第十五章第2节《电流和电路》教学设计
【教学目标】
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一、知识与技能
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1．知道电流的形成及其条件，知道电流方向的规定；
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2．知道电路的组成；能从能量的角度认识电源和用电器的作用，从电路的组成认识开关的作用；能画常见的电路元件符号。
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3．结合小灯泡、小电动机、门铃、手电筒等电路的实际连接，学会按实物电路连接画出对应的电路图。
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二、过程与方法
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1．在动手实验的过程中，学习观察实验现象，学习从现象中分析归纳出规律的方法。
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2．知道用电器符号、电路图把具体的电路连接情况简洁明了地表达出来，这也是研究物理问题的一种方法。
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三、情感态度与价值观
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在学习连接电路、画电路图等基本技能的实践活动中，培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。
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【重点和难点】
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教学重点：电路的组成电流的方向和电路图。
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教学难点：根据实物连接图画电路图。
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【教学准备】
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教师准备：多媒体课件、各种各样的电源
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学生准备：电池二节、开关、小灯泡、小电动机、门铃、发光二级管各一个、导线若干；
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教学流程：发现提出问题──确定研究问题──探究解决问题──应用提升能力
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【教学过程】
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一、连电路比赛 引入新课
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学生实验1：以小组为单位使桌上的小灯泡发光。在动手实验之前，教师请同学们注意：
1．绝不允许将导线直接连在电池的两端！
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2．开关在接入电路时要断开！
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3．最先使小灯泡发光的小组为优胜小组。
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教师：小灯泡发光说明有电流通过，刚才同学们连接的是一个完整的电路。（引入并板书课题）
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二、新课进行
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教师：关于电流和电路同学们想了解哪些问题？
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学生以小组为单位提出问题，教师汇总后确定本课需要研究并解决的问题。
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问题一：电流的形成
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演示并通过多媒体课件分析P100图5．5-l问题。验电器点荷转移问题。
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总结：电荷的定向移动形成电流。
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教师补充：实际上形成电流的电荷有两种（正电荷、负电荷），电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷反向定向移动。
