六年级语文上册教案 青海高原一株柳 第一课时（苏教版）
文档属性
| 名称 | 六年级语文上册教案 青海高原一株柳 第一课时（苏教版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 15.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2009-11-18 12:30:00 | ||
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文档简介
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教学内容 15青海高原一株柳 共几课时 共2课时第1课时 课型 讲读
第几课时
教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。3．理清课文脉络。4.学习课文第1—5小节，感受青海高原一株柳的特点及其恶劣的生长环境。
教学重难点 能正确、流利地朗读课文。理清课文脉络，感受青海高原一株柳的特点及其恶劣的生长环境。
教学资源 1.青海省简称青，地处我国青藏高原北部。全省面积72万多平方千米，人口518万。省会西宁。青海与西藏同居青藏高原，主要山脉有昆仑山、唐古拉山、阿尔金山等，山脉之间分布着众多盆地。长江、黄河发源干本省，有全国最大湖泊青海潮。该省属典型的大陆性高原气候，日照充足，冬寒夏凉，干燥少雨。
2.柳树别名为水柳、垂杨柳、清明柳，杨柳科，原产地为中国大陆南方，有叶，形状为线状披针形或狭披针形，长约6～14cm，宽约5～11cm，边缘有细锯齿。每年2～3月开花，花序是属于葇荑花序，雄花序长2～4cm，雌花序长约2cm。其它的特性：落叶大乔木，柳枝细长,柔软下垂,性喜湿地，高可达20～30 公尺，径50～60 公分，生长迅速；树皮组织厚，纵裂，老龄树干中心多朽腐而中空。枝条细长而低垂，褐绿色，无毛；冬芽线形，密着于枝条。叶互生，线状披针形，长7～15 公分，宽6～12 厘米，两端尖削，边缘具有腺状小锯齿，表面浓绿色，背面为绿灰白色，两面均平滑无毛，具有托叶。花开于叶后，雄花序为葇荑花序，有短梗，略弯曲，长1～1.5公分。果实为蒴果，成熟后2 瓣裂，内藏种子多枚，种子上具有一丛绵毛。插枝繁殖。对空气污染及尘埃的抵抗力强，适合于都市庭园中生长，尤其于水池或溪流边。
3.有关“柳”的诗句和描写边塞生活的诗。
预习设计 1.朗读课文，自学课文的生字新词，圈画出自己不懂的词语并通过查字典联系上下文解决。2.搜集写“柳”的诗句，朗读体会，说说这些“柳”表现了什么感情。3．试着给课文分段，概括段意。4．这是一株怎样的柳树，在课文中相关的地方做适当的批注。5.利用网络自主查寻，拓宽视野，特别是了解青海高原的气候和地质条件以及灞河地区的背景。
学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思
一、欣赏图片，回忆写柳树的诗句。二、走近高原柳。1.自读第5小节，体会柳树的神奇之处。2.组织交流。三、了解高原柳奇特的生存环境。1.轻声朗读3—4自然段交流找到的相关语句。2.自读感受诗词。3.读句子谈感受4.思考交流作者为何花很多笔墨写青海高原？5.阅读作文片段。 第一版块：导入新课。 1．图片展示：这是极其平常的一株柳树，古人说“柳者，留也”，朋友分别时人们常常“折柳赠别”。古代很多文人墨客对柳树情有独钟，写下了很多关于“柳树”的古诗，你知道哪些呢？贺知章的《咏柳》“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”王维《送元二使安西》“渭城朝雨浥轻尘, 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人。”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”……第二版块：走近高原柳。 1.这是一株什么样的柳树？2.出示第5小节，自由读，体会神奇之处；3.交流并读出高原柳的大、粗实而坚硬、色泽奇异第三版块：了解高原柳奇特的生存环境。 1.作者花了不少的笔墨写了青海高原，轻声读3-4自然段，走进青海高原，找出描写青海高原的语句。扣句：（1）在青海高原，每走一处，面对广袤无垠的、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。出示边塞诗词，自读感受 。《从军行》王昌龄：“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。”《凉州词》王之涣：“黄河远上白云间, 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳, 春风不度玉门关。”《出塞》王昌龄“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。”出示句子：（2）我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。没有树族的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。a.学生谈感受 （没有一丝生机） b.扣住“根本看不到任何一棵树”，朗读。思考：作者是写柳的，却花了不少的笔墨写了青海高原，你觉得有必要吗？为什么？（环境衬托、烘托，更突出柳树的坚强。）c.我们写作文时，你觉得什么时候可以用？d．展示作文片段：北风呼呼地吹着，把马路上的参枝枯叶吹得到处乱飞。抬头仰望天空，灰蒙蒙的一片。天气冷得要命，即使把自己裹成“企鹅”，还是感觉阵阵寒意迎面袭来。2.走进青海高原，每个人都感到苍茫、悲凉，但恰恰是在这片土地上，偏偏有一株柳树，一株只适宜在江南生长的柳树，生长起来，壮大起来，造成高原……风景，这是为什么？下节课继续学习，相信你对“神奇”会有更深的体会。
