五年级数学上册第二单元位置导学案
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文档简介
班级 五年级 课题 位置（一） 主备人 审核人
课型 新授 课时 1 时间
学习目标（含重、难点）：1．会用数对表示具体情境中物体的位置，会根据给出的数对确定物体所在的位置。 2．能在方格纸上用数对确定物体的位置，初步渗透数形结合的思想。 学习重难点：用数对表示物体位置的方法。能用数对确定物体的位置。
知识问题化，问题层次化（6:2:1:1）（ 一）、知识铺垫 1.你能用简单的语言向其他同学介绍一下你在教室的座位的位置吗？ 2. 提问：在介绍中同学们都用到了哪些词语？在数学中这些词语都是用来表示什么的？ （二）、自主探究：探究用数对表示位置。自学教材P19例1，完成下面的练习。 （1）行与列的意义：通常我们把竖排叫做（ ），横排叫做（ ）。 （2）从情境图可以看出张亮在第（ ）列，第（ ）行；王艳同学在第（ ）列，第（ ）行；赵雪同学在第（ ）列，第（ ）行。 （3）如果用（2，3）表示张亮同学的位置，王艳同学的位置可表示为（ ， ），赵雪同学的位置可表示为（ ， ），周明同学的位置可表示为（ ， ）。 说一说图上其他同学的位置。 授课教师批注：
二、巩固规律，达标检测1.右图中芳芳的位置在第3列第3行， 可以表示为（3，3），孙悦的位置是 （ ），王晓的位置是（ ），张 青的位置是（ ）。小倩在班级的 位置是（4，2），那么小倩坐在教室的 第（ ）列，第（ ）行。坐在（3， 位置的同学是（ ）。坐在（3，4） 位置的是（ ）。 2. 用数对表示A、B、C、D、E所在的位置。 A（ ， ） B（ ， ） C（ ， ） D（ ， ） E（ ， ）
三、拓展分享，总结反思1.教（学）收获或未解决的问题 2.作业（含预习）预习教材第20页例2，并试完成“做一做”
班级 五年级 课题 位置（二） 主备人 审核人
课型 新授 课时 1 时间
学习目标（含重、难点）：1. 学会在方格纸上用数对确定物体的位置。 2．学会观察、会用语言描述位置，体验数学交流的简洁性。 学习重难点：用数对确定物体的位置。
一、知识问题化，问题层次化（6:2:1:1）（一）、知识铺垫 1. 上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，谁来说一说数对中的第一个数字表示什么，第二个数字表示什么？ 2. 0既表示列的（ ），又表示行的（ ）。（二）、自主探究 观察讨论，你有什么发现吗？ 授课教师批注：
二、巩固规律，达标检测 1. 描出下列各点并依次连成封闭图形，看看是什么图形。 A（5，9） B（ 2，1） C（ 9，6） D（ 1，6） E（ 8，1）
三、拓展分享，总结反思1.教（学）收获或未解决的问题 2.作业（含预习）预习教材练习五
班级 五年级 课题 认识位置（二） 主备人 审核人
课型 练习 课时 2 时间
学习目标（含重、难点）：1．联系图形的平移并写出表示平移前后图形顶点位置的数对，培养自己运用知识解决问题的能力。 2．体会用数对表示物体的位置在现实生活中的应用，体会数形结合的思想。 学习重点：会在方格纸上将图形平移并写出表示平移前后图形顶点位置的数对。
一、知识问题化，问题层次化（6:2:1:1）（一）教材第23页第7题（图1）。 1.先写出三角形各个顶点的位置。 2.画出三角形向右平移5格后的图形，写出所得图形顶点的位置（平移后的图形用字母如A’表示变顶点）你发现了什么？（把你的发现在组内说一说） 3.画出三角形向上平移5格后的图形，写出所得图形顶点的位置，你发现了什么？ 我会填 （1）将点A（4，3）向（ ）平移（ ）个单位长度后，点A的位置是（7，3）。 （2）照样子写出下图中字母的位置。 A（5 , 8） B（ ， ） C（ ， ） D（ ， ） （3）描出下列各点并依次连成封闭图形，看看是什么图形。 A（5 , 9） B（2 ，1） C（ 9，6） D（ 1，6） E（ 8，1） 授课教师批注：
二、巩固规律，达标检测在下图中描出下面各点。 A(1,1)、B(3,2)、C(2,4)、D(5,3)、E(7,5) 将A、B、C三点顺次连起来画出这个 图形向右平移3格后的图，并用数对表示出 各点的位置，你还发现了什么？
三、拓展分享，总结反思1.教（学）收获或未解决的问题 2.作业（含预习）预习教材第24页例1，并试完成“做一做”
五年级数学 学科导学案
说一说在（3,3）中，两个3的意思一样吗？
李明
王宇
孙玉
李华
刘星
王晓
李坤
孙悦
杨荣
张青
魏娜
小倩
讲台
小亮
小兰
芳芳
李亮
五年级数学 学科导学案
我用数对（ ）
表示大门的位置。
你能表示其他场馆
所在的位置吗？在图中标出来。