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问：此处的电流与刚才所连电路中通过小灯泡中的电流有什么不同？
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学生分析总结：此处的电流的存在是瞬间的，通过小灯泡中的电流是持续的。
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问：如何获得持续的电流？
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学生结合刚才的电路连接情况总结得出：有电源，电路要闭合。
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学生实验2：连接电路使发光二极管发光。
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出现的问题：为什么在电路的连接正确的前提下却有的小组的二极管发光；有的小组的二极管呢不发光？
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教师启发：把电池的两极更换或更换发光二极管的接线方式。
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现象：不发光的小组二极管发光而原来二极管发光的小组却不再发光。
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问题二：电流的方向
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规定：正电荷定向移动方向为电流的方向。
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提出问题让小组讨论：1．电路中电流的方向是怎样的？
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2．负电荷定向移动的方向和电流的方向有什么关系？
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学生讨论总结得出结论：1．电路中电流的方向是从电源正极经过用电器流向负极。正极──用电器──负极；2．负电荷定向移动的方向与电流的方向相反。
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教师：一般用电器如小灯泡对电流的方向没有具体要求，但发光二极管却只有电流方向连接正确时才会发光，因此会出现刚才的问题。
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教师提问：小电动机对电流的方向有没有要求？
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学生实验3：连接小电动机
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学生改变电流的方向，观察现象并回答老师刚才提出的问题。
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（无论电流方向如何小电机都能正常工作，但转动的方向却因电流方向的改变而改变。）
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教师：通过三次连接电路，你们认为电路有哪些共同的特征？
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问题三：电路的共同特征
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小组讨论后师生共同总结得出。
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1．电路的组成及各部分的作用
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电源：供电的装置，把其它能转化为电能。如：电池，发电机等。（多媒体课件介绍各种各样的电源。）
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用电器：用电的装置，把电能转化为其它能。如：灯泡、电动机、电铃等。
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导线：输送电能的导体。
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开关：控制用电器工作。
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2．电路的状态：
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通路；处处连通的电路。有电流，用电器可以工作。（闭合电路）
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断路：某处断开的电路。无电流，用电器不能工作。（正常断路为开关断开）
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短路：导线把电源的两极直接连起来了。危害大，电源烧毁，用电器不工作。
