四年级上册数学教案-1.1升和毫升：了解容量，认识测量工具并测量 冀教版

《升与毫升》教学设计
基本信息
名称
升与毫升
执教者

课时
1课时
所属教材目录
冀教版小学数学四年级上册（P1—5）
教材分析
本单元内容是《标准》4—6年级学段“空间与图形”领域测量部分的内容，本单元内容主要认识容量和容量单位。这部分内容在传统的教材中，都安排在体积计算之后。考虑到容量与容量单位在生活里经常出现，学生会经常接触，同时也和长度、质量的含义及计量单位一样，单独认识和学习是可行的，只要联系生活实际让学生感受容量，通过容量的多少又可以认识容量单位。因此在四年级单独列出一个单元教学。事实上如果学生具有了容量的概念，对于体积这一抽象的概念的认识，是十分有利的，将成为认识“体积”的基础。
本单元共安排2个课时：先通过例1教学，引导学生体会、感悟容量的含义，认识容量单位升和毫升；再通过例2学习升和毫升之间的进率，学会简单的换算，并解决一些生活中有关的实际问题。
学情分析
本单元的教学内容学生比较熟悉，在日常生活中，经常会在各种饮料等物品上见到升、毫升，因而学生对本单元学习内容是有认知基础的。另外，学生已经进入四年级，具有一定的动手操作、合作交流等参与数学学习活动的经验和能力。
教学目标
知识与能力目标
在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。
过程与方法目标
了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
情感态度与价值观目标
积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习和数学活动经验。
教学重难点
重点
升和毫升的认识
难点
容量概念的形成和正确读取量杯量筒液体的多少。
教学策略与 设计说明
一、创设情景
用实物，创造良好的教学情景，吸引学生注意力。
二、探究与体验。在实验中思考、学习。
师生交流三、实践与应用，巩固所学结合实际生活。设计意图
一、从学生的年龄特点和心理发展规律而言，用实物，来吸引学生，在实验中学习数学，锻炼学生的观察能力。
二、设计学生喜欢的活动，激发学生的学习积极性，培养学生学习兴趣。提出问题，让学生在思考和交流中解决问题。
通过学生的亲自操作活动，让学生再次体验容量的概念。
让学生积极参与“玩水”的数学活动，在具体的情境中灵活运用，进一步加深对容量的认识，培养学生的动手操作能力。
学生小组合作巩固强化。学生进一步体验容量的概念，加深理解。
采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入：
二、新授
三、练一练
师：同学们，你们喜欢喝饮料吗？
师：今天，老师带来了两瓶饮料（出示饮料）,你们知道哪个瓶子里的饮料多吗？你是怎样知道的？
师：今天我们要一起来认识容量单位：“升和毫升”。学了今天的知识，你就可以用数来表示饮料的多少了。（板书课题）
1、实验，容量
⑴出示两杯不同颜色的水（高度不一样）
师：请同学们仔细观察，哪一杯水多呢？
⑵再出示两个杯子。（大小不同）
师：哪一杯装水多？有什么好办法？同桌互相讨论一下。（出示课件）
⑶提出小组合作实验，在实验中考虑有什么好的方法。
师：你们都想到了哪些方法？
师：同学们真聪明，你们想出了这么多好办法！（鼓励的语气）
小结：哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。（出示课件）
2、实验，认识升和毫升
⑴? 出示两个高度一样、装着水的高度也一样、但粗细不同的两个瓶子。（用不同颜色区分）
师：老师这里还有两个瓶子。比一比，哪个瓶子装的水多？你是怎么比较的。
师：同学们，你们真了不起，想出了许多好方法。那现在，我们就来按刚才的方法试一试吧。
实际操作
⑵师：如果要精确的知道液体的容量，就要用到计量液体工具。（出示、认识量筒和量杯）计量液体，如汽油、饮料、药水、等，用升或毫升做单位。
师：升用字母“L”表示，毫升用字母“mL”表示。（出示课件并板书，学生读一读）
师：生活中还有哪些液体用升或毫升来计量？
⑶用量杯测量两个瓶子中液体的多少。
师：请同学们认真观察，读出两个量杯中红色液面和蓝色液面所在的刻度。
