(共67张PPT)
第1课时
第2课时
同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人的掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？
第1课时
我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人的掌声。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福。掌声还曾经改变了一个小女孩的命运。
25 掌声
“掌”是一个形声字，能送给别人掌声的人都是品德高尚的人，所以“掌”的上面是变形的“尚”；“掌”跟“手”有关系，所以下面是“手”。
文静：(性格、举止等)文雅安静。
默默：不说话；不出声。
骤然：突然；忽然。
情绪：人从事某种活动时产生的兴奋心理状态。文中指英子激动的心理状态。
词语理解
讲述：把事情或道理讲出来。
忧郁：忧伤愁闷。
鼓励：激发；勉励。
要求：
自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
初读课文
你有什么好办法记住这些字吗？
形声字记忆：列—烈、术—述
熟字带生字：优—忧、兄—况、真—镇
学习多音字：
落（là lào luò）
调（diào tiáo）
1. 他因为小时候生病落（ ）下了腿脚不便的毛病，走路总会落（ ）后于别人，但他做事从不丢三落（ ）四。
2. 同学之间出现矛盾要先调（ ）查原因，然后再进行调（ ）解。
填一填
lào
luò
là
diào
tiáo
我会写
掌
烈
勇
班
晃
默
轮
调
摇
腿
投
仔细观察这些生字结构，你发现了什么？
上下结构：
左中右结构：
左右结构：
掌、晃、烈、勇
班
默、轮、投、调、摇、腿
结构：
书写指导：
左右
“投”要写得左窄右宽。
tóu
结构：
书写指导：
左右
“调”要写得左窄右宽。
tiáo
结构：
书写指导：
左右
“摇”要写得左窄右宽。
yáo
结构：
书写指导：
左右
“默”字左边的四点底要写得紧凑一些。
mò
结构：
书写指导：
左右
“轮”右部是“仑”，不是“仓”。
lún
结构：
书写指导：
上下
“晃”要写得上窄下宽。
huànɡ
结构：
书写指导：
上下
“烈”要写得上窄下宽。
liè
结构：
书写指导：
上下
“勇”要写得上下等宽，第四笔没有钩。
yǒnɡ
结构：
书写指导：
左中右
左中右结构的字“班”左边部分“王”的最后一横变成“提”，中间部分竖撇起笔高于“王”，压在竖中线上，要写得舒展有力。
bān
同学们边听边想并思考：文章给你留下了怎样的印象？你有什么感受？
整体感知
思考：课文主要讲了什么？小组内交流。
残疾女孩英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起勇气变得乐观开朗的故事。
上节课我们通过读课文，了解到和我们差不多大的英子同学，受到病魔的侵扰，导致腿脚落下了残疾。这节课，我们将去了解英子和同学们的情感世界。
第2课时
整体感知
英子小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台，当英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又送给她热烈的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
这节课我们将继续了解英子的变化过程。
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
细读课文
1. 这篇课文主要写的是谁？
2. 一开始，英子给你留下了什么样
的印象？
思考问题
英子
孤单 沉默 忧郁 自卑
是什么原因让英子总是默默地坐在教室的一角？（用“因为……所以……”的句式说）
英子因为腿脚的残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势，所以总是默默地坐在教室的一角。
从两个“总是”可以看出，以
前的英子是怎么样的呢？
以前的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在教室的一角。她好像不大愿意和同学们一起玩，总是最早一个来到教室，又总是最后一个离开。
那时的英子内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当英子默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么呢？
她总是默默地坐在教室的一角，——————地想： ———————— 。
英子总是忧郁、自卑、沉默的样子，把英子的心情读出来。齐读第1自然段。
幸好有一件事彻底改变了她，使她变得活泼、开朗了，让我们来看看开朗的英子是什么样子的！
学习第2、3自然段，品读第一次掌声。想想现在的英子会想什么？
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
她此刻的心情会是怎样的？她会想些什么？
英子立刻把头低了下去，———————地想：———————— 。
例：英子立刻把头低了下去，默默地想：老师和同学看见我走路的样子一定会笑我的。
落下残疾的英子感到自卑、紧张、害怕，突然轮到她上台讲故事，她又是怎样做的呢？小组交流。
思考：
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
“犹豫”是什么意思？（ ）英子在犹豫什么？（ ）英子想上去吗？（ ）为什么？英子能不上去吗？（ ）为什么？
拿不定主意
上去还是不上去
不想
不能
因此，从“慢吞吞”“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的痛苦和无奈。
在万般无奈和无比痛苦之下，在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
让英子意外的是同学们给了她热烈的掌声。
同学们的掌声出现了几次？
两次
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
第一次掌声
从哪里能看出这掌声出乎英子的意料之外？理解“骤然间”。
掌声响得突然，掌声响得出乎英子的意料。
假如你就是英子的同学,你想通过掌声告诉英子什么？
我想对英子说：“__________”
例1：英子,只要有勇气,再难的事也可以完成！
例2：天下无难事,只怕有心人！你是最好的！你是最棒的！
当英子感动得流下了眼泪时,她的心里会想些什么？
英子感动得流下了眼泪，她_________地想：__________。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
第二次掌声
自由读句子。说说你了解到了什么？
多么感人的场面，让我们回到那精彩的瞬间。
第二次掌声响起时，同学们又想通过掌声告诉英子什么？
掌声中有同学们的赞赏，有同学们的表扬，有同学们的鼓励……
思考：
再次听到同学们的掌声时，英子内心是多么的——（ ）
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
感激
英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说：_____________。
原来我也是很棒的！谢谢同学们的鼓励！
但是英子什么也没有说，只是向大家——（ ）
鞠躬
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁，她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
与第1自然段对比一下，看看英子的变化。英子的变化仅仅只是和同学们一起交谈、游戏、跳舞吗？你认为她还有什么变化？
这又是一个什么样的英子呢？
活泼、开朗、自信
读到这儿大家心中一定留下了一个很大的问号，那就是——（ ）你认为是因为什么？（ ）从哪儿找到答案的？（ ）
英子为什么会有这么大的变化？
掌声
英子的来信
我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
掌声竟会有这么神奇的作用！“微笑着面对生活”的含义是什么？
“微笑着面对生活”就是有了直面生活中的困难的勇气和克服困难的信心。
掌声倾注给英子的是人间最美好的东西：关心、同情、爱护、帮助、鼓励、支持，这使身处困境的英子由此打开了向往美好生活的心扉，走向了幸福之路。
总结全文
其实，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
搜集身残志坚的人物事迹，讲给同学听。如：张海迪、史铁生等。
拓展延伸
板书设计
掌声
掌声前→
掌声响起
掌声后→
默默
早来晚走
忧郁
第二次
第一次
热烈持久（鼓励）
不约而同（赞扬）
鼓起勇气微笑面对生活
人间有真情，掌声送关爱
