Module1 Unit1 Did you come back yesterday？公开课教学设计

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课 题: Module1 Unit1 Did you come back yesterday？

一、指导思想与理论依据
本节课以新课程教育理念为指导，以“互联网+教育”为背景，充分利用信息化技术辅助教学。在教学过程中关注学生核心素养的发展，结合五年级学生的实际学习情况，充分体现“以学生为主体”的教学理念。既面向全体学生，又关注学生的个体差异。让学生通过体验、实践、参与、探究、合作等方式有效学习语言知识，教师引导学生发现并总结语言规律，培养学生语言学习的能力与策略。
教学背景分析
教学内容分析
本节课所授的是《英语》（新课标）三年级起点第五册Module1 Unit1 Did you come back yesterday？一课。本课主要学习的内容是Ling ling跟随Amy和Sam来到英国见到John以及他们四个人之间所发生的事情。本课将继续学习一般过去时陈述句和疑问句，这是对上学期所学一般过去时的复习和巩固。教授过程中以任务教学为主线，培养学生的小组合作意识。
学生情况分析
五年级的学生在四年级下册Module5--Module10已经学过动词过去式，对一般过去时的陈述句和疑问句也有所学习，因此，本节课的教学是在学生已有的知识基础上更注重培养孩子的英语思维品质。学生已经具备听说读写的基本技能，能够在教师的指导下进行任务型活动，能够通过小组合作、交流、讨论等方式用英语完成任务。但部分学生也由于基础知识储备不够，因而使他们缺乏自信，不敢大胆表达自己的想法，害怕发言，更害怕犯错。如何激发这部分孩子学习英语的兴趣显得尤为重要。因此在课堂教学中我设计了丰富多彩的课堂教学活动（如：sing a song、 chant、 play games等），我会注重任务活动难度的差异性，使不同程度的学生都有所收获。更重要的是要教给孩子们获得学习知识的方法，让他们能够体会到英语学习中的乐趣。
教学方式
以任务教学为主，结合教材资源，创设连贯的教学情境进行教学。
教学手段
Seewoo5软件、白板课件以及希沃授课助手，利用视频、音频等资源充分调动全体学生参与课堂活动的积极性。
教学目标
语言知识目标
词汇：学生通过学习，能够正确听、说、认读单词：those、 ice cream、 finish、wait、 hurry、hurry up、 drooped、met、us.
句型：学生通过学习，能够听懂、会说、会运用句型：
Did you come back yesterday？
No，we came back last Sunday.
Ling ling dropped her ice cream.
They went home by bus.
功能：学生通过学习，能够询问和谈论过去发生的事情。
技能目标
通过在课堂中开展丰富多彩的活动，使90%以上的学生能在真实的语言情境中正确运用“Did you come back yesterday？ No，we came back last Sunday.”这类句型询问和谈论过去发生的事情。
（三）情感目标
通过本课的学习，培养学生的团队合作意识以及积极尝试使用英语谈论自己过去的事情。
教学重难点以及策略
（一）教学重点：
1、学生能够正确听、说、认读词汇：those、 ice cream、 finish、wait、 hurry、hurry up、 drooped、met、us.
2、学生能听懂并且正确朗读课文，完成分角色扮演。
解决策略：
借助图片、动画、游戏等课堂活动解决词汇问题。
借助视频及音频解决学生在课文朗读中遇到的困难。
创设情境，教师通过介绍自己的假期，引入新句型的学习，在对话中进行练习。
（二）教学难点：
90%以上的学生能在真实的语言情境中正确运用 “Did you come back yesterday？ No，we came back last Sunday. ”句型询问和谈论过去发生的事情。学生能使用本节课所学知识完课后书写拓展练习。
解决策略：
小组内进行合作学习，边教边合作学习。
教学流程图














输 入






输 出






六、教学过程
Step1.Warming--up
1、Greetings
2、Sing a song
设计意图: 跟随动画视频齐唱歌曲，活跃课堂气氛，引出话题“holidays”
技术应用：视频播放器
Step2. Lead--in
Teacher show a picture of her holiday, then teacher ask the question:
Did you have a nice holiday?
After answering the question, teacher show a picture of Ling ling’s holiday.
设计意图: 通过回答问题，复习已经学过的一般过去时句型 Did you.....?
Yes, I did / No, I......教师出示玲玲的图片，Did Ling ling have a nice holiday？导入新课。
技术应用：动画效果、 图片蒙层
Step3. Presentation
New words
Task1. Show the pictures, let students guess : What’s this? Can you read it?
Do you know the meaning of this word? Then teacher teach the new words.
设计意图：课件出示与所授单词相关的图片，让学生猜单词，出示单词后再引导学生认读单词。整个过程凸显出学生的主体地位，关注学生获取学习知识能力的培养。
技术应用：动画效果
Task2.Show the flash，let students say what do they see. Teacher can ask the questions: Do you know what’s this? Have you seen it before? Do you want to know the pronunciation of this word?
设计意图：通过动画引出单词，丰富了课堂活动形式，也能让学生更加喜欢课堂，有利于调动孩子们在英语课堂中的积极性。
技术应用：动画效果