老师在黑板上记录。
1、教师出示课件。
2、先请一位学生读题。
3、怎样使两个瓶子里的水一样多？
（鼓励学生尝试不同的方法，然后全班交流）
4、根据你的生活经验判断：哪个杯子的容量大，哪个杯子容量小。（课件展示）
生：喜欢
生：左手拿的瓶子里饮料多，用眼直接看出来的。
生：红色（蓝色）
生：一样多。 左边的……
学生积极配合，共同解决问题。
生1：可以把两个杯子放在一起比一比。
2：可以把一个杯子装满水，再倒入另一个杯子里。
生3：还可以把两个杯子都倒满水，然后再分别倒进两个一样大的杯子里。
以小组为单位相互讨论。
生1：用一个大杯子，先把一个瓶子的水倒进去，做一个记号，然后倒出来。再把另一个瓶子的水倒进去，和刚才做的记号比较。
生2：分别倒进两个一样大的杯子里，再比一比哪个多。
生3：用量杯也可以测量出哪个瓶里的水多。
生：油，牛奶，可乐，啤酒。
师生一起进行实际操作。
学生汇报。
让学生独立观察并填空。然后全班交流。
生：找三个大小不同的玻璃瓶，分别测量它们的容量。
分小组进行实验，完成后汇报结果。
分小组进行。
生1：用量杯或者量筒，准确量出同样多的水。
生2：用两个同样大小的杯子，然后分别倒进水，使两个杯子液面高度相同。
通过实物激发学生学习兴趣，教具从生活中取得，让学生感受生活中的数学。
学生动手实践，做到以学生为主体，锻炼学生动手动脑能力。
联系生活中的数学，感受数学的学习乐趣。
学生自己动手体会升与毫升。组织语言交流总结，锻炼语言逻辑性，体会数学语言。
课堂小结
同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？
布置作业
一、在括号里填上“升”或“亳升”。
一桶油2.5 （? ）??? 一瓶果汁330（?? ）
一瓶眼药水4（? ）??? 一脸盆水 6 （?? ）
一桶纯净水19（? ）?? 一汤勺水10（? ）
二、判断（对的打“√”，错的打“×”）。
1、一瓶娃哈哈有180升。…………（? ）
2、明明今天喝了400毫升牛奶。…（? ）
3、水瓶的容量比奶瓶的容量大。…（? ）
板书设计
升与毫升
L mL
教学反思
《升和毫升》，考虑到学生平时很少关注这方面的知识，缺乏生活经验，因此在教学之前做了比较充分的准备工作，尽可能地创设学生熟悉的学习情境，以激发学生学习容量单位时的主动性，提高学习的实效性。
一、做好认知前的准备。
升和毫升的初步认识中，容积的计量工具是量筒和量杯。教师在课前准备好演示的教具是必不可少的，除此之外，教师还准备了标有刻度线的饮水杯、脸盆、墨水瓶等。同时给学生一两天准备的时间，要求学生在家里或是去超市时寻找、观察哪些商品标签上使用的是升和毫升，并带一些标有升和毫升的包装盒、饮料瓶、标签等，在思想上做好认知的准备。
二、创设体验式学习情境，使学生成为学习的主体。
由于升和毫升的认知本身就比较抽象，学生在学习时会感到比较枯燥，产生一定的困难。为了能帮助学生建立清晰的升和毫升的容量单位，积累较多的直观经验，我创设了以下的教学情境，来促进学生的主动学习。
1、问题引入，你们在观察中发现生活中哪里用到了升和毫升？学生除了举起自己的小手，还拿出了事先准备好的瓶瓶罐罐和包装盒。等学生交流完毕，我选择了一些学生剪下来的标有升和毫升的包装，放在实物投影上给学生看，请学生介绍从哪里剪下的？用的是哪个单位，怎样用字母表示？解决了升和毫升的符号认识。同时通过交流，学生有了直观认识，生和毫升多用于液体的计量，比如生活中的油、酱油、醋、药水、汽油等。除了这些，一些乳液，比如护手霜等，有时会用克做单位，有时也会用毫升做单位
2、直观演示，建立1毫升和1升的概念。用量筒取毫升的水，倒入盆中，学生感知毫升的水是两三滴，反复几次。估测墨水瓶中有多少墨水，并进行验证，观察一盒学生奶有多少。在量杯中分别取100毫升、500毫升、1000毫升的水倒入升的容器中，感知升和毫升的进率。教学重点的解决、难点的突破都请学生介绍说明或用一个一个的小实验解决。从课堂气氛来看，学生人人参与，思维非常活跃，学习积极性非常高。
三、结合生活实际，渗透一些科学知识。
结合实际，渗透一些科学知识。比如，一个成人的血液量约为4升800毫升，一次献血量为200毫升，适量献血对人体没有影响等。