一年级上册数学教案-7.3 有几瓶牛奶 北师大版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-7.3 有几瓶牛奶 北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-29 14:30:02 | ||
图片预览
文档简介
《有几瓶牛奶》教学设计
教材分析
“有几瓶牛奶”(9加几的进位加法)是20以内进位加法的第一节课，是学生学习进位加法的基础。教材共分三次活动进行：第一次活动是对生活情境的观察、思考，提出数学问题，列出加法算式；第二次活动通过摆小棒(或图形)探索“9+5”进位加法的多种计算方法，特别是“凑十” 时，可以拆5凑9，也可以拆9凑5。教材利用学生非常熟悉的情境，引导学生自主探索计算方法，由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多样性，这样安排，有利于培养思维的灵活性和独立性。
学生分析
在日常生活中，有的学生已经有了一些计算20以内进位加法的经验，并且，通过前面的学习，学生已经会计算10以内加减法。在教学时应创设丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立思考，互相交流算法，体会计算方法的多样性，从而培养学生的创新意识和思维的多样性。
教学目标
1. 通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并能处理生活中一些简单问题。
2. 通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。
3.通过合作交流，初步形成合作意识。
教学重点
渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。
教学难点
体会计算方法的多样性，培养学生思维的灵活性和独立性。以及初步的抽象思维能力和语言表达能力。
教具准备
多媒体课件，小棒，圆片。
教学设计
一、游戏导入，激发兴趣
师：小朋友，我们来进行一场比赛：看谁算的又对又快！
课件出示算式。
（设计意图：通过比赛复习10的组成，不但激发学生的学习兴趣，又为学习“凑十法”做好铺垫。）
二、合作交流，自主探究
1.创设情境，提出问题
师：今天是淘气的生日，同学们都知道他最喜欢喝牛奶了，于是大家给他送来一些牛奶表示祝贺。让我们一起来看看吧！(电脑演示情境)
(设计意图：创设学生熟悉的问题情境，激发学生的学习兴趣和参与动机。)
师：小朋友，根据画面你知道了什么?你能提出数学问题吗?
生1：左边比右边多几瓶?
生2：右边比左边少几瓶?
生3：左边有9瓶，右边有5瓶，一共有几瓶牛奶?
师：今天，老师要和小朋友重点来解决“一共有几瓶牛奶？”引出算式。
板书课题：一共有几瓶牛奶？
2.操作交流，解决问题
师：小朋友们，该怎么解决这个问题呢？拿出你的小棒代替牛奶，摆一摆、算一算。
学生独立操作思考后，集体交流。
师：下面我们来听一听有哪些方法可以解决9+5＝?在汇报或听取同学们汇报时，希望能干的你能做到这两点。
①认真仔细听其他同学的算法，如果有不同的意见，可以等同学汇报完后提出来。
②汇报时如果用到小棒或圆片，最好能边摆边说。
生1：我是一个一个数的，一共14瓶，9+5＝14。
生2：我是接着9往下数5个数，10，11，12，13，14。(边数边掰手指计数。)
生3：我左边摆了9个小圆片，右边摆了5个圆片，从右边先拿1个小圆片和左边的9个放在一起凑成10个，10个和右边剩下的4个合起来是14个，所以9+5＝14。
生4：也可以从左边拿5个小圆片和右边5个小圆片凑成10个，10再和左边剩下的4个小圆片合并，10+4＝14。
师根据生的口述来板书。
(评析汇报时，要让每一个学生都有机会发表自己的想法，以便集体反馈中能把不同的思维方法都展现出来。)
教师课件直观演示几种算法。
师：比较几种算法，你最喜欢哪种?为什么?
(评析凑十法是一种比较重要的方法，大部分学生通过小组合作、讨论能够接受，但也要考虑到小部分学生的接受能力。既要肯定他们逐个数数的方法，又要尽量让他们也学会凑十法。教师可利用“这种方法你觉得好吗?”“这种方法你喜欢吗?”“你能试着说一说吗?”等问题，多创造一些机会让他们跟其他同学交流，用自己的语言表达想法，理解凑十法的意义。)
三、巩固应用
1.想一想，算一算
9+3＝ 6+9＝
分小组活动，先用自己喜欢的方法说一说或摆一摆，做好后再小组汇报交流。
教师课件展示凑十法。
2.圈一圈，算一算
师：长颈鹿哥哥送来一封信，里面有四道题，要求四人小组合作，每人用自己喜欢的方法选做一题，并把你的算法说给小组的同学听一听，四人全部完成后算顺利通过。
①学生看图，圈一圈，独立完成每一个小题。
②小组内交流，任选一小题说说自己是怎么做的。
③小组代表汇报、展示，集体交流订正。
(设计意图：多样化的练习形式，对学生来说有新的动力。练习时，不仅要求学生自己会做会说，还要培养小组的合作能力。对学习有困难的学生，可以通过实物操作来加深理解，也可以让小组的其他同学帮助解决。用自己喜欢的方法来说一说，体现算法多样化。)
3.比赛活动
“看谁算的又对又快”
事先准备1～10的卡片，游戏时教师先组织学生示范做，然后再分小组活动。在活动中要注意学生之间的合作与交流。
①看图，明白游戏规则。
②以小组形式做数学游戏，如9+4＝，同学间相互说出算式，同时说说自己是怎么算的。
(设计意图：对学生而言，数学学习活动应当是一个生动活泼的、富有个性的过程。通过比赛，来提高学生的学习兴趣，达到练习的目的。)
四、课堂总结