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教师提问：实验连接电路时，当闭合开关后电路中的用电器却不工作，你应怎样分析？从而找出问题的原因？
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学生讨论解决。
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学生实验4：连接小电铃（锻炼学生的连电路的能力和分析问题解决问题的能力）
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教师：今天我们连接了4个电路能不能用作图的方法把它们画下来？
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问题四：电路图
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1．介绍常用电路元件的符号
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2．请同学们画出刚才所连电路的电路图。
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教师引导：电路图呈方块形，符号大小要适中，美观易分析；导线连接要到位，符号要准确，除开关外不留断口，规范；电路图与实物图要吻合，设计安装要一致。
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三、知识的应用与拓展
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1．你知道日常生活中还有哪些简单电路？你能画出它们的电路图吗？
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2．如图所示是我们日常生活中，拿在手上的随身电风扇的模拟实物图。它是由一个基本电路、外壳及辅助材料组成，请在方框内画出它基本电路的电路图。
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四、课堂小结：组内讨论这节课有什么收获？
感知目标 学 习 目 标 知识目标 1 使学生理解电流的定义。 2 会进行电流单位的换算，1安的物理含义。 会用电会连接电流表，会读电流表上的读数。 流的定义和公式进行简单的计算。
能力目标 1.通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力. 2.通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力. 3.通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能.
情感目标 1.通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神. 2.在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度.
重 点 难 点 重点：电流表的使用、串、并联电路的电流特点 难点：会用电流的定义和公式进行简单的计算。
器材 手电筒、玩具小汽车、电池、开关、导线、小灯泡、电路示教板.
教师活动 学生活动 设计意图 复备标注
新课引入 一、创设实验情境，引入新课 实验演示：当电路中只有一个小电灯时，让学生观察灯泡的发光亮度；再串联一个小电灯时，观察电灯的亮度。 请大家仔细观察桌上的小灯泡，看灯泡上标有什么？小灯泡上标的数字和符号是什么意思？ 二、电流 1.电流是表示电流的大小的物理量，它的符号是 “I”。 2.单位：在国际单位制里，电流的单位是安培，简称安（A）。 电流的常用单位还有：毫安（mA），微安（uA）。 1安＝1000毫安，l毫安=1000微安。） 3．练习题：（1）变换单位：300毫安=_____安=______微安。 展开联想，积极讨论回答问题。 根据自己的兴趣需要提出自己想要知道的电学知识。 创设情景引起注意，激发学习动机， 扩展学生对自己学习的责任感。 进行简单的单位换算
电流的测量
教师活动 学生活动 设计意图 复备标注
教 学 过 程 常见的电流 学生阅读、了解 通过阅读了解常用家用电器正常工作时的电流大小
电流表 一、阅读课本，如果你是一名电流表生产厂家的推销员，请到讲台上来给大家讲解一下电流表的外部结构和使用方法 提示：1.“+”“-”接线柱 2.量程和分度值 3.串联在电路中 4.读数 总结出以下几条规则： 规则1：电流表必须和被测的用电器串联； 规则2：电流必须从“+”接线柱流进去；“-”接线柱流出来； 规则3：不要超过电流表的量程.学生用电流表有两种量程，电流值小时用标着“0.6”的接线柱和“-”接线柱；电流值小于0.6 A时用标着“3”接线柱和“-”接线柱. 规则4：任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上. 注：使被测电流不超出电流表量程：在已知电路中电流大小时，直接选择合适的量程；若不能判断，则先试用大量程，然后进行选择。 二、利用投影进行电流表的读数练习 学生观察电流表 思考回答问题 3各小组的学生到台上展示 自学课本，了解电流表的使用方法。
想 想 议 议 测量电流时，如果电流表的指针没有正好只在某个刻度线上，应该怎么读书？ 学生思考交流 培养观察分析能力和动手能力。