New text
Task3.Show the questions and play the video.
Question1: Where did Ling ling go on holiday?
Question2: Ling ling met who in London?
设计意图：第一次听课文，设置简单的问题，学生通过听课文录音，对课文有初步的了解。视听结合，降低听力难度。通过回答问题，检测学生听的效果。
技术应用：动画效果、拖拽功能、计时器
Task4.Show the question and play the video
Question3：What did they do，and what happened？
Question4：How did they go home？
设计意图：第二次听课文，抓住语篇的目标语言进行学习，梯度式推进推进文本。
技术应用：触发动画、 音频、视频、拖拽功能、计时器
Task5. Show the words and sentences, then play the video, let students
pay attention to the pronunciation of the new words and sentences
设计意图：第三次听课文，强调学生要注意课文中新单词以及句子的发音，为后面正确朗读课文奠定基础，有利于学生在语境中理解生词和句型。
技术应用：音频、视频、触发动画
Task6. Divide the students into four groups and make a role play.
设计意图：培养学生口语表达能力和团队合作意识。
技术应用：计时器
Step4.Practice
Task7. Retell the text
设计意图：用所学单词以及句型复述课文，再次回顾课文，加深学生对课文的记忆和理解，为下一单元的学习做好基础。
技术应用：动画效果、计时器
Step5.Summary
Students read the key words and sentences on the board.
设计意图：通过直观的板书提取关键词汇与句子，利用思维导图总结课文，让课堂变得生动活泼。
技术应用：思维导图
Step6. Homework
1.Write a letter to your friend，please describe your holiday to your friend.
2.Copy the new words three times and read the text after class.
设计意图：课后拓展，提高学生的读写能力。
Step7. Board design

七、教学评价
教师依据课程标准，探索促进学生发展的多种评价方式，注重评价的多元化，评价方式的多样化。在学生学习活动中主要采用以下评价方式：
通过鼓励性的语言对每一位学生的学习情况及时评价，帮助学生树立学习自信心。
在学习过程中，通过分组的形式，借助贴画对学生的课堂表现做出评价，激发学生的学习兴趣。

设计特色简述
本课教学设计是基于《课标》的要求，以学生为主体面向每一名学生进行教学的。从学生的学情和认知水平出发，以教材文本为基础，以培养学生综合语用能力及核心素养为目的，以学生感兴趣的暑假生活为主线，开展了情境教学。
（一）以活动为载体，采用任务型教学途径，倡导体验和参与
本节课活动的设计使孩子在学中玩，在玩中学，激发学生学习的动力，从而延续了学生对英语的学习兴趣，同时利用活动的层层递进来推动课堂教学，完成任务目标。?
（二）让评价促进英语教学。
《新课程标准》特别注重英语教学过程评价，根据这一理念，采用贴画奖励小组比赛评价手段，激发学生积极性，对学生学习过程进行评价。通过评价，使学生在学习过程中不断体验成功的快乐。
（三）拓展学生知识
? 培养团队协作意识，以小组的形式通过所学知识能合理分工，完成dialogue，让学生在问答的过程中真正运用语言。
（四）有梯度的教学
本课的活动设置层次分明，梯度明显。在学习课文之前，教师先将最基础的部分----单词部分进行教授，再进行课文的学习。在学生学习课文的过程中，教师对问题的设置由易到难，层层推进学生对文本的学习。整体内容的设计对绝大部分学生而言难易适中，有利于学生掌握。
教学反思
新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，倡导教师避免单纯传授语言知识的教学方法。本人在教学Did?you?come?back?yesterday?一课时就采用“情景”教学和“任务型”相结合的教学途径，在教学过程中有利也有弊。??
（一）设定有效任务
本课的话题，与学生实际生活很贴近。在设定教学目标时，我考虑到五年级学生的程度，为了让学生快乐学英语并容易接受，坚持词不离句，句不离篇的原则教授单词。Lead--in环节更是迎合孩子想了解老师生活的好奇心。在掌握目标语句的基础上扩大信息量，最后给学生布置一项介绍自己假期的任务。上课一开始，我就提出学习任务，让学生明确学习目的，为新课的学习做好充分的心理准备。通过新授呈现、操练巩固学习新语言，最后在完成任务的过程中运用语言，达到“能介绍自己假期”的目标。
（二）注重榜样示范的作用
本班学生学习能力不强，学习策略比较欠缺，对语言的整体把握能力也不够。因此，在教学过程中榜样示范的作用很重要要。并且我注重示范的层递性：由教师示范、借助媒体示范到优秀生的示范再到大面积朗读练习，充分考虑到学生的接受能力。我以自己的语言和肢体动作感染学生，激发学生的学习兴趣。让学生在复述课文之前，我给出语言框架，这样，学生的学习任务也能顺利完成。虽然这堂课总体上得比较顺利，但是还有不足之处。最主要的是在学生活动的环节，教师由于心急而引导的太多，更遗憾的是因为时间的关系，课堂拓展不够完善，对读的部分做的相对较好，但写的部分放在了课后让学生做，没有在课堂上完成。经过这次讲课，我会认真总结自己的问题，在今后的教学中逐步改进提升。













Warming--up

Sing a song

活跃课堂气氛 ，导入新课

Lead--in

引入目标语句，进行学习

presentation

Answer questions


Listening to the text three times

Learning the new words

通过图片、动画、游戏、视频及音频等活动方式突出重点、突破难点

Practice(make a role play、 retell the text)


Summary






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