《一共有多少》教案
教学目标
知识与技能
在具体情境和活动中，初步了解加法的含义，会读、写加法算式，感悟把两个数合并在一起求一共是多少，用加法计算；会用自己理解的方法正确计算5以 内的加法。
过程与方法
能结合具体的生活情境，动手操作，会与同伴交流自己的观点。
情感态度和价值观
感受数学就在生活中，激发求知欲望、学习的兴趣，体会成功的喜悦。
教学重点
初步感知加法的意义。
教学难点
根据加法的意义， 正确列出加法算式。
教学方法
讲述、练习、讨论。
课前准备
铅笔若干支、课件、多媒体、电脑、投影仪，使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。
课时安排
1课时。
教学过程
导入新课
1．教师拿出一些铅笔问：孩子们，看看老师手中都拿了些什么？（左手1枝，右手2枝）看到老师手中的铅笔，你们能提出什么问题呢？
注：及时肯定并鼓励孩子们提出的问题。
孩子们真聪明，那谁来说说，哪只手拿的铅笔更多呢？
换句话说，也就是左手拿的铅笔比右手少，对不对？
那根据咱们前边所学的知识，你们能用比较简单的方法来表示这种关系吗？
找学生上黑板表示，可以让其他学生进行补充。
聪明的孩子们你们还能提出更多的问题吗？
孩子们观察的非常仔细，提出的问题也非常棒，那到底有多少枝铅笔呢？可以用什么方法来计算呢？这就是我们今天要学习的内容认识加法（板书课题）。
2．板书课题：《一共有多少》。
新课学习
（一）探索新知，认识加法。
1．小朋友们想一想，怎样表示3枝铅笔和2枝铅笔合在一起是多少枝铅笔呢？
小组合作讨论一下。
老师巡视，可作一些小提示。
刚刚这位同学提出，可以用加法来进行计算，孩子们，你们同意吗？
那1枝铅笔和2枝铅笔和在一起到底有多少枝铅笔呢？
聪明的孩子们，你们能用一个式子将它表示出来吗？
2．孩子们，仔细观察这个式子，你从这个式子中发现了哪些符号？
孩子们真会观察，“+”咱们学过没有？
那你们知道它的意思吗？
这个算式，咱们就称之为加法。
3．咱们再一起来数一数，老师手中是不是有三枝铅笔。
有多少枝？
那1+2是不是和3相等？
所以它们之间用什么符号连接？
在这个式子中1和2都是加数，3是得数
非常棒，那以后咱们再看到合在一起的问题，咱们会解决了吗？用什么方法计算？
4．现在请同学们打开教材，翻到第22页，看看书中这幅图，你发现了什么？
那你们能提出什么问题吗？用什么方法计算？
（二）课堂练习，加深理解。
那请小朋友们拿出你 们的练习本，在上面写出式子吧。
注：师巡视，及时发现学生的问题所在。
谁把你的式子写到黑板上去，有不同的式子吗？
可以吗？一起读一读。
在我们的生活中，还有哪些例子可以用3+2=5来表示？
对于孩子们所说出的例子一定要给与鼓励。
看着书中的摆一 摆 ，第一幅图，你能用一句话来描述它吗？
用什么方法计算？自己列出式子。
用刚刚的方法解决第二 幅图和第三幅图中的问题。
三、结论总结
1．孩子们，通过本堂课的学习，你有什么收获。
2．教师反馈。
四、课堂练习?
摆一摆，算一算。
五、作业布置
找一找生活中有关加法的问题。
六、板书设计
一共有多少（认识加法）
1+2=3 2+3=5
3+2=5
《乘车》教案
教学目标
知识与技能
观察小鸡吃食的情境，初步掌握“10”的加减法，体会10的不同分法。
过程与方法
通过游戏情境，使学生体会连加、连减、加减混合含义。
情感态度和价值观
培养学生观察发现问题的能力。
教学重点
连加、连减、加减混合运算。
教学难点
能说出运算顺序，并能正确计算。
教学方法
练习法、讲授法。
课前准备
课件、多媒体、电脑、投影仪，使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。
课时安排
1课时。
教学过程
导入新课
谈话导入：同学们，你们想不想乘车去郊外玩？今天，有几个小朋友乘车去玩，你们想不想看一看他们乘车的情景？
新课学习
（一）学生观察图画自主、合作探究，列出连加和加减混合算式。
1．出示第一幅图？
请同学们观察这幅图，图上画的是什么？你从中知道了什么？你能提出哪些数学问题？小组内互相说一说。
2．汇报交流。
3．要求“车上有几人？”这个问题你是怎样想？怎样列式呢？请同学们用小棒摆一摆。
4．汇报交流，教师进行计算顺序的指导。
5．出示第二幅图和第三幅图：仔细观察，图上画的是什么？你又发现了什么？你能提出哪些问题？
6．那现在车上有几人呢？应该怎样列式？
引导学生讨论，说明自己的想法，列出算式。
那么这个问题应该怎样解决呢，请同学们再动手摆一摆。
7．引导反馈，教师小结。
（二0探究计算顺序。
出示“试一试”。
请同学们拿出小棒摆一摆。
“5+2-3=？”这个算式应该按怎样的顺序计算？小组内互相说一说。
哪个小组来说一说？
其余的三道题请同学们在小组内交流学习，并进行小组评价，对的在评价表中打“√”
三、结论总结
1．今天，我们一起学习了什么？你有什么收获？
2．教师反馈。
四、课堂练习?
