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部编版五年级语文上册第三单元
口语交际：讲民间故事
教学目标：
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1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。
3.让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。
教学重点：
1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。
教学难点：让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。
教学课时：1课时
教学过程：
一．漫聊民间故事，激发兴趣。
1.同学们，神奇有趣的民间故事语言平，情节生动，深受人民的喜爱。谁来说说你最喜欢的民间故事的名字?(指名发言)
2.是啊，惹人喜爱的民间故事实在是太多了！今天我们就开一场民间故事会，让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。
二、交流探讨，了解民间故事。
1.民间故事的有什么特点呢？
生1：人们基于当时现实，运用了离奇的想象，赋予了普通的人或者动物以超现实的能力，借以实现劳动人民们在现实生活中实现不了的美好愿望。
生2：民间故事的情节就是这样一环扣一环，非常连贯。
生3：人物特点鲜明，读起来善恶分明。
生4：情节曲折，想象奇特。
2.你知道中国四大民间故事吗？
中国是一个幅员辽阔、历史悠久的国家，孕育了无数令人向往的民间故事。其中，最具有中国特色的是著名的《牛郎织女》、《孟姜女》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》等四大民间故事。这四大民间故事流传最广，影响力最大。
三．创设情景，明确任务。
1.说说这次口语交际的活动流程。
A.
选好故事；B.小组轮流讲故事；C.小组选派代表上台比赛；D.评选最佳“讲故事大王”。
2.民间故事有很多，你要选择哪个民间故事来讲呢？
温馨小提示：
选出自己喜欢的民间故事。讲故事前，先要完整地了解整个故事内容，然后确定自己要讲的情节，可以是故事中详细描写的情节，也可以是故事中简单描写的情节。如果要讲完整的故事内容，可以先列出主要人物、主要情节或者事情的起因、经过、结果，这样有利于对故事进行整体上的把握。
3.如何把故事讲得生动、有吸引力？
生1：可以丰富故事里的细节，适当添加人物对话。如：织女见到老牛时会说怎样打招呼？织女和牛郎第一次见面时会说些什么？
生2：可以细致描绘人物形象。如：牛郎穿的衣服是什么样的？
织女的纱衣又是什么样的？王母娘娘又是怎样的打扮？
生3：增添人物的心理活动。如：织女在听牛郎讲述自己的经历时会想写什么？牛郎听织女讲述在天上的生活时又会想写什么？
生4：配上相应的动作、神态和语气，把故事讲得生动形象，使听众有身临其境的感觉。如：细致表演海力布在劝说乡亲们搬走时的情形，织女被王母娘娘带走时、牛郎回到家找织女时的情形。
4.小组活动，互相讲故事。
（1）小组成员每个人都讲一个民间故事，选出最好的在全班交流。
（2）在讲故事的过程中，我们可以适当丰富细节，并填入人物对话等。
（3）努力做到人物形象生动、鲜明。如，不仅可以适当添加细致的人物形象的描绘，还可以模仿人物的动作、表情等。
（4）其他同学做评委，评价你讲得怎样？哪些地方需要修改完善？
评议的要点如下：
A.故事情节是否生动有趣；
B.讲故事时是否面向听众，举止是否自然大方；
C.吐字是否清晰，声音的大小是否合适，眼神是否和听众有交流。
四、小组推荐，组员汇报。
1.生交流、汇报。
每个小组推荐一名同学讲一个民间故事。看看谁讲的故事最有吸引人、最有创意。
2..出示故事示例。
五、拓展延伸。
1.你还知道哪些民间故事呢？讲一讲，评一评。《鲧和禹的故事》《长发妹》《白蛇传》等。
2.推荐阅读：《中国民间故事》《中国民间笑话选》《崂山的传说》《中国民间故事连环画》等。
六．总结全文。
孩子们，一个个精彩纷呈的民间故事，就像大千世界的一扇扇天窗，给我们带来了许多美好的遐想。亲近民间故事吧，它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象。
七．布置作业。
1.把你熟悉的民间故事讲给爸爸妈妈听。注意讲清楚故事的细节。讲故事的时候可以配上相应的动作和表情。
2.课后充分利用身边的书籍、网络等资源搜集民间故事，下节课在班级分享。
八．板书设计。
讲故事
民间故事会
大家推荐故事
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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部编版
语文
五年级上册
讲
民
间
故
事
谈话导入
民间故事语言平实，情节生动，深受人民的喜爱。
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