作业设计 1.普通题：①照样子写词语 例：悲壮和苍凉 （ ）和（ ） （ ）和（ ） （ ）和（ ）②完成《补充习题》第1—3题。2.提高题：读读课文中描写家乡灞河边柳树的语句，想想作者为什么要写这些句子。
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教学内容 15青海高原一株柳 共几课时 共2课时第1课时 课型 讲读
第几课时
教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。3．理清课文脉络。4.学习课文第1—5小节，感受青海高原一株柳的特点及其恶劣的生长环境。
教学重难点 能正确、流利地朗读课文。理清课文脉络，感受青海高原一株柳的特点及其恶劣的生长环境。
教学资源 1.青海省简称青，地处我国青藏高原北部。全省面积72万多平方千米，人口518万。省会西宁。青海与西藏同居青藏高原，主要山脉有昆仑山、唐古拉山、阿尔金山等，山脉之间分布着众多盆地。长江、黄河发源干本省，有全国最大湖泊青海潮。该省属典型的大陆性高原气候，日照充足，冬寒夏凉，干燥少雨。
2.柳树别名为水柳、垂杨柳、清明柳，杨柳科，原产地为中国大陆南方，有叶，形状为线状披针形或狭披针形，长约6～14cm，宽约5～11cm，边缘有细锯齿。每年2～3月开花，花序是属于葇荑花序，雄花序长2～4cm，雌花序长约2cm。其它的特性：落叶大乔木，柳枝细长,柔软下垂,性喜湿地，高可达20～30 公尺，径50～60 公分，生长迅速；树皮组织厚，纵裂，老龄树干中心多朽腐而中空。枝条细长而低垂，褐绿色，无毛；冬芽线形，密着于枝条。叶互生，线状披针形，长7～15 公分，宽6～12 厘米，两端尖削，边缘具有腺状小锯齿，表面浓绿色，背面为绿灰白色，两面均平滑无毛，具有托叶。花开于叶后，雄花序为葇荑花序，有短梗，略弯曲，长1～1.5公分。果实为蒴果，成熟后2 瓣裂，内藏种子多枚，种子上具有一丛绵毛。插枝繁殖。对空气污染及尘埃的抵抗力强，适合于都市庭园中生长，尤其于水池或溪流边。
3.有关“柳”的诗句和描写边塞生活的诗。
预习设计 1.朗读课文，自学课文的生字新词，圈画出自己不懂的词语并通过查字典联系上下文解决。2.搜集写“柳”的诗句，朗读体会，说说这些“柳”表现了什么感情。3．试着给课文分段，概括段意。4．这是一株怎样的柳树，在课文中相关的地方做适当的批注。5.利用网络自主查寻，拓宽视野，特别是了解青海高原的气候和地质条件以及灞河地区的背景。
学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思
一、欣赏图片，回忆写柳树的诗句。二、走近高原柳。1.自读第5小节，体会柳树的神奇之处。2.组织交流。三、了解高原柳奇特的生存环境。1.轻声朗读3—4自然段交流找到的相关语句。2.自读感受诗词。3.读句子谈感受4.思考交流作者为何花很多笔墨写青海高原？5.阅读作文片段。 第一版块：导入新课。 1．图片展示：这是极其平常的一株柳树，古人说“柳者，留也”，朋友分别时人们常常“折柳赠别”。古代很多文人墨客对柳树情有独钟，写下了很多关于“柳树”的古诗，你知道哪些呢？贺知章的《咏柳》“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”王维《送元二使安西》“渭城朝雨浥轻尘, 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人。”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”……第二版块：走近高原柳。 1.这是一株什么样的柳树？2.出示第5小节，自由读，体会神奇之处；3.交流并读出高原柳的大、粗实而坚硬、色泽奇异第三版块：了解高原柳奇特的生存环境。 1.作者花了不少的笔墨写了青海高原，轻声读3-4自然段，走进青海高原，找出描写青海高原的语句。扣句：（1）在青海高原，每走一处，面对广袤无垠的、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。出示边塞诗词，自读感受 。《从军行》王昌龄：“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。”《凉州词》王之涣：“黄河远上白云间, 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳, 春风不度玉门关。”《出塞》王昌龄“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。”出示句子：（2）我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。没有树族的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。a.学生谈感受 （没有一丝生机） b.扣住“根本看不到任何一棵树”，朗读。思考：作者是写柳的，却花了不少的笔墨写了青海高原，你觉得有必要吗？为什么？（环境衬托、烘托，更突出柳树的坚强。）c.我们写作文时，你觉得什么时候可以用？d．展示作文片段：北风呼呼地吹着，把马路上的参枝枯叶吹得到处乱飞。抬头仰望天空，灰蒙蒙的一片。天气冷得要命，即使把自己裹成“企鹅”，还是感觉阵阵寒意迎面袭来。2.走进青海高原，每个人都感到苍茫、悲凉，但恰恰是在这片土地上，偏偏有一株柳树，一株只适宜在江南生长的柳树，生长起来，壮大起来，造成高原……风景，这是为什么？下节课继续学习，相信你对“神奇”会有更深的体会。
作业设计 1.普通题：①照样子写词语 例：悲壮和苍凉 （ ）和（ ） （ ）和（ ） （ ）和（ ）②完成《补充习题》第1—3题。2.提高题：读读课文中描写家乡灞河边柳树的语句，想想作者为什么要写这些句子。
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