一年级上册数学教案—5.3.2 8、9的加减法 冀教版

9加几教学案例

教学目标：
1、会用自己的方法进行简单的9加几的口算与笔算。
2、结合问题情境，通过操作，让学生经历9加几的计算过程。
3、让学生用自己喜欢的算法计算，并引导学生愿意与他人交流，同时培养学生学习细心认真的学习习惯。
重点：会用自己的方法进行简单的9加几的计算。
难点：会用自己的方法进行简单的9加几的口算。
教具： 13个圆片。
时间：1课时
教学过程：
一、复习
口算练习
二导入新课
同学们，聪聪家养了一群鹅，你们看，（师出示图）这些鹅多漂亮啊！请同学们观察这幅图，你发现了哪些数学信息?你能提出哪些数学问题？谁会列式？
①图中有9只白鹅，3只黄鹅，一共有多少只？ 列式 9+3=
②白鹅比黄鹅多几只？
③黄鹅比白鹅少几只？ 列式 9-3=
师随着学生的回答板书：
9 + 3 = 9 - 3 =
三学生自学
1、9-3谁知道等于多少？
2、我们再来看9+3等于几呢？下面请同学们拿出花片来摆一摆，左（9个●），右（3个●），引导学生小组合作
3、出示算一算：先让学生试算，再引导学生交流。
三研究讨论
1、师:9-3我们已经学过了，谁知道等于多少？
学生计算：9-3=6
2、我们再来看9+3等于几呢？下面请同学们拿出花片来摆一摆，左（9个●），右（3个●），引导学生小组合作
生摆小组合作、讨论交流计算方法
全班汇报：
①老师我是数出来的，从9接着往后数3个10、11、12 9+3=12
②从3里给9一个，9+1=10 ，10加上剩下的2个是12 9+3=12
3、师：刚才同学们想出的办法都很好，同学们喜欢用什么方法就用什么方法。(但教师要有意识地引导“凑十法”，让学生边操作边用语言表达怎样操作的，怎么算的。)
学生试算，计算时，可以直接算也可以边摆学具边计算。
2、出示算一算：
引导学生完成。先让学生试算，再引导学生交流。同桌交流、全班汇报说一说你是怎么算的？
四、练习
1、完成练一练1
情境引出：勤劳的小密蜂正在花丛中采蜜，原来有5只，看，又飞来了几只（出示图画），一共有多少只？
蜻蜓也来花丛中捕蚊子了，先飞来了3只，又飞来了几只，（出示图画），一共有多少只？
学生观察图画，自主完成，同桌订正，全班反馈。
2、完成练一练2
争夺智慧星游戏：算式等号后面贴一颗五角星，答对便奖励给他。
学生游戏
3、完成练一练3
引导学生说一说图中画的谁？他们在干什么？
再根据图意，列出算式算出得数。
河里有9条小船，又往里放2条小船，一共有几条小船？
9+2=11
五、小结
同学们，今天你学会了什么？
课后反思;
在本课的教学过程中由情景引出9加几的算法的讨论，并让学生通过动手操作，理解凑十法的原理，然后在实物图的基础上用圈一圈的办法进一步来熟练，再配合图在算式下注出凑十的过程，从具体的操作过程中慢慢抽象出计算过程，为学生脱离实物通过思考得出得数打下基础，最后达到能熟练准确地计算9加几的进位加法，遵从了从具体到抽象的原则，体现了知识的形成过程。
在教学时，以儿童熟悉的生活情境引入，激发学生的学习兴趣；在探究新知的过程中，先让学生在已有的经验基础上去观察、去思考、去讨论；再通过动手操作摆一摆、说一说，从具体的情景当中抽象出计算过程；然后动手圈一圈，并在算式下标注出凑十的过程，把具体的操作与抽象的计算过程对应，帮助学生从实物中脱离出来；最后通过各种形式的反复练习，达到熟练准确计算的教学目标。在教学过程当中应该注重学生获得知识过程体验，渗透函数思想，培养因题选择算法的意识和观察收集数据的能力。
板书设计：
9加几
9 + 3 = 9 - 3 =
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