人教版必修1 Unit 5 Nelson Mandela Warming up and reading教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版必修1 Unit 5 Nelson Mandela Warming up and reading教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 28.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2019-09-29 09:20:22 | ||
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文档简介
Unit 5 Nelson Mandela
Warming up and Reading
By Mahuimin
I.教材分析：
? 本节课的教学内容是必修一第五单元的Warming-up和Reading，以Reading为主。本课例是高一第五单元的Warming?up?和Reading?部分。热身部分列出了一些形容词，要求学生从中选择一些来描述伟人，引导学生思考伟人应具有的品格，这样的安排既突出了本单元的主题——伟人的品格，又体现了本单元的功能项目——发表意见与评论。?
阅读课文的主要内容是围绕当代英雄——南非前总统曼德拉展开的。课文借穷苦的黑人工人Elias的口吻讲述了南非黑人所受到的不公正待遇以及他们争取种族平等的斗争情况，介绍了1952—1963年期间的曼德拉，从侧面向学生展示了他的高贵品质。这样的写法有别于惯常所采用的平铺直叙，虽然只反映出曼德拉的一个侧面，但读起来却更亲切感人，引人入胜，还留给学生更多的思考空间。?本篇阅读课文围绕?Nelson?Mandela----a?modern?hero?为话题，目的在于使学生了解一个伟人应具备怎样的品质，要求学生掌握一些基本的阅读技能，在有限的时间里最大限度地获取信息，让学生尝试“自主学习、主动思考、乐于协作”.
II. 学情分析：
教学对象是高一上学期学生，经过一段时间的学习，学生的词汇量有所提高，对英语的学习兴趣高涨，学生的求知欲强，模仿能力强。但班级学生普遍基础较差。
III.教学目标
知识目标：
背诵一些描述性形容词如：determined，selfishless, devoted,等，
使用发表意见结构句式:如：I think / don't think .... I prefer .... In my opinion ....来描述一个伟大的人。
2.技能目标：
灵活运用不同的阅读策略如：skimming(略读)和scanning(扫读)，迅速地从阅读材料中获取主要信息，理解大意，根据文章标题预测下文，了解文章中的重点细节。
3.情感态度和价值观:
了解Nelson Mandela的生平事迹，认识伟人所应具备的优秀品质，并向他学习，以提高自身素质。
树立正确的人生观。
参加小组合作学习，体验小组合作学习的乐趣。
IV.教学重点：
How to improve Ss’ reading skills
How to improve Ss’ speaking ability by talking about the fine qualities of great people.
V.教学难点：
How to grasp the main idea of the text.
How to express their own ideas and opinions
VI.教学方法：
Fast reading (skimming) and careful reading(scanning).
Individual ,pair and group work .
Asking and answering activity to check .
Discussion.
Task-based learning
VII.教学过程：
Step1 : Lead in ：
Good morning，everyone. Dear class, at first , I’d like to share a song with you .
Let’s enjoy it and guess the name of the song. (play the song and show the lyrics to students )
（设计意图： 通过歌曲<> 引入，迅速吸引学生的注意力，学生听的同时猜歌名，引入本节课的话题。）
Do you want to know who is my hero ?
Read the descriptions aloud together and guess .
（展示相关描述，学生大声读出相关句子，猜出本节课的主角Nelson Mandela, 同时了解到他的相关事迹）
Task 1 Discuss in pairs：（任务一：2人讨论）
What qualities does a great person have ?
In my opinion,……
I think…
As far as I am concerned,……
I feel that …
（设计意图：学生使用这几个句型描述，认为伟大的人应该具有的品质，学生练习完后，教师在黑板板书相关词汇，并进行评价）
Step2 Pre-reading（读前）
Task 2 Prediction（任务2：预测）
What’s the relationship between them?
A. Strangers B. Friends
C. Father and son D. Teacher and student
（设计意图：设计该问题是为了训练学生预测下文内容的能力，培养学生的阅读策略，激发学生的学习兴趣和欲望）
Step3: While-reading（读中）
Task 3: Skimming : to get the main idea of each paragragh. （任务3：找出每段的大意）
Match the paragraphs with the main idea. （将段落和大意连线匹配）
para 1 ① The day when Mandela helped me was one of my happiest.
para 2 ② We answered violence with violence
para 3 ③ Black people have almost no rights at all.
para 4 ④ I first met Nelson Mandela.
para 5 ⑤ I needed his help because I had very little education.
（设计意图：skimming （略读）是课标中要求的学生需要掌握的阅读的基本技能之一，同时也是阅读课中的一项重要的活动，主要是要求学生迅速阅读文章，找出每段的大意，对文章有粗略的印象，这篇阅读文章主题句非常明显，这个任务容易完成，能够增强学生学习的信心。）
Task 4 : Scanning （找读）
1.A timeline of Elias’ life
1940 ___________1942 ___________ 1946___________
1948 ___________1952___________
2. About Mandela
He used to be_______________who offered guidance to ______________on _____________.