知识梳理 1、在物理学中，我们用电流强度来表示电路中的电流的大小，并用字母I来表示。 单位：安培（安） 符号 A其他单位：毫安（mA） 微安（υA） 2、测量电流大小的仪器，叫电流表 电流表的使用： 较零：检查电流表的指针是否对准零刻度线，如有偏差，进行较正 串联：电流表必须串联在电路中，使电流从标有“0.6” 或“3”接线柱流入电流表，从“－”接线柱流出电流表。 不允许把电流表直接连到电源的两端 使被测电流不超出电流表量程：在已知电路中电流大小时，直接选择合适的量程；若不能判断，则先试用大量程，然后进行选择。 学生归纳 课堂小结、归纳重点、
技能迁移 李立在实验室连接了四个实物电路，如图5—43所示，其中电流表的接法正确的是（ A ） 独立思考 小组讨论
实践作业 （1）小红和小丽用电流表测量同一电路中的电流，小红接入电路中的是0~0.6A量程，而小丽却按照0~3A量程读得测量值为2.4A，则实际测得得电流应该是（ D ） A．1.2A B．4.8A C．0.12A D．0.48A
教后反思： 1、重点是电路的连接，部分学生还是连错电路， 可以教师示范一遍或让学生先化出电路图。 2、读数应多练习几遍，学生使用的电流表量程有所不同，最好要提示一下。
《串、并联电路中电流的规律》教学设计
课题 §15～5 串、并联电路中电流的规律
设计思想 本节的内容是在学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，通过教师提出问题，由学生进行科学的猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，使学生初步领会科学实验的方法。 通过本节课的教学，学生应该学会应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验，选择器材并进行实验，从而掌握串并联电路电流的规律。新课程标准只要求学生经历探究过程的各个环节，对探究结论的正确性不做评价。新教材更突出过程与方法、更加注重合作交流等新的学习方式。 (
情景设置、
激智启疑
开放思想、大胆猜想
设计方案、交流合作
进行并联电流实验、收集数据
进行串联电流实验、收集数据
分析辩证、得出结论
分析辩证、得出结论
评估交流、总结反思
)
学情分析 学生已具备一定的动手实验能力和运用所学知识解决简单实际问题的能力，已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。学生在生活中经常接触到电流的信息，学生对电流的测量已有感性认识，有一定的知识储备。教学过程设计了许多与生活联系密切的事物及相关实验，可以由此引起学生探究的兴趣进入新课。
教材分析 本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念以及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表测量电流的基础上，通过让学生在观察中提出问题、进行猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析论证、评估交流等自主活动，让学生初步体验科学探究的过程，初步领会科学研究的方法。本节内容是本书探究活动的一个小结，是本学期学生经历的环节最完整、最规范的一次探究活动。
教学 目标 知识与 技能 1．探究串、并联电路中电流的规律；训练连接电路和使用电流表的技能。 2．切身体验科学探究的全过程，领会科学研究的方法。 3．培养严谨的科学态度和分组协作的精神。
过程与 方法 1．通过观察、实验、探究、得出串、并联电路中电流的规律。 2．通过观察和实验，让学生灵活运用电流表测电路中的电流，并能正确得出串、并联电路中电流的规律。
情感态 度与价 值观 1．通过教师提出问题后，由学生大胆猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，初步领会科学实验的方法。 2．在分析实验现象过程中培养学生严谨的科学态度。 3．学生通过对电路的连接和电流表的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度。
教学 重点 难点 学生自主设计方案，在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论。这几个环节是本节课的重点和难点。
教学 方法 实验探究法、讨论法、观察对比法
使用器材 小灯泡多只(不同规格)、电源、导线、开关、电流表、实物展示台、多媒体课件
课时 1课时
教学过程设计
教学 环节 教师活动 学生 活动 设计意图
一、引入 新课 问题引入： ◆探究活动1： 把任意两个灯泡连接到电路中，请问两个小灯泡的连接方式有几种？请大家分别画出这两种电路图。 串联 并联 提出问题：大家猜想一下在串联电路中，通过灯泡L1和L2的电流之间有什么样的关系？并联电路中干路电流和各支路电流之间又会有什么关系呢？ 观察、 思考、交流 从学生熟知的电路入手来分析，符合学生的认知特点，使学生有亲切感，乐于探究。