师：观察今天学到的加法和前面的有什么不同？你学会了什么？
板书设计
有几瓶牛奶
9加几的进位加法
9+5= 9+5=
9+1=10 5+5=10
10+4=14 10+4=14
教材分析
“有几瓶牛奶”(9加几的进位加法)是20以内进位加法的第一节课，是学生学习进位加法的基础。教材共分三次活动进行：第一次活动是对生活情境的观察、思考，提出数学问题，列出加法算式；第二次活动通过摆小棒(或图形)探索“9+5”进位加法的多种计算方法，特别是“凑十” 时，可以拆5凑9，也可以拆9凑5。教材利用学生非常熟悉的情境，引导学生自主探索计算方法，由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多样性，这样安排，有利于培养思维的灵活性和独立性。
学生分析
在日常生活中，有的学生已经有了一些计算20以内进位加法的经验，并且，通过前面的学习，学生已经会计算10以内加减法。在教学时应创设丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立思考，互相交流算法，体会计算方法的多样性，从而培养学生的创新意识和思维的多样性。
教学目标
1. 通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并能处理生活中一些简单问题。
2. 通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。
3.通过合作交流，初步形成合作意识。
教学重点
渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。
教学难点
体会计算方法的多样性，培养学生思维的灵活性和独立性。以及初步的抽象思维能力和语言表达能力。
教具准备
多媒体课件，小棒，圆片。
教学设计
一、游戏导入，激发兴趣
师：小朋友，我们来进行一场比赛：看谁算的又对又快！
课件出示算式。
（设计意图：通过比赛复习10的组成，不但激发学生的学习兴趣，又为学习“凑十法”做好铺垫。）
二、合作交流，自主探究
1.创设情境，提出问题
师：今天是淘气的生日，同学们都知道他最喜欢喝牛奶了，于是大家给他送来一些牛奶表示祝贺。让我们一起来看看吧！(电脑演示情境)
(设计意图：创设学生熟悉的问题情境，激发学生的学习兴趣和参与动机。)
师：小朋友，根据画面你知道了什么?你能提出数学问题吗?
生1：左边比右边多几瓶?
生2：右边比左边少几瓶?
生3：左边有9瓶，右边有5瓶，一共有几瓶牛奶?
师：今天，老师要和小朋友重点来解决“一共有几瓶牛奶？”引出算式。
板书课题：一共有几瓶牛奶？
2.操作交流，解决问题
师：小朋友们，该怎么解决这个问题呢？拿出你的小棒代替牛奶，摆一摆、算一算。
学生独立操作思考后，集体交流。
师：下面我们来听一听有哪些方法可以解决9+5＝?在汇报或听取同学们汇报时，希望能干的你能做到这两点。
①认真仔细听其他同学的算法，如果有不同的意见，可以等同学汇报完后提出来。
②汇报时如果用到小棒或圆片，最好能边摆边说。
生1：我是一个一个数的，一共14瓶，9+5＝14。
生2：我是接着9往下数5个数，10，11，12，13，14。(边数边掰手指计数。)
生3：我左边摆了9个小圆片，右边摆了5个圆片，从右边先拿1个小圆片和左边的9个放在一起凑成10个，10个和右边剩下的4个合起来是14个，所以9+5＝14。
生4：也可以从左边拿5个小圆片和右边5个小圆片凑成10个，10再和左边剩下的4个小圆片合并，10+4＝14。
师根据生的口述来板书。
(评析汇报时，要让每一个学生都有机会发表自己的想法，以便集体反馈中能把不同的思维方法都展现出来。)
教师课件直观演示几种算法。
师：比较几种算法，你最喜欢哪种?为什么?
(评析凑十法是一种比较重要的方法，大部分学生通过小组合作、讨论能够接受，但也要考虑到小部分学生的接受能力。既要肯定他们逐个数数的方法，又要尽量让他们也学会凑十法。教师可利用“这种方法你觉得好吗?”“这种方法你喜欢吗?”“你能试着说一说吗?”等问题，多创造一些机会让他们跟其他同学交流，用自己的语言表达想法，理解凑十法的意义。)
三、巩固应用
1.想一想，算一算
9+3＝ 6+9＝
分小组活动，先用自己喜欢的方法说一说或摆一摆，做好后再小组汇报交流。
教师课件展示凑十法。
2.圈一圈，算一算
师：长颈鹿哥哥送来一封信，里面有四道题，要求四人小组合作，每人用自己喜欢的方法选做一题，并把你的算法说给小组的同学听一听，四人全部完成后算顺利通过。
①学生看图，圈一圈，独立完成每一个小题。
②小组内交流，任选一小题说说自己是怎么做的。
③小组代表汇报、展示，集体交流订正。
(设计意图：多样化的练习形式，对学生来说有新的动力。练习时，不仅要求学生自己会做会说，还要培养小组的合作能力。对学习有困难的学生，可以通过实物操作来加深理解，也可以让小组的其他同学帮助解决。用自己喜欢的方法来说一说，体现算法多样化。)
3.比赛活动
“看谁算的又对又快”
事先准备1～10的卡片，游戏时教师先组织学生示范做，然后再分小组活动。在活动中要注意学生之间的合作与交流。
①看图，明白游戏规则。
②以小组形式做数学游戏，如9+4＝，同学间相互说出算式，同时说说自己是怎么算的。
(设计意图：对学生而言，数学学习活动应当是一个生动活泼的、富有个性的过程。通过比赛，来提高学生的学习兴趣，达到练习的目的。)
四、课堂总结
师：观察今天学到的加法和前面的有什么不同？你学会了什么？
板书设计
有几瓶牛奶
9加几的进位加法
9+5= 9+5=
9+1=10 5+5=10
10+4=14 10+4=14