人教版数学五年级下册2.2.1《2,5的倍数的特征》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学五年级下册2.2.1《2,5的倍数的特征》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 23.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-28 08:47:37 | ||
图片预览
文档简介
2,5的倍数的特征
教学设计表
学科：数学年级：五年级 册次：下学校： 教师：
课题
2,5的倍数的特征（P9例1）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例1通过让学生在百数表中圈一圈、框一框、观察、发现、总结等一系列活动，掌握2，5的倍数的特征，并在总结2的倍数特征的基础上引入偶数和奇数的概念。
承前启后
因数和倍数→2,5的倍数的特征→分解质因数、约分
教学目标
1．掌握2，5的倍数的特征，能正确判断一个数是不是2，5的倍数。
2．了解奇数、偶数的意义，能正确判断一个自然数是奇数还是偶数。
3.在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括的能力，增强学生的探究意识，进一步感受数学的魅力。
重难点
重点：掌握2，5的倍数的特征。
难点：能判断一个数是不是2，5的倍数。
化解措施
观察分析，比较概括
教学设计思路
设疑激趣，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教师准备：PPT课件、百数表
学生准备：百数表
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、设疑激趣，导入新课。（5分钟）
1.组织学生说说2的倍数有哪些。
2.提问：通过观察，你能直接说出下面哪些数是2的倍数吗？
3 5 6 9 10 18 11 32 44 47
3.揭示课题：有些数的倍数具有一定的特征，这节课我们就一起探究2,5的倍数的特征。
1.先思考，回顾上节课所学的知识，然后回答教师提出的问题，重点说出：2的倍数的个数是无限的。
2.观察给出的数，找出2的倍数。
3.明确本节课要学习的内容。
1.一个数的因数的个数是(有限)的，倍数的个数是(无限)的。一个数最大的因数是(它本身)，最小的倍数是(它本身)。
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.探究2的倍数的特征。
(1)指导学生在教材第9页的百数表中找出2的倍数，并把它们涂上黄色，发现2的倍数的特征。
（2）验证发现。
①引导学生随机写一些2的倍数并验证。
②引导学生说一说自己验证了哪些数，得出了什么结论，并用一句话总结2的倍数的特征。
2.教学奇数和偶数。
（1）引导验证：个位上是1，3，5，7，9的数，是不是2的倍数？
（2）指导自学：阅读教材第9页的相关内容，明确奇数和偶数的概念。
（3）组织学生说一说生活中奇数和偶数的应用。
3．探究5的倍数的特征。
（1）让学生在百数表中按一定的顺序把5的倍数涂上红色。
（2）引导学生观察、思考：5的倍数有什么特征？
（3）组织讨论：是不是任何一个自然数，只要是5的倍数，个位上就一定是0或5。
（4）师生共同总结5的倍数的特征。
1.(1)在百数表中找出2的倍数，涂上黄色，并在小组内交流自己的发现：这些数个位上的数分别是0，2，4，6或8。
(2)进行验证。
①任意写出几个个位上是0，2，4，6或8的数，用这几个数除以2，验证自己的发现。
②汇报，并得出结论：个位上是0，2，4，6或8的数都是2的倍数。
2.（1）用自己喜欢的方法验证，通过验证发现：个位上是1，3，5，7或9的数不是2的倍数。
（2）汇报自己的自学成果：在自然数中，是2的倍数的数是偶数(0也是偶数)，不是2的倍数的数是奇数。
（3）自由说一说，如：打开数学课本，左边是偶数页，右边是奇数页。
3.（1）找出5的倍数并涂上红色。
（2）交流自己的想法，得出：这些数个位上的数有的是0，有的是5。
（3）任意写出个位上是0或5的较大的数，通过计算发现这些数都是5的倍数。
（4）与教师共同总结5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。
2.填空。
(1)在48，56，65，180，12这几个数中，2的倍数有(48，56， 180，12)。
(2)用8，0，5组成的三位数中，2的倍数有(850)，(580)，(508)。(同一个数中，每个数字只能使用一次)
(3)个位上是0或5的数都是(5)的倍数；个位上是(0)的数既是2的倍数，又是5的倍数。
3.请你将球衣号码填在相应的框里。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第9页“做一做”。
2．完成教材第11页第1题。
1.独立完成，全班交流、订正，知道什么样的数同时是2和5的倍数。
2.独立完成，全班订正。
4.1～100的自然数中，同时是2和5的倍数的数有几个？它们的和是多少？
10个
和：10＋20＋30＋…＋100＝550
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.一个数的末两位数是4（或25）的倍数，这个数就是4（或25）的倍数。
3.一个数的末三位数是8（或125）的倍数，这个数就是8（或125）的倍数。
教师个人补充意见：
板书设计
2，5的倍数的特征
2的倍数的特征：个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。
5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。
在自然数中，是2的倍数的数是偶数(0也是偶数)，不是2的倍数的数是奇数。
培优作业
按1，1，2，3，5，8，13，21，…的规律排列，第500个数是奇数还是偶数？
奇数
教学反思
