五年级语文上册教案 高尔基和他的儿子 3（苏教版）

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
教学内容 14．高尔基和他的儿子 共几课时 2 课型 讲读
第几课时 1
教学目标 1．学习生字词，能正确、流利地朗读课文；理解“休养、镢头、姹紫嫣红”。 2．理清课文脉络，知道课文讲了“栽花赏花”“写信教子”两件事，初步感受高尔基对儿子的爱和爱的艺术。 3．结合作家卡片，初步了解、认识高尔基，感受人物形象。
教学重难点 重点：理清课文脉络，知道课文讲了“栽花赏花”“写信教子”两件事； 难点：引导学生对高尔基的生平有初步了解，在情感上拉近与课文主人公的距离。
教学资源 1.学生查找的资料， 2.制作的教学课件、学生的习字册。
预习设计 1.自己学习生字，借助工具书或联系上下文理解生词，熟读课文。 2.查找高尔基的资料，并认真阅读。
学程设计 导学策略 调整与反思
一、激趣导入 1．名言导入 （1）出示2句名言，指名读： A．爱自己的孩子，这是连母鸡也会做的事，但如何教育好他们，却是一门艺术。 B．你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。 （2）和老师一起来写一写他的名字。（板书：高尔基） 2．简介高尔基： （1）出示高尔基图片：通过课前的查阅资料，你对高尔基知道什么？ （2）说说高尔基还是一个怎样的人。 （3）小结：高尔基是一位伟大的作家，他把自己的一生都献给了无产阶级革命事业。 3．揭示课题，齐读课题 二、整体感知 1．放声朗读，边读边动笔，遇到读不通顺的地方可以多读几遍，直到满意为止，做到读正确、读通顺。同时思考：课文写了高尔基和他儿子之间发生的什么事呢？ 2．同桌互读：分小节读课文。一个人读，另一个人听，有读错的、读不通顺的地方提醒他纠正一下。 3．全班展示读：把最喜欢的一段读给大家听听，读完后说说你为什么挑这一段读给大家听。 A．相机理解“休养”、“探望”。B.描红识字“妻”，动动脑筋怎样能够把这个字写正确、写美观，注意字的笔顺。 C．出示图片，认识“镢头”：一种刨土的农具。 D．“姹紫嫣红”：还想到了哪些写花美的词语？ E.比较“庞”“宠”字形上的区别。 4．理清课文脉络：请同学们静下心来默读课文，找一找课文写了他们之间发生的几件小事。 三、质疑留韵 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”字字入目，句句入心地默读课文，还有哪些地方你读不懂或者有疑问，可以做上记号。 四、学习第一节 指名读，你从这一小节中知道了什么？高尔基和他儿子之间发生的所有的事，都可以用书上的一个字来涵盖，你们说是什么？板书：爱 （高尔基是作家，很爱儿子。） 五、课堂作业 写《习字册》 一、激趣导入 1.名言导入： （1）指名学生读高尔基的名言。 （2）知道是谁说的吗？（高尔基）伸出你的手，<和>老师一起来写一写他的名字。（板书：高尔基） 2.简介高尔基： （1）组织学生根据课前搜集的资料进行交流。 （2）书上有一张关于高尔基的“作家卡片”（出示“作家卡片”），让学生说说他们对高尔基了解多少。 3．揭示课题，齐读课题 （1）今天，让我们走近高尔基，共同学习一篇发生在他和儿子之间的故事，题目是（板书：高尔基和他的儿子） 二、整体感知 1．带着问题朗读：课文写了高尔基与他的儿子之间一件什么事？ 要求读正确，读流利。划出自己认为比较难读的词句，反复读几遍。 2．同桌互读，轮流读，互相纠正提醒。 3.指名读，检查阅读情况。 同学们读得认真，合作默契。现在，老师非常想听一听你们读书的声音。 结合学生读、说，相机解决重点字词理解。让学生了解高尔基来岛上休养的原因 “探望”，高尔基妻儿专程从俄国到意大利、千里迢迢看望高尔基。 教学生字“妻” 。通过图片认识“镢头”这种农业工具。 4．结合学生回答，理清课文脉络，相机板书：“栽花赏花”“写信教子” 三、质疑留韵 相机解决最后三小节的引号问题。了解全引号和半引号在文中不同用法，全引号表示引用了信中的自然段；半引号表示在引用的句段里还引用其他内容，所引用的其他内容要用单引号。 四、学习第一节 引导学生从第一节中提炼信息，抓住关键字“爱” 五、课堂作业 学生书写，教师巡视，提醒写字姿势。
作业设计 1.完成《习字册》。 2.《一课一练》上的基础部分练习。 3.有感情地朗读课文，摘抄你认为值得积累的词语或句子。
教学内容 14.高尔基和他的儿子 共几课时 2 课型 新授
第几课时 2
教学 目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学习课文，理解高尔基信中最后两段话的含义。 3.联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会“给予”的内涵，并深刻领会“给予是一种快乐”。
教学 重难点 重点：理解高尔基信中最后两段话的含义。 难点：通过学习，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
教学 资源 1.欣赏高尔基的作品。 2.课文插图。
预习 设计 1.有感情地朗读课文，尝试背诵课文。 2.认真阅读高尔基的《海燕》。