He set up ___________________and called on the black to __________equal rights .
About the black people
They couldn’t ____or_________________.
They couldn’t get_________ they wanted and were sent to live in ______________ of South Africa.
They had almost no ______ at all.
They had to answer__________________.
设计意图：scanning（找读）是课标中要求的学生需要掌握的阅读的基本技能之一，同时也是阅读课中的一项重要的活动，主要是根据关键词寻找一些重要的细节信息，此处的3个找读任务，是根据文章的3个主要方面来设计的，这3个小任务，学生只需要找到关键词对照一些就可以完成，能够增强学生学习的信心。）
Step 4 ： Post reading（读后）:
Speaking：
Suppose one is the host of Dialogue CCTV9 , and the other is Elias. Have a short interview between each other. Practise in pairs.
Dialogue :
A: Hello , Elias, I’m Tsring Droma. Welcome to our programme. May I ask you some questions?
B: Of course. I’d like to answer them.
A: When did you first meet Mandela?
B: In 1952.
A: What was your life like before you know Mandela?
B: I was worried about my life .
A: Do you think that Mandela changed your life?
B: Yes , he helped me a lot and changed my life . After meeting him , I became more hopeful about my future.
A: What do you think of Mandela?
B: Nelson Mandela is a hero in my eyes, he fought for the equal rights and freedom of black people and he made it .
A: Thank you for answering my questions.
设计意图：
课标中对于阅读技能教学活动，有明确要求，读后活动可以设计为“根据所读内容进行的角色扮演”，因此，根据阅读内容，我设计了对话模式，学生可以参考，模仿，可以训练学生的口语，同时又能对文章加深理解。
Step5 : Summary :
What can we learn from Nelson Mandela？
设计意图：对本节课所学重点进行总结，再次复习所学的句型和词汇，
Step6 .Homework :（三选一）
Ss write a short passage about a modern hero ----Mandela， according to the reading text. (100 words) （根据本节课所学文章内容写一篇关于曼德拉的短文）
Find more words of describing a great person. （找出更多描述伟大的人的词）
Make a poster of your hero . （为你心目中的英雄制作一份海报）
（设计意图：考虑到学生的差异性，所以对课后作业进行了分层设计，学生可以根据自己的情况从三种作业中选择一种。）
Blackboard design : （板书设计）
Unit 5 Nelson Mandela
—a modern hero
Sentence patterns :
In my opinion,……
I think…
As far as I am concerned,……
I feel that …
Warming up and Reading
By Mahuimin
I.教材分析：
? 本节课的教学内容是必修一第五单元的Warming-up和Reading，以Reading为主。本课例是高一第五单元的Warming?up?和Reading?部分。热身部分列出了一些形容词，要求学生从中选择一些来描述伟人，引导学生思考伟人应具有的品格，这样的安排既突出了本单元的主题——伟人的品格，又体现了本单元的功能项目——发表意见与评论。?
阅读课文的主要内容是围绕当代英雄——南非前总统曼德拉展开的。课文借穷苦的黑人工人Elias的口吻讲述了南非黑人所受到的不公正待遇以及他们争取种族平等的斗争情况，介绍了1952—1963年期间的曼德拉，从侧面向学生展示了他的高贵品质。这样的写法有别于惯常所采用的平铺直叙，虽然只反映出曼德拉的一个侧面，但读起来却更亲切感人，引人入胜，还留给学生更多的思考空间。?本篇阅读课文围绕?Nelson?Mandela----a?modern?hero?为话题，目的在于使学生了解一个伟人应具备怎样的品质，要求学生掌握一些基本的阅读技能，在有限的时间里最大限度地获取信息，让学生尝试“自主学习、主动思考、乐于协作”.
II. 学情分析：
教学对象是高一上学期学生，经过一段时间的学习，学生的词汇量有所提高，对英语的学习兴趣高涨，学生的求知欲强，模仿能力强。但班级学生普遍基础较差。
III.教学目标
知识目标：
背诵一些描述性形容词如：determined，selfishless, devoted,等，
使用发表意见结构句式:如：I think / don't think .... I prefer .... In my opinion ....来描述一个伟大的人。
2.技能目标：
灵活运用不同的阅读策略如：skimming(略读)和scanning(扫读)，迅速地从阅读材料中获取主要信息，理解大意，根据文章标题预测下文，了解文章中的重点细节。
3.情感态度和价值观:
了解Nelson Mandela的生平事迹，认识伟人所应具备的优秀品质，并向他学习，以提高自身素质。
树立正确的人生观。
参加小组合作学习，体验小组合作学习的乐趣。
IV.教学重点：
How to improve Ss’ reading skills
How to improve Ss’ speaking ability by talking about the fine qualities of great people.