数学猜想属于数学方法论的范畴，是一种重要的数学思维方法。“猜想—验证”法是教师指导学生依据已有的数学材料或知识经验，做出符合一定规律或事实的推测性猜想，然后让学生在验证的过程中，发现新问题，并在解决新问题的过程中，发挥创造才能，完善自己的猜想，最终发现规律。
微课设计点
教师可围绕“2,5的倍数的特征”设计微课。
教学设计表
学科：数学年级：五年级 册次：下学校： 教师：
课题
2,5的倍数的特征（P9例1）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例1通过让学生在百数表中圈一圈、框一框、观察、发现、总结等一系列活动，掌握2，5的倍数的特征，并在总结2的倍数特征的基础上引入偶数和奇数的概念。
承前启后
因数和倍数→2,5的倍数的特征→分解质因数、约分
教学目标
1．掌握2，5的倍数的特征，能正确判断一个数是不是2，5的倍数。
2．了解奇数、偶数的意义，能正确判断一个自然数是奇数还是偶数。
3.在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括的能力，增强学生的探究意识，进一步感受数学的魅力。
重难点
重点：掌握2，5的倍数的特征。
难点：能判断一个数是不是2，5的倍数。
化解措施
观察分析，比较概括
教学设计思路
设疑激趣，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教师准备：PPT课件、百数表
学生准备：百数表
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、设疑激趣，导入新课。（5分钟）
1.组织学生说说2的倍数有哪些。
2.提问：通过观察，你能直接说出下面哪些数是2的倍数吗？
3 5 6 9 10 18 11 32 44 47
3.揭示课题：有些数的倍数具有一定的特征，这节课我们就一起探究2,5的倍数的特征。
1.先思考，回顾上节课所学的知识，然后回答教师提出的问题，重点说出：2的倍数的个数是无限的。
2.观察给出的数，找出2的倍数。
3.明确本节课要学习的内容。
1.一个数的因数的个数是(有限)的，倍数的个数是(无限)的。一个数最大的因数是(它本身)，最小的倍数是(它本身)。
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.探究2的倍数的特征。
(1)指导学生在教材第9页的百数表中找出2的倍数，并把它们涂上黄色，发现2的倍数的特征。
（2）验证发现。
①引导学生随机写一些2的倍数并验证。
②引导学生说一说自己验证了哪些数，得出了什么结论，并用一句话总结2的倍数的特征。
2.教学奇数和偶数。
（1）引导验证：个位上是1，3，5，7，9的数，是不是2的倍数？
（2）指导自学：阅读教材第9页的相关内容，明确奇数和偶数的概念。
（3）组织学生说一说生活中奇数和偶数的应用。
3．探究5的倍数的特征。
（1）让学生在百数表中按一定的顺序把5的倍数涂上红色。
（2）引导学生观察、思考：5的倍数有什么特征？
（3）组织讨论：是不是任何一个自然数，只要是5的倍数，个位上就一定是0或5。
（4）师生共同总结5的倍数的特征。
1.(1)在百数表中找出2的倍数，涂上黄色，并在小组内交流自己的发现：这些数个位上的数分别是0，2，4，6或8。
(2)进行验证。
①任意写出几个个位上是0，2，4，6或8的数，用这几个数除以2，验证自己的发现。
②汇报，并得出结论：个位上是0，2，4，6或8的数都是2的倍数。
2.（1）用自己喜欢的方法验证，通过验证发现：个位上是1，3，5，7或9的数不是2的倍数。
（2）汇报自己的自学成果：在自然数中，是2的倍数的数是偶数(0也是偶数)，不是2的倍数的数是奇数。
（3）自由说一说，如：打开数学课本，左边是偶数页，右边是奇数页。
3.（1）找出5的倍数并涂上红色。
（2）交流自己的想法，得出：这些数个位上的数有的是0，有的是5。
（3）任意写出个位上是0或5的较大的数，通过计算发现这些数都是5的倍数。
（4）与教师共同总结5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。
2.填空。
(1)在48，56，65，180，12这几个数中，2的倍数有(48，56， 180，12)。
(2)用8，0，5组成的三位数中，2的倍数有(850)，(580)，(508)。(同一个数中，每个数字只能使用一次)
(3)个位上是0或5的数都是(5)的倍数；个位上是(0)的数既是2的倍数，又是5的倍数。
3.请你将球衣号码填在相应的框里。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第9页“做一做”。
2．完成教材第11页第1题。
1.独立完成，全班交流、订正，知道什么样的数同时是2和5的倍数。
2.独立完成，全班订正。
4.1～100的自然数中，同时是2和5的倍数的数有几个？它们的和是多少？
10个
和：10＋20＋30＋…＋100＝550
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.一个数的末两位数是4（或25）的倍数，这个数就是4（或25）的倍数。
3.一个数的末三位数是8（或125）的倍数，这个数就是8（或125）的倍数。
教师个人补充意见：
板书设计
2，5的倍数的特征
2的倍数的特征：个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。
5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。
在自然数中，是2的倍数的数是偶数(0也是偶数)，不是2的倍数的数是奇数。
培优作业
按1，1，2，3，5，8，13，21，…的规律排列，第500个数是奇数还是偶数？
奇数
教学反思
数学猜想属于数学方法论的范畴，是一种重要的数学思维方法。“猜想—验证”法是教师指导学生依据已有的数学材料或知识经验，做出符合一定规律或事实的推测性猜想，然后让学生在验证的过程中，发现新问题，并在解决新问题的过程中，发挥创造才能，完善自己的猜想，最终发现规律。
微课设计点
教师可围绕“2,5的倍数的特征”设计微课。