一年级上册数学教案-7.4 有几棵树 北师大版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-7.4 有几棵树 北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-28 17:06:07 | ||
图片预览
文档简介
《有几棵树》教学设计
课题：《有几棵树》
内容：北师大版一年级数学上册第七单元加与减（二）
教材分析：一年级的学生已经有了一些计算20以内进位加法的经验，比如之前一节学习的《有几瓶牛奶》就是9加几的进位加法，已经体会到了进位加法算法的多样性。而且，学生已接触了计数器，对于数的组成，比如十个一是10，均有一定了解，这都为接下来的学习奠定了基础。在此次教学中，创设丰富多彩的活动，让学生能在活动中经过独立思考，互相交流算法，更加深刻地体会算法的多样化。同时，本节注重借助小棒来列算式，让学生在自己动手的过程中说清楚“凑十法”的过程，并通过算式来表达。
教学目标：
1、知识与技能目标：结合具体情境，经历探索6加几的进位加法的计算方法过程，能正确计算8加几的进位加法，并能解决生活中的实际问题。
2、过程与方法目标：借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动，感知计算方法的多样性，并理解“凑十法”的计算策略和进位的算理。
3、情感态度与价值观目标：在具体的计算中，养成认真、仔细的良好习惯，并在具体情境中，培养学生爱护环境、保护环境的意识。
教学重点：掌握8加几的进位加法的计算方法
教学难点：理解“凑十法”的计算过程，并能用算式表示“凑十法”的过程
课时：第一课时
课型：新授课
教具准备：PPT课件、小棒、计数器
教学过程：
一、导入
（1）复习导入
同学们，我们已经学习过了10加几的口算方法。10加几就是十几。现在老师先来考考你们，看看谁能又快又正确地口算出来。（课件出示10加几的算式）
（在学生学习10加几的基础上进行课前复习，为接下来的“凑十法”做铺垫）
（2）引入新课
师：同学们真的是算的又快又正确，笑笑和淘气也和你们一样，爱学习爱动脑筋，他们还会保护环境呢！你看，3月12日植树节这天，他们两个班进行了植树活动。（课件出示情境图）
二、探究学习
（一）提出问题
1、你能看到哪些数学信息呢？
生：笑笑的班级栽了8棵树，淘气的班级栽了6棵树
（一年级的学生因认知差异，看到的并不仅仅是与数量有关，老师应当引导学生去数棵数）
2、根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
预设：
生1：两个班级一共栽了多少棵树？
生2：淘气班比笑笑班少种多少棵？
生3：笑笑班比淘气班多种多少棵？
（学生提出的问题，教师应当给予鼓励，在选取本节课需要解决的问题进行展开）
（二）探究学习
1、师：同学们提出的问题真是丰富，那我们今天主要来解决这个问题。（课件出示问题：一共有几棵树？）
谁有信心列出算式呢？
生：8+6=14（或6+8=14）
2、师：你是怎么计算的呢？把你的想法与大家分享一下吧。
（生独立思考，再举手发言）
方法一：凑十法（利用小棒）
a:引导生联系前面学过的10加几的方法
b:生说凑十法，再尝试利用算式写出来，师巡视，进行集体分享
c：生分组摆小棒展示凑十法，边摆边说
d:师进行总结，同时课件展示凑十法的过程，并用结构图表示（注：生有可能拆大数，也有可能拆小数来凑十，师均给予肯定）
方法二：接着数
8+6，记住8，接着往后数6个数：9,10,11,12,13,14
（课件展示过程）
方法三：利用计数器计算
师：除了我们常用的小棒，老师还有一个小助手-----计数器。有谁能尝试使用计数器来计算吗？
（生拨计数器，尝试解说，师课件展示，进行语言描述）
3、师：同学们刚才学习的几种方法，你最喜欢用哪种方法呢？为什么？
（生表达自己的想法）
师：同学们说的真棒，那老师又要来考考你们了。
（出示课件，一组8加几的算式，生口算）
4、以上算式有何特点？你能发现吗？
（生思考，举手说说自己的发现，师总结8加几的进位算法，利用小口诀加深学生的印象）
三、学以致用
师：同学们今天学习了这么多知识，接下来我们一起在生活中用一用吧。
（课件出示课后习题，让学生上讲台在大屏幕上画一画，并说说自己的方法）
四、总结
同学们，今天我们学习了这么多知识，你们开心吗？同学们不仅要学知识，还要在学习的同时留意我们身边的环境，也像笑笑和淘气一样，好好保护我们的环境。老师为了奖励你们，给你们设计了一个小游戏，请和你的同桌、朋友一起来玩一玩吧。
（课件出示“胜利之星”小游戏，向学生介绍游戏规则）
板书设计
一共有几棵树？
8+6=14（棵）
8+2=10 6+4=10
10+4=14 10+4=14
教学反思：
本节是紧随上一节9加几的进位算法的知识进行教学的，而且学生已经学习过了十加几的口算方法以及数的组成、计数器等相关知识，因此在本节课中，适度地让学生运用已学习过的知识来解决，减少了一定的难度。但想让学生尝试运用算式列出，有一定困难。因此，本节课中，先让学生说“凑十法”的过程，之后再借助小棒，通过口头表达和动手操作，让学生真正理解凑十法的算理。但由于时间等多方面因素的影响，有些学生对此并不是完全理解。在今后的教学中，还要深化、加强学生自己动手探索和口头语言的表达。