V.教学难点：
How to grasp the main idea of the text.
How to express their own ideas and opinions
VI.教学方法：
Fast reading (skimming) and careful reading(scanning).
Individual ,pair and group work .
Asking and answering activity to check .
Discussion.
Task-based learning
VII.教学过程：
Step1 : Lead in ：
Good morning，everyone. Dear class, at first , I’d like to share a song with you .
Let’s enjoy it and guess the name of the song. (play the song and show the lyrics to students )
（设计意图： 通过歌曲<
Do you want to know who is my hero ?
Read the descriptions aloud together and guess .
（展示相关描述，学生大声读出相关句子，猜出本节课的主角Nelson Mandela, 同时了解到他的相关事迹）
Task 1 Discuss in pairs：（任务一：2人讨论）
What qualities does a great person have ?
In my opinion,……
I think…
As far as I am concerned,……
I feel that …
（设计意图：学生使用这几个句型描述，认为伟大的人应该具有的品质，学生练习完后，教师在黑板板书相关词汇，并进行评价）
Step2 Pre-reading（读前）
Task 2 Prediction（任务2：预测）
What’s the relationship between them?
A. Strangers B. Friends
C. Father and son D. Teacher and student
（设计意图：设计该问题是为了训练学生预测下文内容的能力，培养学生的阅读策略，激发学生的学习兴趣和欲望）
Step3: While-reading（读中）
Task 3: Skimming : to get the main idea of each paragragh. （任务3：找出每段的大意）
Match the paragraphs with the main idea. （将段落和大意连线匹配）
para 1 ① The day when Mandela helped me was one of my happiest.
para 2 ② We answered violence with violence
para 3 ③ Black people have almost no rights at all.
para 4 ④ I first met Nelson Mandela.
para 5 ⑤ I needed his help because I had very little education.
（设计意图：skimming （略读）是课标中要求的学生需要掌握的阅读的基本技能之一，同时也是阅读课中的一项重要的活动，主要是要求学生迅速阅读文章，找出每段的大意，对文章有粗略的印象，这篇阅读文章主题句非常明显，这个任务容易完成，能够增强学生学习的信心。）
Task 4 : Scanning （找读）
1.A timeline of Elias’ life
1940 ___________1942 ___________ 1946___________
1948 ___________1952___________
2. About Mandela
He used to be_______________who offered guidance to ______________on _____________.
He set up ___________________and called on the black to __________equal rights .
About the black people
They couldn’t ____or_________________.
They couldn’t get_________ they wanted and were sent to live in ______________ of South Africa.
They had almost no ______ at all.
They had to answer__________________.
设计意图：scanning（找读）是课标中要求的学生需要掌握的阅读的基本技能之一，同时也是阅读课中的一项重要的活动，主要是根据关键词寻找一些重要的细节信息，此处的3个找读任务，是根据文章的3个主要方面来设计的，这3个小任务，学生只需要找到关键词对照一些就可以完成，能够增强学生学习的信心。）
Step 4 ： Post reading（读后）:
Speaking：
Suppose one is the host of Dialogue CCTV9 , and the other is Elias. Have a short interview between each other. Practise in pairs.
Dialogue :
A: Hello , Elias, I’m Tsring Droma. Welcome to our programme. May I ask you some questions?
B: Of course. I’d like to answer them.
A: When did you first meet Mandela?
B: In 1952.
A: What was your life like before you know Mandela?
B: I was worried about my life .
A: Do you think that Mandela changed your life?
B: Yes , he helped me a lot and changed my life . After meeting him , I became more hopeful about my future.
A: What do you think of Mandela?
B: Nelson Mandela is a hero in my eyes, he fought for the equal rights and freedom of black people and he made it .
A: Thank you for answering my questions.
设计意图：
课标中对于阅读技能教学活动，有明确要求，读后活动可以设计为“根据所读内容进行的角色扮演”，因此，根据阅读内容，我设计了对话模式，学生可以参考，模仿，可以训练学生的口语，同时又能对文章加深理解。
Step5 : Summary :
What can we learn from Nelson Mandela？
设计意图：对本节课所学重点进行总结，再次复习所学的句型和词汇，
Step6 .Homework :（三选一）
Ss write a short passage about a modern hero ----Mandela， according to the reading text. (100 words) （根据本节课所学文章内容写一篇关于曼德拉的短文）
Find more words of describing a great person. （找出更多描述伟大的人的词）
Make a poster of your hero . （为你心目中的英雄制作一份海报）
（设计意图：考虑到学生的差异性，所以对课后作业进行了分层设计，学生可以根据自己的情况从三种作业中选择一种。）
Blackboard design : （板书设计）
Unit 5 Nelson Mandela
—a modern hero
Sentence patterns :
In my opinion,……
I think…
As far as I am concerned,……
I feel that …