一年级上册数学教案-7.3 有几瓶牛奶 北师大版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-7.3 有几瓶牛奶 北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-28 17:05:20 | ||
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文档简介
《有几瓶牛奶》 教学设计
教学内容：北师大版课程标准实验教科书72---73页《有几瓶牛奶》。
教学目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算９加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性。
2、通过实际动手操作，经历探索计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。
3、使学生初步体会到数学与实际生活的密切联系，增进对数学的积极情感，体验与同伴合作、交流的快乐。
教学重点：使学生掌握9加几的进位加法的计算方法。
教学难点：渗透转化思想，体会计算方法的多样性，优化算法。
教学方法：情境创设、自主探索，合作交流、实践应用。
教学准备：多媒体课件，口算卡片，学生准备20根小棒或圆片。
教学过程：
一、激发兴趣、铺垫引入：
1、教师检查学具准备情况，并让学生诵读《凑十歌》。
?? （一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六齐步走，五五凑成一双手。）
2、看卡片算一算：
10+4 12+5 6+10 10+8
11+6 9+1+2 9+1+5 9+4+1
在算最后3道题时，用到了什么方法？（凑十法）在今天这节课的学习中我们也要用到这种算法。
?二、创设情境、提出问题
?? 师：在今天的数学课上，老师请来了一位朋友，她就是笑笑。笑笑可是个懂事的小女孩，星期天她要帮爸爸妈妈去送牛奶，于是她就来到了放牛奶的房间，（点击课件，出现课本情境图）仔细观察图，笑笑在做什么？（数有几瓶牛奶）对，笑笑想知道有几瓶牛奶，今天这节课我们就来共同解决“有几瓶牛奶”这个问题。（板书课题：有几瓶牛奶）
同学们在仔细观察画面，你还发现了什么？
生：有两盒牛奶。
生：两盒牛奶的瓶数不一样。
生：一盒有9瓶，另一盒有5瓶。
生：一共有１４瓶。
……
师：根据两盒牛奶的数量，你能提出哪些问题？
生：一共有几瓶牛奶？
生：第二盒比第一盒少几瓶？
生：第一盒比第二盒多几瓶？
……
师：后面两个问题会解决吗？（指名列式解答：9-5=4）这节课我们主要来解决“一共有几瓶牛奶？”的问题。
三、探索算法、解决问题：
1、指导列式。
师：谁能根据这个问题来列出算式?
生：9+5
师：还有不同的吗?
生：5+9
师：对呀,从不同的角度观察就得到了不同的算式。
2、探索算法。
师：9+5等于几？你们怎样算，又是怎样想的？下面就请同学们拿出你的小棒摆一摆、算一算，再把你的方法说给同桌听一听。
（1）学生动手操作学具探索算法。教师注意巡视，了解学生的活动情况。
（2）汇报交流。
师：同学们都有了自己的解决方法，谁愿意把你的方法与大家一起分享？指名汇报，教师边板书边课件演示。
生：我是先数出9根小棒,再拿出5根小棒，然后一根一根数，是14根。
生：我是先数出9根小棒,再拿出5根小棒,接着数下去,10、11、12、13、14。
生：我是从右边的5根小棒中拿一根放左边，左边就是10根，再和右边剩下的4根合起来就是14根。
师：谁跟他的方法是一样的，请再来说一说。
师相机演示这个过程，并板书计算过程。
师：还有不同的算法吗？
生如果汇报：把9分成4和5 ，5+5=10?? 10+4=14 师就注意把这种方法与板书的凑十法联系起来。
师：同学们真行，用这么多方法算出了9+5＝14 ，那5+9＝？呢 ？
3优化算法。
师：比较几种算法，你最喜欢哪种?为什么?
师：机灵狗它也有自己喜欢的一种算法（课件演示凑十法）你觉得这种算法好吗？能试着再说一说吗？
4、尝试练习。
（1）一共有几朵花？（课件出示题目）
（2）填一填。
四、实践应用、深化认知：
1、圈一圈，算一算（第73页第1题）。引导学生看图，明确怎么圈，然后教师先做示范圈一圈，剩下的题目由学生独立完成。
2、比比谁算得快。（课件出示题目）
3、“小猫数鱼” （第73页第2题）。
4、看图写算式。（课件出示题目）
五、畅谈收获、总结评价：
同学们，今天这节课你们学得很认真，都有哪些收获呢？愿意说说吗？
下课我们自己留心自己的身边还有哪些关于9加几的问题，请记下来。我们下节课交流好吗？
板书设计：
有几瓶牛奶
（1）一个一个数。 （2）接着数：10、11、12、13、14
（3）拆小数凑大数。 （4）拆大数凑小数。
9 ＋ 5 ＝ 14 9 ＋ 5 ＝ 14
1 4 4 5
10 10
〖教学反思〗
1. 对学习有困难的学生，教师要保护并激发其学习愿望和兴趣，学生回答得是否正确，语言是否完整，教师可以延缓评价，要多鼓励。特别要注意的是，不要用统一规范的语言来训练学生。 2. 培养学生小组合作的能力。让学生通过观察、操作、试验、思考、交流等活动来完成学习任务，提高学生听、说、想的能力，体现学生学习的主体性和活动性，达到“人人求进步、人人求发展、人人求成功”的境界。 3.在本堂课中，教师对课本中出现的几种方法不一定要逐一讲解。教师在教学中应尊重学生自己的方法，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。尊重学生的独立思考、鼓励学生探索不同的方法，提倡算法多样化。
