养学生提出问题的能力）
学生在小组内交流，提出你们组想要了解的问题。
2.学生讨论，汇报。教师引导归纳，出示本节课的学习目标：
知道什么是电磁铁并且能够自己动手做一个电磁铁。
主动探究，通过实验概括出与电磁铁磁力大小有关的因素。
（二）自主学习（培养学生的自学能力）
根据学习目标，自学课本内容，在小组内交流自己学会的知识，标记不懂的问题。
（三）作出猜测、主动探究，主动汇报
活动一：在小组内制作一个电磁铁。（培养学生的制作能力、收集证据和归纳的能力）
活动目的：通过活动使学生学会制作电磁铁，探究电磁铁的性质。
准备材料：电池、铁钉、带绝缘皮的导线、回形针。
学习方法指导：学生以小组为单位，根据自学所得讨论电磁铁的制作方法，动手制作电磁铁，并交流总结电磁铁的性质。
教师巡视，对有困难的小组适时加以指导。
教师组织学生以小组为单位展示制作成果，汇报制作方法以及探究结论：
制作步骤：
1.把带绝缘皮的导线按照一个方向绕在一根铁钉上，就制成了一个电磁铁。2.用制好的电磁铁的一端靠近大头针，观察现象；然后再在通电时，让电磁铁的一端接近大头针，观察现象；最后断开电源再进行观察。
结论：电磁铁在通电时产生磁性，断开断电后磁性消失。
活动二：电磁铁磁力的大小与哪些因素有？（学生作出猜测：可能与线圈匝数、电池节数有关，明确探究电磁铁磁力大小的对比实验的任务）
活动目的：
1．通过活动使学生知道电磁铁的磁力大小与电池的节数和线圈的匝数有关。
2．培养学生的活动探究能力、收集证据、归纳概括和表达的能力以及合作能力等。
准备材料：电池、铁钉、带绝缘皮的导线、回形针。
学习方法指导：学生以小组为单位，仔细阅读实验记录单，明确探究的问题，、假设、不变的因素、改变的条件等，按照实验设计的方法，小组合作，仔细观察，认真记录实验现象，交流结论，填写实验记录单。
温馨提示：由于使用过的铁钉和回形针放置下来磁性还没有完全消失，故在后面的实验中，要进行消磁；电磁铁本身是一个短路电路，通电时间不能太长，会烫手。
学生分组活动，教师巡视，对有困难的小组适时加以指导。
教师组织学生以小组为单位展示实验现象，讲解汇报实验过程以及探究的结论：
实验现象：
当相同线圈匝数的电磁铁接入的电池节数不等时，电磁铁吸引回形针数目的多少不同，接入电池节数多的电磁铁吸引回形针的数目多，说明它的磁力强，而接入电池节数少的电磁铁吸引回形针的数目少，说明磁力弱。
当用电池节数相同缠绕线圈匝数不同的电磁铁吸引回形针时，回形针数目的多少也不同，线圈匝数越多的电磁铁吸引的回形针数目越多，说明磁力越强，相反，磁力越弱。
实验结论：
增加电磁铁线圈的匝数或增加电池的节数，可以增强电磁铁的磁性，当线圈匝数一定时，电池节数越多,电磁铁的磁力大，电池节数一定时，电磁铁线圈的匝数越多，力越大。
三、主动检测
1、电磁铁磁力的大小与（ ）有关，线圈匝数越（ ），磁力越（ ）。
2、电磁铁磁力的大小与（ ）有关，电池节数越（ ），磁力（ ）。
3、电磁铁在通电后产生( )，断开电流后磁性( )。
4、根据课件练习检测。
四、总结。
通过学习，你学到了哪些知识？关于电磁铁，你还想知道哪些问题？
板书设计
电磁铁
通电后有磁性，断电后磁性消失
磁力的大小与电池节数、线圈匝数有关
实验记录单（1）
问题：电磁铁磁力的大小与什么因素有关？
假设：与线圈的匝数有关，线圈匝数越多，磁力越大。
不变的因素：电池节数、导线粗细、铁钉粗细等。
改变的因素：线圈的匝数
实验设计：在一根铁钉上绕40圈导线，接通电源（一节电池）后吸引回形针，数出回形针的颗数，然后给回形针消磁，用同一装置，导线绕铁钉80圈，吸引回形针，数出回形针的颗数。
实验现象：线圈匝数少，40圈，吸引回形针（ ）颗，线圈匝数多，80圈，吸引回形针（ ）颗。
实验结论：电磁铁磁力的大小与（ ）有关，线圈匝数越（ ）， 磁力（ ）。
实验记录单（2）
问题：电磁铁磁力的大小与什么因素有关？
假设：与电流的大小有关，电流越大，磁力越大。
不变的因素：导线的粗细、铁钉粗细、线圈的匝数等。
改变的因素：电池的节数
实验设计：在一根铁钉上绕40圈导线，接通电源（1节电池）后吸引回形针，数出回形针的颗数，消磁后使用同一装置，在同一根细铁钉上绕40圈导线，接通电源（2节电池串联）后吸引回形针，数出回形针的颗数.
实验现象：1节电池的电磁铁吸引回形针（ ）颗，2节电池的电磁铁吸引回形针（ ）颗.
实验结论：电磁铁磁力的大小与（ ）有关，电池节数越（ ）， 磁力（ ）。