二、探究 新知 一、探究串联电路中电流的规律 1．提出问题：在串联电路中各点的电流之间有什么关系？ 2．猜想或假设： 小组1：因为串联电路的小彩灯一样亮，所以我们猜想串联电路电流处处相等。 小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。电流每经过一个小灯泡就消耗了一部分电能，回到负极时就小了。 小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。 小组4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。 小组5：我们猜想串联电路电流从正极往负极越来越小。因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。 3．设计实验： (1)实验器材：干电池、开关、不同规格的灯泡、电流表、导线若干 (2)实验电路图： (3)实验步骤： 断开开关，按电路图连接电路，电流表指针调零； 闭合开关，用电流表分别测出A、B、C三点的电流大小。 4．进行实验： 实验结果记录表： A点电流IAB点电流IBC点电流IC第一次测量第二次测量
5．分析与论证得出结论：在串联电路中，各点电流处处相等。 观察、交流、 回答 学生 自主 设计 实验、 探究 通过教师的问题设置，学生观察实验现象，提出自己的合理猜想，进一步激发了学生的学习兴趣。 学生自主设计方案，在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验，并通过交流、总结、反思得出初步结论。
二、探究并联电路中电流的规律 1．提出问题：在并联电路中各点的电流之间有什么关系？ 2．猜想或假设： 猜想1：干路电流等于各支路电流和。支路中的电流来源于干路电流。 猜想2：干路电流等于各支路电流。 猜想3：干路电流大于各支路电流。支路中的电流总小于干路中的电流。 3．设计实验： (1)实验器材：干电池、开关、不同规格的灯泡、电流表、导线若干 (2)实验电路图： (3)实验步骤： 断开开关，按电路图连接电路，电流表指针调零； 闭合开关，用电流表分别测出A、B、C三点的电流大小。 4．进行实验： 实验结果记录表： A点电流IAB点电流IBC点电流IC第一次测量第二次测量
5．分析与论证得出结论：并联电路中干路电流等于各支路电流之和。 学生 自主 设计 实验、 探究 学生自主设计方案，在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验，并通过交流、总结、反思得出初步结论。
三、巩固 练习 1．如图所示，在串联电路中，把电流表分别连接在 A、 B、C 处，闭合开关，测得的电流分别为 IA、IB、 IC，这三个电流之间的关系是 IA ____ IB ____ IC。 2．灯泡 L1和 L2串联在某电路中，闭合开关后发现 L1 很亮，L2较暗，那么( ) A．L1中的电流较大 B．L2中的电流较大 C．L1和 L2中的电流是相等的 D．由于灯的亮暗不同，故无法比较电流大小 3．L1 中的电流是多少? 思考、回答、交流 学以致用，加深理解。
四、课堂 小结 一、基本知识 1．在串联电路中，各点电流处处相等。 2．在并联电路中干路电流等于各支路电流之和。 二、基本技能 会连接电路并能正确使用电流表测量电路中的电流。 三、基本方法：观察法、实验探究法 思考、 回答、 交流 学生通过课堂小结，使知识更具系统性。
五、知识 延展 思考题： 某同学家中有一台电视机、一台洗衣机、两盏照明灯，它们是并联的，工作时的电流分别为200 mA、1 A、300 mA和250 mA．如果干路中的电流不许超过3 A，这些用电器是否可以同时使用？ 思考、练习 创设问题情景，置疑引新。
六、布置 作业 教材：P51～52动手动脑学物理1～4
板书 设计 §15～5 串、并联电路中电流的规律 一、探究串联电路中电流的规律：在串联电路中，各点电流处处相等。 二、探究并联电路中电流的规律：在并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。
《两种电荷》教案
【教学目标】
1.知识与技能
认识摩擦起电现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用。
了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位。
知道导体和绝缘体
2.过程与方法
通过实验活动让学生感受摩擦起电，知道带电体的性质；
在认识自然界中只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。
3.情感态度与价值观
注意观察静电实验现象，对电荷种类的研究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做静电小实验, 激发学生主动学习的兴趣；
【教学重点】
两种电荷及它们间的相互作用；电荷量及其单位。
【教学难点】
摩擦起电的实质；金属中的电子可以自由移动。
【教学方法】
合作 探究 交流
【教学用具】
玻璃棒（附丝绸），橡胶棒（附毛皮），验电器，散开的塑料包装绳，碎纸屑若干
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
当空气干燥时，让学生动手做一做，与头发摩擦过的塑料梳子吸引小纸片，摩擦过的气球吸引水流和头发，引入新课。
二、探究新知
（一）两种电荷
???1.摩擦起电
能够吸引轻小物体的物体叫做带电体，或带上电荷的物体。我们就说物体带了“电”，或者说带了电荷。
带电体的基本性质： 能吸引轻小物体。
用摩擦的方法使物体带电，叫做摩擦起电。
使物体带电的方法: 1.摩擦起电
2.接触起电
3.感应起电
接触起电：用带电体接触不带电的物体，使不带电的物体带电，两物体带等量的同种电荷。
感应起电：用带电体靠近不带电的物体，使不带电的物体带电，两物体带异种电荷。
电荷间的相互作用
通过实验演示：电荷间的相互作用（播放视频）
3.两种电荷
想一想：被毛皮摩擦过的橡胶棒与被丝绸摩擦过的玻璃棒带的电一样吗？