五年级 数学 学科导学案
1 2 3 4 5 6 7
6
5
43
2
1
课型 新授 课时 1 时间
学习目标（含重、难点）：1．会用数对表示具体情境中物体的位置，会根据给出的数对确定物体所在的位置。 2．能在方格纸上用数对确定物体的位置，初步渗透数形结合的思想。 学习重难点：用数对表示物体位置的方法。能用数对确定物体的位置。
知识问题化，问题层次化（6:2:1:1）（ 一）、知识铺垫 1.你能用简单的语言向其他同学介绍一下你在教室的座位的位置吗？ 2. 提问：在介绍中同学们都用到了哪些词语？在数学中这些词语都是用来表示什么的？ （二）、自主探究：探究用数对表示位置。自学教材P19例1，完成下面的练习。 （1）行与列的意义：通常我们把竖排叫做（ ），横排叫做（ ）。 （2）从情境图可以看出张亮在第（ ）列，第（ ）行；王艳同学在第（ ）列，第（ ）行；赵雪同学在第（ ）列，第（ ）行。 （3）如果用（2，3）表示张亮同学的位置，王艳同学的位置可表示为（ ， ），赵雪同学的位置可表示为（ ， ），周明同学的位置可表示为（ ， ）。 说一说图上其他同学的位置。 授课教师批注：
二、巩固规律，达标检测1.右图中芳芳的位置在第3列第3行， 可以表示为（3，3），孙悦的位置是 （ ），王晓的位置是（ ），张 青的位置是（ ）。小倩在班级的 位置是（4，2），那么小倩坐在教室的 第（ ）列，第（ ）行。坐在（3， 位置的同学是（ ）。坐在（3，4） 位置的是（ ）。 2. 用数对表示A、B、C、D、E所在的位置。 A（ ， ） B（ ， ） C（ ， ） D（ ， ） E（ ， ）
三、拓展分享，总结反思1.教（学）收获或未解决的问题 2.作业（含预习）预习教材第20页例2，并试完成“做一做”
班级 五年级 课题 位置（二） 主备人 审核人
课型 新授 课时 1 时间
学习目标（含重、难点）：1. 学会在方格纸上用数对确定物体的位置。 2．学会观察、会用语言描述位置，体验数学交流的简洁性。 学习重难点：用数对确定物体的位置。
一、知识问题化，问题层次化（6:2:1:1）（一）、知识铺垫 1. 上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，谁来说一说数对中的第一个数字表示什么，第二个数字表示什么？ 2. 0既表示列的（ ），又表示行的（ ）。（二）、自主探究 观察讨论，你有什么发现吗？ 授课教师批注：
二、巩固规律，达标检测 1. 描出下列各点并依次连成封闭图形，看看是什么图形。 A（5，9） B（ 2，1） C（ 9，6） D（ 1，6） E（ 8，1）
三、拓展分享，总结反思1.教（学）收获或未解决的问题 2.作业（含预习）预习教材练习五
班级 五年级 课题 认识位置（二） 主备人 审核人
课型 练习 课时 2 时间
学习目标（含重、难点）：1．联系图形的平移并写出表示平移前后图形顶点位置的数对，培养自己运用知识解决问题的能力。 2．体会用数对表示物体的位置在现实生活中的应用，体会数形结合的思想。 学习重点：会在方格纸上将图形平移并写出表示平移前后图形顶点位置的数对。
一、知识问题化，问题层次化（6:2:1:1）（一）教材第23页第7题（图1）。 1.先写出三角形各个顶点的位置。 2.画出三角形向右平移5格后的图形，写出所得图形顶点的位置（平移后的图形用字母如A’表示变顶点）你发现了什么？（把你的发现在组内说一说） 3.画出三角形向上平移5格后的图形，写出所得图形顶点的位置，你发现了什么？ 我会填 （1）将点A（4，3）向（ ）平移（ ）个单位长度后，点A的位置是（7，3）。 （2）照样子写出下图中字母的位置。 A（5 , 8） B（ ， ） C（ ， ） D（ ， ） （3）描出下列各点并依次连成封闭图形，看看是什么图形。 A（5 , 9） B（2 ，1） C（ 9，6） D（ 1，6） E（ 8，1） 授课教师批注：
二、巩固规律，达标检测在下图中描出下面各点。 A(1,1)、B(3,2)、C(2,4)、D(5,3)、E(7,5) 将A、B、C三点顺次连起来画出这个 图形向右平移3格后的图，并用数对表示出 各点的位置，你还发现了什么？
三、拓展分享，总结反思1.教（学）收获或未解决的问题 2.作业（含预习）预习教材第24页例1，并试完成“做一做”
五年级数学 学科导学案
说一说在（3,3）中，两个3的意思一样吗？
李明
王宇
孙玉
李华
刘星
王晓
李坤
孙悦
杨荣
张青
魏娜
小倩
讲台
小亮
小兰
芳芳
李亮
五年级数学 学科导学案
我用数对（ ）
表示大门的位置。
你能表示其他场馆
所在的位置吗？在图中标出来。
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