口算。
10－3＝??? 4＋4＝??? 10－6＝
2＋5＝???? 5＋3＝??? 10－5＝
五、作业布置
在○里填上“＋”或“－”。
10○4○3＝9??? 1○8○3＝6
10○6○2＝2??? 7○2○5＝4
板书设计
乘车
2+3+2=7 7-3+2=6 7-2-3=2
《可爱的企鹅》教案
教学目标
知识与技能
让学生学会解决简单的数学问题，巩固“8”和“9”的加减法。
过程与方法
在具体情境中指导学生学会看图，能口述题目中的条件和问题。
情感态度和价值观
在理解的基础上，了解图中大括号、问号表示的含义。
教学重点
进一步熟练8、9的加减法，加深对加减法意义的理解。
教学难点
能根据图示正确解决实际问题。
教学方法
练习法、讲授法。
课前准备
课件、多媒体、电脑、投影仪，使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。
课时安排
1课时。
教学过程
导入新课
看一看，填一填。
同学们看，在南极美丽的冰川上，一群可爱的企鹅正在欢快地玩呢，仔细观察这幅图，你从中知道了什么？你是怎样知道的？？
新课学习
1．了解图中大括号问号表示的意义，进一步巩固得数是8、9的加减法。
学生反馈，教师指导：同学们看一看，这个（指大括号）是大括号，它从冰川的左端一直括到右端，把所有的企鹅都括在里面了，它下面有个问号，这就是问我们所有的企鹅一共有多少只。以后的数学中，我们会经常看到类似的大括号。
那么这个问题该怎样解决呢？请同学们度着把式子写在书上。引导学生反馈，教师进行订正。
说一说，算一算。
电脑动画（一些企鹅走到冰川的后面）变为第二幅，再请同学们观察思考：这幅图有几个大托号？每个大托号式表示什么意思？好，请同学们在小组内说说你的看法。
交流对图意的理解：（重点理解，下面的大托号表示一共有9只企鹅，上面标有“？只”的大托号是求被冰山挡住的有几只。这里要让学生说出露出半个身子的企鹅包括在冰川挡住的范围内。）被冰山挡住的一共有几只企鹅呢？你能列出一个减法算式吗？
教师引导学生反馈订正。
2．探究体验、感悟、自主解决问题。
以小组为单位讨论有关8和9的两个表与图有什么关系，怎样填，小组当中会的同学可以给不会的同学讲一讲，如果小组都有困难，可以请教老师。
教师进行订正。
三、结论总结
1．今天，我们一起学习了什么？你有什么收获？
2．教师反馈。
四、课堂练习?
