人教版数学五年级下册第一单元《观察物体（三）》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学五年级下册第一单元《观察物体（三）》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 41.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-28 08:54:42 | ||
图片预览
文档简介
观察物体（三）
教学设计表
学科：数学年级：五年级 册次：下学校： 教师：
课题
观察物体（三）（P2例1、例2）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例1教学根据从一个方向观察到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何体；例2教学的是根据从三个方向看到的形状图还原相应的几何体。
承前启后
辨认或画出从不同方向看到的物体的形状→根据看到的形状图还原几何体→物体的三视图
教学目标
1. 能根据给出的从一个方向观察到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何体，让学生体会可能有不同的摆法。
2.能根据给出的从三个方向观察到的形状图，用小正方体摆出相应的几何体，体会摆法的确定性。
3.在实际的拼摆活动中进一步学习利用实物或模型进行思考的方法，发展初步的空间观念。
重难点
重点：能根据从三个方向观察到的图形摆出所观察的物体，体会摆法的确定性。
难点：根据图形推测拼摆的方式，培养空间观念，提升抽象思维能力。
化解措施
动手操作，合作交流
教学设计思路
动手操作，导入新课→合作交流，探究新知→应用规律，解决问题→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教师准备：PPT课件、同样的正方体若干
学生准备：同样的正方体若干
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、动手操作，导入新课。（5分钟）
1.让学生利用手中的小正方体，摆出从正面看到的形状是/的立体图形。
2.组织学生汇报：摆出这个立体图形，你用了几个小正方体?
3.引入新课：你能只用4个小正方体摆一摆吗？
1.拿出学具，按照教师提出的要求动手摆一摆。
2.根据自己摆出的立体图形进行汇报。
3.带着问题进入新课的学习。
1.观察下面的图形。
/
(1)从(正)面和（侧）面看，看到的图形完全相同。
(2)从(上)面看，看到的形状是不同的。
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.教学例1。
（1）组织学生动手操作，用4个同样的小正方体，按顺序不遗漏、不重复地摆出从正面观察到的形状是/的立体图形。
（2）组织学生展示不同的摆法，全班交流。
（3）组织学生讨论：怎么放第4个小正方体，才能使其从正面看到的形状不变。
(5)拓展。
①出示问题：如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，那么可以怎样摆？
②引导学生动手操作，再次体验物体摆放方法的多样性。
2.教学例2。
（1）课件出示例2，让学生利用手中的学具，还原几何体，比一比哪组同学摆得又快又好，并说一说发现。
/
(2)鼓励学生到台前展示自己的拼摆成果，其他同学给予评价。
3．引导学生思考：为什么例1有很多种摆法，而例2只有一种摆法呢？
1.（1）明确要求，利用学具动手摆一摆，小组合作找出不同的摆法，边摆边说明自己操作的理由。
(2)拿着自己的学具在同学们的面前展示，互相学习，互相借鉴。体会从同一位置看到相同视图的几何体可以有多种不同的摆法。
(3)通过观察多种不同的摆法，明确：先确定3个小正方体的位置，第4个小正方体只要放在任意一个小正方体的前面或者后面即可。
（4）思考教师提出的问题，并动手操作，拼摆立体图形。
2.（1）明确要求，利用手中的学具，按照自己的想法动手摆一摆。
（2）大胆到台前展示自己的作品，全班交流。
3.明确：观察物体时，从同一方向观察到相同视图的几何体，可以有不同的摆法，综合三视图的形状可以准确摆出立体图形中小正方体的位置。
2．先用4个相同的小正方体摆出下面的长方体，再按要求添1个同样的小正方体。
/
(1)从正面看到的是/，有（8）种摆法。
(2)从左面看到的是/，有（4）种摆法。
(3)从上面看到的是/，有（1）种摆法。
3.用5个相同的小正方体摆一摆，要求从正面看到的是/，从左面看到的是/，从上面看到的是/。画出这个立体图形。
/
三、应用规律，解决问题。（10分钟）
1.完成教材第2页“做一做”。
2.完成教材第3页第2题。
1.先按要求进行拼摆，再展示交流。
2.动手用小正方体学具摆一摆，并交流各自的想法。
4．一个立体图形，从正面、左面和上面看到的都是/，它是由（4）个小正方体摆成的。
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.在同一位置看到相同视图的摆放要领：
/
教师个人补充意见：
板书设计
观察物体（三）
在同一位置看到相同视图的几何体，可以有不同的摆法。
根据从三个不同方向看到的形状图还原几何体，通常摆法是唯一的。
/
培优作业
如下图，如果再添上1个同样大小的正方体，从侧面和上面两个不同的位置观察时，物体的形状都不变，那么这个正方体应放在什么位置？
/
可以放在序号为②的正方体上面，如图一；也可以放在序号为④的正方体上面，如图二。
/
教学反思
教学时，要始终将学生放在第一位，使学生积极主动地参与到学习活动中，让学生在观察中想象、操作中想象、应用中想象，帮助学生建立立体图形与平面图形之间的联系，发展空间观念。
微课设计点
教师可围绕“根据三视图还原立体图形”设计微课。
教学设计表
学科：数学年级：五年级 册次：下学校： 教师：
课题
观察物体（三）（P2例1、例2）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例1教学根据从一个方向观察到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何体；例2教学的是根据从三个方向看到的形状图还原相应的几何体。
承前启后
辨认或画出从不同方向看到的物体的形状→根据看到的形状图还原几何体→物体的三视图
教学目标
1. 能根据给出的从一个方向观察到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何体，让学生体会可能有不同的摆法。
2.能根据给出的从三个方向观察到的形状图，用小正方体摆出相应的几何体，体会摆法的确定性。
3.在实际的拼摆活动中进一步学习利用实物或模型进行思考的方法，发展初步的空间观念。
重难点
重点：能根据从三个方向观察到的图形摆出所观察的物体，体会摆法的确定性。
难点：根据图形推测拼摆的方式，培养空间观念，提升抽象思维能力。
化解措施
动手操作，合作交流
教学设计思路
动手操作，导入新课→合作交流，探究新知→应用规律，解决问题→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教师准备：PPT课件、同样的正方体若干
学生准备：同样的正方体若干
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、动手操作，导入新课。（5分钟）
1.让学生利用手中的小正方体，摆出从正面看到的形状是/的立体图形。
2.组织学生汇报：摆出这个立体图形，你用了几个小正方体?
