故乡的芦苇

《故乡的芦苇》教学设计
教学目标：
　　
1.正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。
　　2.理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。
　　教学重、难点：
　　理解文中比喻、拟人句和含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。
　　教学准备：
　　相关课件、图片。
教学过程：
一、谈话导入：
1、师：同学们你们知道什么是故乡吗？（板书）
师：对于每个人来说故乡都是一个亲切又温馨的字眼。今天，我们就来学习一篇追忆故乡的文章《故乡的芦苇》。（板书：故乡的芦苇）
2、生齐读课题
3、你们见过芦苇吗？（生答） 芦苇什么样？
师（出示课件）介绍芦苇。
师：那么，故乡的芦苇给作者留下怎样的印象呢？现在就让我们随着作者的回忆，一起到文章中去看一看。
二、初读课文
理清课文主要内容
1、师：请轻轻的翻开书82页自由朗读课文，读准字音、读通句子。边读边思考：课文主要写了什么内容？
师：说一说课文内容 （板书：美景 趣事）
三、品读课文
(一)巧用衬托 引出最爱
1、师：作者的故乡是一个美丽的地方，给他留下深刻印象的景物很多很多。文章一开始作者先写了哪些景物？
生：有小河、野花、油菜花、棉花
2、师：你认为哪出景物最美？他们都是怎样的？谈谈你的感受。
3、如果将3—7自然段改为“生我养我的故乡啊，你给我留下多少梦幻般的、缤纷的记忆——那小河、那野花、那油菜花、那棉花……”这样的句式好不好？（课件出示）
师追问：能说说理由吗？
生：原文很美，写得形象生动
师：原句用了优美的词汇如…… 生读 （课件出示比喻句）
还用了比喻的修辞方法如…… 生读（课件出示好词）
抓住了事物特点，把景物写得形象生动。
师：这些词语值得大家积累，如果运用到写作中就更好了。
4、师：省略号表明什么？
生：表明故乡留给我的记忆还有很多很多，这里并没有说完。
5、师：下面就让我们走进这美景之中吧！（幻灯片景物）师配乐朗读
谁能用你的朗读再现那美景呢？
6、师：多么美的景色啊！可这一切的一切是作者最难忘的吗？
生：不是
师：他最爱的是什么？
生齐说：芦苇
师：从哪句话看出来的？（师出示句子）
生读：然而，最……朴实无华的芦苇
师：最令作者难忘的是那平凡的芦苇啊！从哪些语句看出“难忘”？
生：魂牵梦绕
师：你是怎样理解“魂牵梦绕”的？
生：永远不能忘怀
7、师：既然作者最爱芦苇，为什么却不惜笔墨的写其他的美景呢？写小河、野花、油菜花和棉花的部分可否删除吗？
生：不能 说明他的回忆很多 说明家乡美丽如画 反衬出对芦苇的喜爱
8、师：作者在这里一方面写出了家乡的美景如画，更主要的是运用反衬写法衬托出对芦苇的情有独钟。作者为什么对这朴实无华的芦苇最为难忘呢？先让我们走进芦苇的美景中吧！你找到相关的语句了吗？
（二）分析美、趣 体会快乐
1、赏芦苇美景（学习8—9自然段）。
（1）品读重点句子，感情诵读。
出示句子：“一片片，一簇簇，迎着轻风，摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上漂浮着，给乡村平添几分恬静和飘逸。” “几乎所有的河沟、小湖、池塘，都有绿色的芦苇掩映着。“
① 找出相关语句说一说芦苇有哪些特点呢？结合相关语句谈谈理解？（运用了什么修辞方法？写出了什么？）
生：多（一片片，一簇簇 几乎所有的河沟、小湖、池塘，都有绿色的芦苇掩映着）
绿（迎着轻风，摇曳着修长的碧玉似的秀枝）
柔（远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上漂浮着，给乡村平添几分恬静和飘逸。）
②谁愿意读一读再现这美景？
③师生评价
师：故乡的芦苇多美啊，老师真想来感受感受，让我读一次，好吗？ （配乐读）你们认为老师读得怎么样？那么大家都来试一试吧！
④指名读
（2）师小结：作者利用生动的比喻句抓住芦苇“绿、多、柔”的特点，向我们展示了一幅美丽的芦苇图，芦苇春天生长时有时怎样的呢？真美啊！此时的芦苇就像一位亭亭玉立的少女，可你们知道吗？她不禁美还有可爱的一面呢？每年春天一到他就怎样呢？
生自由说
师：做一个选词练习，并说说为什么？（课件出示）
师：芦苇既像一位亭亭玉立的少女，还有它生机勃勃的一面。就在这一片片的苇荡中又发生了哪些趣事呢？
2、忆童年趣事（学习10—13自然段）。
（1）快速浏览课文10-13自然段看一看作者说了哪几件趣事？给这些小事起个名字吧！（板书 吹芦叶哨 折芦叶船 捉纺织娘）
（2）生汇报自学情况
师：你觉得哪件事最有趣呢？和小组的伙伴讲一讲。并把最能体现作者的快乐的句子读一读？
生：我喜欢……
全班交流，师随机出示句子，指导朗读。
①“孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼唤着…… ”
指名读
女生读句子，男生配动作和声音注意读出欢快劲
② 出示重点句子：
“开船啰！开船啰！”“于是，在一片欢呼雀跃中，绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想，顺流而去……”
生自由读
表演读
3、师：纺织娘是什么？它是什么样子的
请找到课文中的语句读一读。（课件展示纺织娘，帮助学生理解）
4、三件趣事作者都以省略号结束，可不可以换成句号呢？
师：省略号给人以遐想的空间，让人意犹未尽，让人去想像去回味。
（三）体味情感 升华主题
过渡：对童年的欢乐做了一系列回忆后，作者情不自禁的抒发出自己的内心情感。“啊！故乡的芦苇，……生接读后面。
师：这段结尾再次出现了省略号，又表明什么？
师：这段点出了作者对芦苇难以忘怀的根本原因是：……
生接：故乡的芦苇给“我”带来不少童年的欢乐。
师：这欢乐来自于芦苇的美景，这欢乐来自于芦苇中发生的趣事，所以作者发出感慨（课件出示）
生：想起故乡就想起芦苇。我爱故乡我爱故乡的芦苇！
师：童年往往是人一生中最为珍贵、最为纯洁、最为难忘的记忆。而对于作者来说这些记忆都是和故乡的芦苇分不开的。所以作者发出感慨
生：想起故乡就想起芦苇。我爱故乡我爱故乡的芦苇！
师：芦苇在作者的记忆中成了故乡的象征，芦苇与故乡是不可分割的整体，对故乡的怀念，就是对芦苇的怀念：对芦苇的热爱就是对故乡的热爱。所以作者发出感慨
生：想起故乡就想起芦苇。我爱故乡我爱故乡的芦苇！
四、拓展
师启发：作者用诗一样的语言、画一样的的意境、丝一样的的情节在字里行间展现着一幅幅优美的画卷，洋溢着一缕缕真挚的感情，寄托着对故乡的怀念和热爱。此时在你的心中是否也涌起对家乡的热爱之情呢？那故乡的风那故乡的云是否也给你留下了深刻的印象呢？你爱故乡的什么呢？请你饱蘸着深情，用诗一般的语言写一写吧！
师:我希望同学们永远把这颗热爱故乡的心收藏.