1．5＋4＝????? 3．5－3＝????? 5．3＋0＝
2．8－7＝????? 4．2＋7＝???? ?6．7－7＝
五、作业布置
按要求填空。
4?? 7?? 2?? 9?? 8?? 6?? 5?? 1
1．从左边起第四个数是（ ）。
2．从右边起第三个数是（ ）。
3．从左边起第二个数加上从右边起第一个数一共是（ ）。
4．从左边起第四个数减去从右边起第二个数得（ ）。
板书设计
可爱的企鹅
6+3=9 9-3=6
《可爱的小猫》教案
教学目标
知识与技能
理解得数0的减法算式的实际意义。
过程与方法
通过“小猫吃鱼”的情境，让学生进一步体会减法的含义。
情感态度和价值观
培养学生解决简单问题的意识和能力。
教学重点
理解得数0的减法算式的实际意义。
教学难点
理解相同两个数相减得数是0的道理。
教学方法
练习法、讲授法。
课前准备
课件、多媒体、电脑、投影仪，使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。
课时安排
1课时。
教学过程
导入新课
1．和学生互动，做手指游戏：一只手有5根手指，老师现在伸出4根手指，你能说出减法算式吗？（一次伸出3根、2根、1根）
2．伸出拳头，问学生：这种情况该怎么列算式呢？该怎么计算？
提示：一个都没有用什么数字表示？5减5得几？
新课学习
出示主题图。
引导：谁能根据这四幅图讲一个有趣的故事？
1．根据第一、二幅图你能提出什么数学问题？怎样列式计算？
2．根据第三、四幅图你能提出什么问题？怎样列式计算？
引导观察算式：比较这几个算式，你发现了什么？
像这样类似的算式，你还能举例说几个吗？
你发现了什么规律？
出书试一试第1题主题图，引导学生说说从这图中看到了什么？
3．提问：算式1+3=4表示什么意思？
4．如果有几个小朋友也在做这个而游戏，他们可能会出现哪些情况？你会有减法算式表示出来吗？
5．出示试一试第2幅情境图，让学生看图讲一个故事，并完成每幅图下面的填空。
三、结论总结
1．今天，我们一起学习了什么？你有什么收获？
2．教师反馈。
四、课堂练习?
5－2=? ? 3+2=? ???4－4=? ? 5+0=
4－0=? ? 5－3=? ???4+1=? ? 3+0=
五、作业布置
1．括号里填几？（补充）
（ ）+5=5 4-（ ）=4 2-（ ）=0
2．完成课本后对应的习题。
六、板书设计
得数是0的减法的认识
3-1=2 2-1=1 1-1=0
3-2=1 1-1=0
一个数减去它自己都得0
《小鸡吃食》教案
教学目标
知识与技能
观察小鸡吃食的情境，初步掌握“10”的加减法，体会10的不同分法。
过程与方法
结合小鸡吃食的情境，进一步体会加减法的实际意义，逐步发展解决问题意识。
情感态度和价值观
发展有条理地思考问题的能力。
教学重点
会计算“10”的加减法。
教学难点
10分成两份的多种分法。用不同的分法解决凑十的问题。
教学方法
练习法、讲授法。
课前准备
课件、多媒体、电脑、投影仪，使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。
课时安排
1课时。
教学过程
导入新课
小鸡的午餐准备好了，小鸡们都向食盘跑来，盘子的左边跑来了9只小鸡，盘子的右边跑来了1只小鸡。求一共有几只小鸡？
新课学习
1．求一共有几只小鸡?就是把左边跑来的小鸡和右边跑来的小鸡合在一起，用加法计算。
9+1=10（只）。
2．一图两式。
有8只小鸡在第一个盘子里吃，有2只小鸡在第二个盘子里吃。根据不同的理解列式：
（1）求一共有多少只小鸡，就列加法算式。
8+2=10（只）。
（2）求第二个盘子里有几只小鸡在吃食，就列减法算式。
10-8=2（只）。
3．探究填空方法：
摆学具：摆8个圆片代表左边的小鸡，摆2个圆片代表右边的小鸡，8和2凑成10.
手指凑十法：人的一双手有10个手指头，把10个手指分开，用8个手指代表左边的小鸡，用2个手指代表右边的小鸡。
总结：如果一副图中包括两部分，能够写出两种算式，求总量就写加法算式，求其中的一部分就写减法算式。
4．拨一拨，填一填。
体会10的不同分法。
三、结论总结
1．今天，我们一起学习了什么？你有什么收获？
2．教师反馈。
四、课堂练习?