手捋的塑料绳，餐巾纸摩擦过的吸管等分别靠近摩擦过的橡胶棒或玻璃棒，观察发生的现象？
实验现象：凡是与丝绸摩擦过的玻璃棒相排斥的带电体，必定与毛皮摩擦过的橡胶棒相吸引。
大量的事实使人们认识到：自然界只有两种电荷。
人们把丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷叫做正电荷；
把毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫做负电荷。
结论：同种电荷互相排斥，异种电荷相互吸引。
电荷量
电荷的多少叫做电荷量，简称电荷。
电荷的单位为库仑，简称库，符号是C。
例如：一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒所带的电荷，大约只有10-7C。一片雷雨云带电的电荷，大约有几十库伦。
验电器
用来检验物体是否带电的仪器。
观察实物知道验电器的主要构造，通过实验了解验电器的原理和作用。
介绍验电器的构造：金属球、金属箔、金属杆、金属罩、绝缘垫等
原理：同种电荷互相排斥。
作用：检验物体是否带电。验电器的张角越大，它所带的电荷越多。
原子及其结构
1.物质的构成：分子、原子组成
原子由原子核（带正电）和核外电子（带负电）组成。
氢原子示意图 锂原子示意图
电子是带有最小负电荷的微粒，所带电荷量为1.6×10-19C，称为元电荷。
任何带电体所带电荷都是元电荷所带电量的整数倍
摩擦起电的原因
为什么用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电荷，用毛皮摩擦过的硬橡胶棒带负电荷？
物质由原子构成。原子核带正电，核外电子带负电，电量相同，显电中性。不同物质摩擦时，由于原子核吸引电子能力强弱不同，能力强的得到电子，对外显负电性。失去电子的带正电。
玻璃棒的原子核吸附性较弱，所以容易失去电子，所以呈正电。
橡胶棒的原子核吸附性较强，所以容易从毛皮上得到电子，所以呈负电。
总结：不同物质的原子核束缚电子的本领不同，当两个物体相互摩擦时，束缚电子本领强的物体得到电子带负电，束缚电子本领弱的物体失去电子带正电。
摩擦起电的实质：摩擦起电并不是创造了电荷，只是电荷从一个物体转移到另一个物体，使正负电荷分开。
导体和绝缘体
通过实验，探究导体和绝缘体的特点
实验一：
现象：用橡胶棒把A和B连接起来，可以看到只有验电器A的金属箔张开，而B仍然闭合。
验电器A的电荷量没有变化，验电器B仍不带电。
演示实验二：
取两个验电器A和B，用金属杆把A和B连接起来，用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器A，可以看到A和B的金属箔都张开了。
验电器B上也带了电。有一部分电荷通过金属棒从A移动到了B，电荷发生了定向移动。
实验现象说明：电荷在金属杆中定向移动。
导体
容易导电的物体，叫做导体。
常见的导体：
金属 石墨 人体 大地 酸碱盐水溶液
导体导电的原因：导体中存在自由电荷；金属：自由电子；食盐溶液：阴离子、阳离子。
绝缘体
不易导电的物体，叫做绝缘体。
常见绝缘体：
橡胶 玻璃 塑料 陶瓷
绝缘体不导电的原因：电荷束缚在原子、分子之中，不能自由移动。
精彩点拨
（1）.导体与绝缘体的区别在于“容易”导电和“不容易”导电，而不是“能”或“不能”。
（2）.在条件允许的情况下，导体与绝缘体可以相互转化。
（3）.金属导电靠自由电子，溶液导电靠的是离子，比如盐水。
（三）课堂小结：
1. 用摩擦的方法使物体带电──摩擦起电。
带电体具有吸引轻小物体的性质。
2. 自然界中只有两种电荷：正电荷、负电荷。
同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。
3. 电荷量的多少叫电量，单位是库仑（库），符号是C。元电荷：最小的电荷
4. 导体：善于导电的物体。绝缘体：不善于导电的物体。
四、课堂练习：
1.下列物体中一定带负电的是 (???A )
A.与玻璃棒摩擦过的丝绸??
B.与带正电的物体接触后的验电器
C.失去电子的塑料棒??????
D.与带正电的物体相吸的小物体
2.三个轻小草球相互作用后静止时如图所示，则下列分析正确的是（ B ）
甲 乙 丙
A．甲球可能不带电 B．乙球一定带电
C．丙球一定不带电 D．三个小球一定都带电
3.下面的说法正确的是（C ）
A．金属和纯水都是导体
B．木头是绝缘体，它就一定不会导电
C．玻璃不容易导电，但在条件改变时可以变成导体
D．绝缘体不容易导电，所以绝缘体不是重要的电工材料
五、作业布置
1.完成课后动手动脑学物理；
2.完成本节配套练习。
【板书设计】
15．1 两种电荷
1. 用摩擦的方法使物体带电──摩擦起电。
带电体具有吸引轻小物体的性质。
2. 自然界中只有两种电荷：正电荷“+”、负电荷“-”。
同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。
3. 电荷量的多少叫电量，单位是库仑（库），符号是C。
元电荷：最小的电荷
电子：带有负电的最小的电荷
4. 电荷在导体中定向移动。
导体：善于导电的物体。
绝缘体：不善于导电的物体。
金属靠自由电子导电。
【教学反思】
本节知识点较多而且易混淆，比如电荷间的相互作用与带电体有吸引轻小物体的性质易混淆，忽略了带电体可以吸引带电的物体和不带电的物体两种情况。若带电体与另一物体相排斥，才能说另一物体一定带电，若出现吸引的情况，另一物体就有可能带电或不带电两种情况。
精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