学程设计 导学策略 调整与反思
一、复习导入 1.听写词语。 2.说说课文写了高尔基和他儿子之间的哪两件事？ 二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深。 （一）栽花 1.读课文，找出儿子种花的语句。 2.朗读，交流：从中读懂了什么？ 3.想象说话。 （二）赏花 1.听着朗读，说说仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 2.交流。 3.朗读体会。 4.想象高尔基内心的高兴。 （1）说说从这段话中读出了什么？ （2）找出比喻句，说说把什么比作什么？ 5.齐读课文2—5小节。 三、品读“写信教子”，感悟信的内涵。 1．自读7-9小节，在印象深刻的地方写批注。 2．集体交流。 3．体会两个“美好的东西”分别指什么？ 讨论交流。 4．说说“给”“拿”分别指什么？ 5．说说在学习、生活中帮助别人的事例。 6．齐读6-9小节。 7．想象高尔基的儿子收到信后会怎么想，怎么做？ 集体交流。 四、指导背诵。 找出表示时间的词语。自由练习。 一、复习导入： 1．听写词语 2.说说课文写了高尔基和他儿子之间的哪两件事？ 板书：栽花赏花 写信教子 二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深。 （一）栽花 1．儿子是怎样种花的？划出有关语句，读一读。 出示：高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。 2.只有一句话，看似简简单单，其实字里行间里蕴藏着动人的小故事。仔细品读，你读懂了什么？ 3.师生交流： （1）“顾不上休息”、“一直”、“忙着”：整个假期没有停止过，很辛苦。 （2）“各种各样”：品种繁多，千姿百态。 （3）从“只有”体会儿子的年龄小。 4.想象说话： 出示：高尔基的儿子忙得满头大汗，气喘吁吁，但他丝毫不觉得__________，也不觉得 ，因为，他心里一直想着________。 5.小结：从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的——（爱），同时，高尔基也很爱自己你的儿子，这就叫做——父子情深。（板书） （二）赏花 1.闭上眼睛，老师和你们一起来到这块芳草地。师范读第四自然段。 2.听着老师的朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 看到：花儿争奇斗艳，在风中跳舞，摆动美丽的衣裙，扭动着腰肢……相机理解“姹紫嫣红”。 听到：风儿和花儿在窃窃私语，小蜜蜂唱着动听的歌儿。 闻到：阵阵芳香，沁人心脾…… 3.赏析：这段文字虽然很短，但从颜色、姿态、香味三个方面来写，写出了花儿的美，给人全方位的感受，美美地读一读吧！ 4.高尔基欣赏着这美丽的花儿，心里有说不出的高兴。都会有哪些高兴呢？我们帮他说出来。 出示：傍晚，晚霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里感到……，因为……。 （1）一个“染”字把傍晚的天空写得生动极了。 （2）高尔基为什么高兴呢 仅仅是因为花儿美吗？ （3）找出比喻句，说说作者把什么比作了什么？边读边想象。 5.齐读2-5自然段。 三、品读“写信教子”，感悟信的内涵。 1.儿子思念父亲，父亲又何尝不想着儿子呢？不久，儿子受到父亲的从远方寄来的信。捧着父亲的信，儿子会怎么读？请同学们都读读第7-9自然段。 2.学生默读这封信，选择你印象最深刻的地方，划一划，在文中做批注。 3.师生交流： 信中高尔基两次提到美好的东西，分别是什么？ 第一个美好的东西指岛上的鲜花。 第二个美好的东西指帮助、关爱、为别人奉献等。 4．当自己的劳动给别人带来了好处，就会感到自己是多么有用，感到大家都需要你，那是件多么令人愉快的事！正像高尔基所说——（出示）“给”永远比“拿”愉快…… 在这里“给”、“拿”分别指什么？ 给：给予，文中指留给人们美好的东西。 拿：拿取，指向人们索取。 5..说说你在学习、生活中帮助别人的事例和你从中得到的快乐。（让一颗颗闪光的心灵在我们的课堂闪耀。） 6.小结：给予与奉献，不仅能使别人得到益处，也会因为别人的需要而使你感到快乐和幸福。生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，只要是真诚的付出，都会给别人留下美好的东西，那样你的生活一定会多姿多彩。 7.齐读6-9自然段。 8.假如你就是高尔基的儿子，收到父亲的来信，你会怎么想，怎么做呢？代高尔基的儿子写一封回信。 9.师生交流信的内容。 四、指导背诵 抓住表示时间的词语，指导背诵。
作业设计 课作： 完成《补充习题》三、四 家作： 1.摘抄你认为值得积累的词语或句子。 2.背诵课文。 ★3.生活中，你也一定给予过别人美好的东西，当事你的心情也一定非常的愉快。以“给予是一种快乐”为题，写下当时的情景和你的心情。 ★4. 阅读：高尔基的部分作品： 《海燕》、《童年》、《在人间》、《我的大学》
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网