我能填对。
1
4
5
8
3
五、作业布置
我能涂得美。（把得数是10的涂上红色，得数是9的涂上绿色。）
2+8 8+2
3+6 5+5 7+3 10-1 4+5 6+4
5+4 1+9
板书设计
小鸡吃食
9+1=10 10-1=9
1+9=10 10-9=1
8+2=10 10-2=8
2+8=10 10-8=2
《猜数游戏》教案
教学目标
知识与技能
通过游戏活动，学会“7”和“6”的加减法。
过程与方法
初步培养学生有条理地思考问题的能力。
情感态度和价值观
培养学生解决简单问题的意识和能力。
教学重点
学会“6”和“7”的加减法。
教学难点
正确计算“6”和“7”的加减算式。
教学方法
练习法、讲授法。
课前准备
课件、多媒体、电脑、投影仪，使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。
课时安排
1课时。
教学过程
导入新课
1．开门见山，导入课题。
2．板书课题，明确目标。
新课学习
做一做。
1．拿出各自准备好的小豆，同桌两做游戏。
2．边做游戏边完成书上的题目。
3．集体交流。
4．整理板书。
（二）想一想。
1．讲故事引入题目。
2．观察图，说说图意，独立完成书上的两组题。
3．想像：说一说还可能会有什么情况发生，生说师板演。
（三）练一练。
1．连一连。根据图示独立完成。
2．做一做。先独立看题，完成题目，再同桌说说算式表示的意思。
3．计算。看谁算得又对又快。
（四）数学游戏。
1．知道怎么玩。
2．玩一玩。
3．回家后，找家里人玩一玩这个数学游戏。
三、结论总结
1．今天，我们一起学习了什么？你有什么收获？
2．教师反馈。
四、课堂练习?
填空。
1．比6少2的数是（?? ）。
2．比5多1的数是（?? ）。
3．3比（?? ）少3。
4．比7少（?? ）的数是5。
5．比6少4的数是（?? ）。
6．4比（?? ）少3。
五、作业布置
思考：比3多，比9少的偶数是（ ）。
比3多，比6少的奇数是（ ）。
六、板书设计
猜数游戏
玩小豆游戏
（ ）比（ ）多（ ）
（ ）比（ ）少（ ）
《背土豆》教案
教学目标
知识与技能
进一步理解加、减含义。
过程与方法
通过互动演练，学会“7”的加减法，能够讲清每道算式含意。
情感态度和价值观
重视学生生活中的经验积累，培养学生的数感。
教学重点
学会7的加减法。
教学难点
熟练计算7的加减法，对7的加减法进行有序整理。
教学方法
练习法、讲授法。
课前准备
课件、多媒体、电脑、投影仪，使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。
课时安排
1课时。
教学过程
导入新课
电脑动画：老鼠偷土豆：
边放动画边配音：（老鼠说）我今天的收获真不小，背回来7个土豆。（电脑出示袋子破了，土豆掉了一个，停止放动画）糟了，小老鼠的袋子怎么拉？同学们，袋子里还有几个土豆？你怎么知道的？
新课学习
掌握得数是7的加减法。
土豆只会掉一个吗？
接着放动画，又掉一个，停止放。
如此下去，老鼠回到家，可能剩几个土豆呢？请同学们发挥自己的想像，列出算式。在小组内进行交流评价。
学生尝试，汇报交流。
能够按一定的顺序写，写的比较全的，在评价表中打“√”，引导学生反馈，订正。
让学生拿出7个准备好的棋子或扣子，在桌子上摆一摆，看一看，都是几加几等于7呢？把算式写出来，并进行有序排列，然后交流。
学生拿出7个扣子，在桌上摆一摆，看看，都有7减几等于几呢？把算式写出来，并进行有序排列，然后交流。
让学生讨论交流这些算式如何整理排列。
学生操作，列出算式。
全班交流展示。
三、结论总结
1．今天，我们一起学习了什么？你有什么收获？
2．教师反馈。
四、课堂练习?
7根香蕉分给2只小猴，可以怎么分？
五、作业布置
1.1+5= 4+2= 2+5=
2.5-1= 7+0= 2+3=
板书设计
背土豆（7以内的加减法）
7—1=6 7—2=5
7—3=4 7—4=3
7—5=2 7—6=1
1+6=7 2+5=7
3+4=7 4+3=7
5+2=7 6+1=7
《跳绳》教案
教学目标
知识与技能
学会8、9的加减法。
过程与方法
在具体情境中理解加减法的互逆关系。
情感态度和价值观
在教学活动中培养学生想象力、有序思考能力和表述能力。
教学重点
掌握8、9的加减。
教学难点
熟练计算8、9的加减法，对8、9的加减法进行有序整理。
教学方法
练习法、讲授法。
课前准备
课件、多媒体、电脑、投影仪，使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。
课时安排
1课时。
教学过程
导入新课
同学们，你们喜欢跳绳吗？操场上有几位同学跳得可带劲了，我们一起去看一看好吗？（电脑出示跳绳图）
同学们，参加跳绳的都有什么样的同学？
新课学习
1．结合这个情境中的素材，同学们能提出哪些数学问题呢？
一共有几个小朋友呢？你能列出一个加法算式吗？同学们先自己试着往书上填一填，填完后小组同学先互相交流一下，说说自己的想法，然后全班交流。
教师引导学生反馈，说明自己的想法，列出算式。教师帮助学生整理归纳算式，按一定的顺序写算式。
同学们真聪明，我知道同学们都很喜欢画画，看一位大象伯伯正在画画呢，（电脑出示图）它画的是什么呢？你能提出哪些数学问题呢？
2．自主探究。
学习得数是9的加减法.。
引导学生反馈，并对照现有的图说明如何列式。（1+8=9，8+1=9，9-1=8或9-8=1）
下面请同学们接着大象画的继续画下去，涂一个小正方形，写出一个加法算式、一个减法算式。同桌两人一组，一人涂色，一人记录算式。
老师引导学生交流反馈。老师适当板书。
1+8=9 9-1=8
2+7=9 9-2=7
3+6=9 9-3=6
4+5=9 9-4=5
你从中发现了什么规律？教师进行小结
3．自主探究
得数是8的加法和8减几。
数学游戏：凑成“8”。并列出算式，进行小组评价，作对的在评价表中打“√”。
以游戏的形式进行训练，既提高了学生的情趣，又有利于学生评价。
三、结论总结
1．今天，我们一起学习了什么？你有什么收获？
2．教师反馈。
四、课堂练习?