教学内容：北师大版课程标准实验教科书72---73页《有几瓶牛奶》。
教学目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算９加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性。
2、通过实际动手操作，经历探索计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。
3、使学生初步体会到数学与实际生活的密切联系，增进对数学的积极情感，体验与同伴合作、交流的快乐。
教学重点：使学生掌握9加几的进位加法的计算方法。
教学难点：渗透转化思想，体会计算方法的多样性，优化算法。
教学方法：情境创设、自主探索，合作交流、实践应用。
教学准备：多媒体课件，口算卡片，学生准备20根小棒或圆片。
教学过程：
一、激发兴趣、铺垫引入：
1、教师检查学具准备情况，并让学生诵读《凑十歌》。
?? （一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六齐步走，五五凑成一双手。）
2、看卡片算一算：
10+4 12+5 6+10 10+8
11+6 9+1+2 9+1+5 9+4+1
在算最后3道题时，用到了什么方法？（凑十法）在今天这节课的学习中我们也要用到这种算法。
?二、创设情境、提出问题
?? 师：在今天的数学课上，老师请来了一位朋友，她就是笑笑。笑笑可是个懂事的小女孩，星期天她要帮爸爸妈妈去送牛奶，于是她就来到了放牛奶的房间，（点击课件，出现课本情境图）仔细观察图，笑笑在做什么？（数有几瓶牛奶）对，笑笑想知道有几瓶牛奶，今天这节课我们就来共同解决“有几瓶牛奶”这个问题。（板书课题：有几瓶牛奶）
同学们在仔细观察画面，你还发现了什么？
生：有两盒牛奶。
生：两盒牛奶的瓶数不一样。
生：一盒有9瓶，另一盒有5瓶。
生：一共有１４瓶。
……
师：根据两盒牛奶的数量，你能提出哪些问题？
生：一共有几瓶牛奶？
生：第二盒比第一盒少几瓶？
生：第一盒比第二盒多几瓶？
……
师：后面两个问题会解决吗？（指名列式解答：9-5=4）这节课我们主要来解决“一共有几瓶牛奶？”的问题。
三、探索算法、解决问题：
1、指导列式。
师：谁能根据这个问题来列出算式?
生：9+5
师：还有不同的吗?
生：5+9
师：对呀,从不同的角度观察就得到了不同的算式。
2、探索算法。
师：9+5等于几？你们怎样算，又是怎样想的？下面就请同学们拿出你的小棒摆一摆、算一算，再把你的方法说给同桌听一听。
（1）学生动手操作学具探索算法。教师注意巡视，了解学生的活动情况。
（2）汇报交流。
师：同学们都有了自己的解决方法，谁愿意把你的方法与大家一起分享？指名汇报，教师边板书边课件演示。
生：我是先数出9根小棒,再拿出5根小棒，然后一根一根数，是14根。
生：我是先数出9根小棒,再拿出5根小棒,接着数下去,10、11、12、13、14。
生：我是从右边的5根小棒中拿一根放左边，左边就是10根，再和右边剩下的4根合起来就是14根。
师：谁跟他的方法是一样的，请再来说一说。
师相机演示这个过程，并板书计算过程。
师：还有不同的算法吗？
生如果汇报：把9分成4和5 ，5+5=10?? 10+4=14 师就注意把这种方法与板书的凑十法联系起来。
师：同学们真行，用这么多方法算出了9+5＝14 ，那5+9＝？呢 ？
3优化算法。
师：比较几种算法，你最喜欢哪种?为什么?
师：机灵狗它也有自己喜欢的一种算法（课件演示凑十法）你觉得这种算法好吗？能试着再说一说吗？
4、尝试练习。
（1）一共有几朵花？（课件出示题目）
（2）填一填。
四、实践应用、深化认知：
1、圈一圈，算一算（第73页第1题）。引导学生看图，明确怎么圈，然后教师先做示范圈一圈，剩下的题目由学生独立完成。
2、比比谁算得快。（课件出示题目）
3、“小猫数鱼” （第73页第2题）。
4、看图写算式。（课件出示题目）
五、畅谈收获、总结评价：
同学们，今天这节课你们学得很认真，都有哪些收获呢？愿意说说吗？
下课我们自己留心自己的身边还有哪些关于9加几的问题，请记下来。我们下节课交流好吗？
板书设计：
有几瓶牛奶
（1）一个一个数。 （2）接着数：10、11、12、13、14
（3）拆小数凑大数。 （4）拆大数凑小数。
9 ＋ 5 ＝ 14 9 ＋ 5 ＝ 14
1 4 4 5
10 10
〖教学反思〗
1. 对学习有困难的学生，教师要保护并激发其学习愿望和兴趣，学生回答得是否正确，语言是否完整，教师可以延缓评价，要多鼓励。特别要注意的是，不要用统一规范的语言来训练学生。 2. 培养学生小组合作的能力。让学生通过观察、操作、试验、思考、交流等活动来完成学习任务，提高学生听、说、想的能力，体现学生学习的主体性和活动性，达到“人人求进步、人人求发展、人人求成功”的境界。 3.在本堂课中，教师对课本中出现的几种方法不一定要逐一讲解。教师在教学中应尊重学生自己的方法，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。尊重学生的独立思考、鼓励学生探索不同的方法，提倡算法多样化。