课题：《有几棵树》
内容：北师大版一年级数学上册第七单元加与减（二）
教材分析：一年级的学生已经有了一些计算20以内进位加法的经验，比如之前一节学习的《有几瓶牛奶》就是9加几的进位加法，已经体会到了进位加法算法的多样性。而且，学生已接触了计数器，对于数的组成，比如十个一是10，均有一定了解，这都为接下来的学习奠定了基础。在此次教学中，创设丰富多彩的活动，让学生能在活动中经过独立思考，互相交流算法，更加深刻地体会算法的多样化。同时，本节注重借助小棒来列算式，让学生在自己动手的过程中说清楚“凑十法”的过程，并通过算式来表达。
教学目标：
1、知识与技能目标：结合具体情境，经历探索6加几的进位加法的计算方法过程，能正确计算8加几的进位加法，并能解决生活中的实际问题。
2、过程与方法目标：借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动，感知计算方法的多样性，并理解“凑十法”的计算策略和进位的算理。
3、情感态度与价值观目标：在具体的计算中，养成认真、仔细的良好习惯，并在具体情境中，培养学生爱护环境、保护环境的意识。
教学重点：掌握8加几的进位加法的计算方法
教学难点：理解“凑十法”的计算过程，并能用算式表示“凑十法”的过程
课时：第一课时
课型：新授课
教具准备：PPT课件、小棒、计数器
教学过程：
一、导入
（1）复习导入
同学们，我们已经学习过了10加几的口算方法。10加几就是十几。现在老师先来考考你们，看看谁能又快又正确地口算出来。（课件出示10加几的算式）
（在学生学习10加几的基础上进行课前复习，为接下来的“凑十法”做铺垫）
（2）引入新课
师：同学们真的是算的又快又正确，笑笑和淘气也和你们一样，爱学习爱动脑筋，他们还会保护环境呢！你看，3月12日植树节这天，他们两个班进行了植树活动。（课件出示情境图）
二、探究学习
（一）提出问题
1、你能看到哪些数学信息呢？
生：笑笑的班级栽了8棵树，淘气的班级栽了6棵树
（一年级的学生因认知差异，看到的并不仅仅是与数量有关，老师应当引导学生去数棵数）
2、根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
预设：
生1：两个班级一共栽了多少棵树？
生2：淘气班比笑笑班少种多少棵？
生3：笑笑班比淘气班多种多少棵？
（学生提出的问题，教师应当给予鼓励，在选取本节课需要解决的问题进行展开）
（二）探究学习
1、师：同学们提出的问题真是丰富，那我们今天主要来解决这个问题。（课件出示问题：一共有几棵树？）
谁有信心列出算式呢？
生：8+6=14（或6+8=14）
2、师：你是怎么计算的呢？把你的想法与大家分享一下吧。
（生独立思考，再举手发言）
方法一：凑十法（利用小棒）
a:引导生联系前面学过的10加几的方法
b:生说凑十法，再尝试利用算式写出来，师巡视，进行集体分享
c：生分组摆小棒展示凑十法，边摆边说
d:师进行总结，同时课件展示凑十法的过程，并用结构图表示（注：生有可能拆大数，也有可能拆小数来凑十，师均给予肯定）
方法二：接着数
8+6，记住8，接着往后数6个数：9,10,11,12,13,14
（课件展示过程）
方法三：利用计数器计算
师：除了我们常用的小棒，老师还有一个小助手-----计数器。有谁能尝试使用计数器来计算吗？
（生拨计数器，尝试解说，师课件展示，进行语言描述）
3、师：同学们刚才学习的几种方法，你最喜欢用哪种方法呢？为什么？
（生表达自己的想法）
师：同学们说的真棒，那老师又要来考考你们了。
（出示课件，一组8加几的算式，生口算）
4、以上算式有何特点？你能发现吗？
（生思考，举手说说自己的发现，师总结8加几的进位算法，利用小口诀加深学生的印象）
三、学以致用
师：同学们今天学习了这么多知识，接下来我们一起在生活中用一用吧。
（课件出示课后习题，让学生上讲台在大屏幕上画一画，并说说自己的方法）
四、总结
同学们，今天我们学习了这么多知识，你们开心吗？同学们不仅要学知识，还要在学习的同时留意我们身边的环境，也像笑笑和淘气一样，好好保护我们的环境。老师为了奖励你们，给你们设计了一个小游戏，请和你的同桌、朋友一起来玩一玩吧。
（课件出示“胜利之星”小游戏，向学生介绍游戏规则）
板书设计
一共有几棵树？
8+6=14（棵）
8+2=10 6+4=10
10+4=14 10+4=14
教学反思：
本节是紧随上一节9加几的进位算法的知识进行教学的，而且学生已经学习过了十加几的口算方法以及数的组成、计数器等相关知识，因此在本节课中，适度地让学生运用已学习过的知识来解决，减少了一定的难度。但想让学生尝试运用算式列出，有一定困难。因此，本节课中，先让学生说“凑十法”的过程，之后再借助小棒，通过口头表达和动手操作，让学生真正理解凑十法的算理。但由于时间等多方面因素的影响，有些学生对此并不是完全理解。在今后的教学中，还要深化、加强学生自己动手探索和口头语言的表达。