3.引入新课：你能只用4个小正方体摆一摆吗？
1.拿出学具，按照教师提出的要求动手摆一摆。
2.根据自己摆出的立体图形进行汇报。
3.带着问题进入新课的学习。
1.观察下面的图形。
/
(1)从(正)面和（侧）面看，看到的图形完全相同。
(2)从(上)面看，看到的形状是不同的。
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.教学例1。
（1）组织学生动手操作，用4个同样的小正方体，按顺序不遗漏、不重复地摆出从正面观察到的形状是/的立体图形。
（2）组织学生展示不同的摆法，全班交流。
（3）组织学生讨论：怎么放第4个小正方体，才能使其从正面看到的形状不变。
(5)拓展。
①出示问题：如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，那么可以怎样摆？
②引导学生动手操作，再次体验物体摆放方法的多样性。
2.教学例2。
（1）课件出示例2，让学生利用手中的学具，还原几何体，比一比哪组同学摆得又快又好，并说一说发现。
/
(2)鼓励学生到台前展示自己的拼摆成果，其他同学给予评价。
3．引导学生思考：为什么例1有很多种摆法，而例2只有一种摆法呢？
1.（1）明确要求，利用学具动手摆一摆，小组合作找出不同的摆法，边摆边说明自己操作的理由。
(2)拿着自己的学具在同学们的面前展示，互相学习，互相借鉴。体会从同一位置看到相同视图的几何体可以有多种不同的摆法。
(3)通过观察多种不同的摆法，明确：先确定3个小正方体的位置，第4个小正方体只要放在任意一个小正方体的前面或者后面即可。
（4）思考教师提出的问题，并动手操作，拼摆立体图形。
2.（1）明确要求，利用手中的学具，按照自己的想法动手摆一摆。
（2）大胆到台前展示自己的作品，全班交流。
3.明确：观察物体时，从同一方向观察到相同视图的几何体，可以有不同的摆法，综合三视图的形状可以准确摆出立体图形中小正方体的位置。
2．先用4个相同的小正方体摆出下面的长方体，再按要求添1个同样的小正方体。
/
(1)从正面看到的是/，有（8）种摆法。
(2)从左面看到的是/，有（4）种摆法。
(3)从上面看到的是/，有（1）种摆法。
3.用5个相同的小正方体摆一摆，要求从正面看到的是/，从左面看到的是/，从上面看到的是/。画出这个立体图形。
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三、应用规律，解决问题。（10分钟）
1.完成教材第2页“做一做”。
2.完成教材第3页第2题。
1.先按要求进行拼摆，再展示交流。
2.动手用小正方体学具摆一摆，并交流各自的想法。
4．一个立体图形，从正面、左面和上面看到的都是/，它是由（4）个小正方体摆成的。
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.在同一位置看到相同视图的摆放要领：
/
教师个人补充意见：
板书设计
观察物体（三）
在同一位置看到相同视图的几何体，可以有不同的摆法。
根据从三个不同方向看到的形状图还原几何体，通常摆法是唯一的。
/
培优作业
如下图，如果再添上1个同样大小的正方体，从侧面和上面两个不同的位置观察时，物体的形状都不变，那么这个正方体应放在什么位置？
/
可以放在序号为②的正方体上面，如图一；也可以放在序号为④的正方体上面，如图二。
/
教学反思
教学时，要始终将学生放在第一位，使学生积极主动地参与到学习活动中，让学生在观察中想象、操作中想象、应用中想象，帮助学生建立立体图形与平面图形之间的联系，发展空间观念。
微课设计点
教师可围绕“根据三视图还原立体图形”设计微课。