基础过关
1．2＋5＝?????? 3．9－4＝?????? 5．6＋3＝
2．6－4＝?????? 4．2＋2＝?????? 6．6－6＝
五、作业布置
填空。
1．9比5多（??? ）?? 3．8比2多（??? ） ??5．7比4多（??? ）
2．5比9少（??? ）?? 4．2比8少（??? ）?? 6．4比7少（??? ）
板书设计
跳绳
1+8=9 9-1=8
2+7=9 9-2=7
3+6=9 9-3=6
4+5=9 9-4=5
《还剩下多少》教案
教学目标
知识与技能
能正确计算5以内的减法。
过程与方法
在具体情景活动种体会减法的含义，能 说出减法算式，能认识减号。
情感态度和价值观
通过一系列活动 ，感知数学与生活的联系。
教学重点
根据实际情景列出减法算式并计算。
教学难点
理解减法的含义。
教学方法
讲述、练习、讨论。
课前准备
铅笔若干支、课件、多媒体、电脑、投影仪，使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。
课时安排
1课时。
教学过程
导入新课
1．以游戏的形式复习新知。
复习5、4的组成，如，教师说“我拍3”，学生接着说“我拍2，3和2组成5”让学生同桌一起做游戏。
2．揭示课题，明确目标。
新课学习
（一）创设情景，引出减法。
出示以下情景图，让学生观察，并说说看到了什么。
有3个苹果，刺猬驮走了2个。
花园里有4只蝴蝶，飞走了2只。
小平吹了3个泡泡，破了1个。
（二）认识减法，探索减法的计算方法。
学生充分交流后，教师小结：像这些生活中的例子，就是“去掉一部分”的意思，你能说说生活中还有哪些事例有“去掉一部分”的意思吗？
引导：那么去掉之后，剩下的部分是多少呢？该怎样求剩下部分是多少？用什么方法计算？大家想指导吗？这就是我们今天要学习的内容。
减法的认识（板书课题）
同学们喜欢吃水果吗？走，我们到小红家去看一看（出示主题图）
1.自学提问：树上有几个果子？小红摘走了几个？还剩几个？
2.提问：摘走了2个表示什么意思？
3.讲解：对，像这样，从 5里面去掉2，我们就用数学符号减号“-”表示， 就是去掉的意思。
板书：5-2。
引导：数一数，剩下几个果子用数字几表示?这个过程怎么表示？
板书：5—2=3。
教读算式。
4.发散联想：对于减法算式5—2=3，生活中还有哪些过程可以用这个算式表示？
5.同学们说得真好！那么5-2=3 同学们是怎么算的呢？
鼓励学生多种算法。
小结：同学们的算法真多啊！大家喜欢哪种算法，就用哪种算法吧！
（三）练一练。
指导学生完成书中的相应练习。
三、结论总结
1．孩子们，通过本堂课的学习，你有什么收获？
2．教师反馈。
四、课堂练习?
在○里填上＞，＜或＝。
1 ○ 2 ????3－1 ○ 3
3-1 ○ 2 5-1 ○ 3
五、作业布置
练一 练的2、3、4题。
六、板书设计
还剩下多少
——减法的初步认识
5-2=3
读作：5减2 等于3
