四年级上册数学课件-4.1线和角 线-线段、射线和直线 冀教版（2019秋）(共35张PPT)
文档属性
| 名称 | 四年级上册数学课件-4.1线和角 线-线段、射线和直线 冀教版（2019秋）(共35张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 5.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-29 15:42:54 | ||
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文档简介
(共35张PPT)
认识线
教学过程
教法学法
重点难点
教学目标
学情分析
教材分析
Teaching Process
一
二
三
四
五
六
教学效果
七
教材分析
一
在教材中的地位和作用
本节课是冀教版四年级数学（上册）第36-37页第四单元“线和角”的第一课时。本课时的主要教学内容是“认识线段、射线和直线”，包括以下几个知识点：建立线段、射线和直线的空间表象，比较线段、直线和射线的异同，感受“有限”与“无限”的区别，在认识线段的基础上能画出指定长度的线段。掌握好这部分内容不但能够培养学生的空间观念，还可以今后进一步学习角、平行和相交等几何知识打下坚实的基础。
学情分析
二
二年级上册
学情分析
二年级下册
二年级下册
学生们对线段已经有了初步的认识，直线和射线都是把线段“无限延长”得到的几何图形，小学生理解“无限延长”往往有些困难，所以本节课从学生的认知规律出发，主要通过创设情境、设计动态演示的教学课件，并辅以观察、演示、讨论等教学方法，帮助学生建立线段、直线和射线的表象，理解线段、射线、直线的异同。
学情分析
教学目标
三
教学目标
《数学课程标准》要求，在教学这一部分内容时，要注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识线段、射线和直线的特征，发展学生的空间观念，根据课标要求及学生认知特点及规律，本节课我制定了如下教学目标。
教学目标
1
2
3
知识与技能
认识线段、射线和直线，知道它们的区别与联系。能画指定长度的线段。
过程与方法
通过“看一看”“比一比”“议一议”“画一画”等教学活动，培养学生观察、操作、总结、概括的能力。
情感态度与价值观
体验数学知识与日常生活之间的联系，激发学习兴趣。
教学目标
教学目标
行为表现
核心概念
线段
行为动词
认识
行为条件
结合具体情境 观察交流
表现程度
初步
线段的特征
射线、直线
线段、直线和射线的区别与联系
正确的画出指定线段
认识
认识
归纳
会
结合情境，通过观察
观察、想象
交流、讨论
交流、观察、动手操作
自主地
在教师引导下
目标分解
学习目标
结合生活中的事物，在教师的指导下认识线段特征。
通过观察、想象，在老师的帮助下初步认识射线、直线。
通过自主探究，交流合作归纳出线段射线和直线的区别与联系。
通过动手尝试，交流合作归纳出线段的画法，会画线段。
1
2
3
4
教学重难点
四
认识线段、直线、射线的特征以及它们之间的关系，掌握画线段的方法。
找出并理解生活中可以近似地看作射线的事物和现象。
教学重点
教学难点
教学重难点
教法学法
三
教法 1
教法 2
教法 4
教法 3
观察法
教法分析
演示法
启发法
讨论法
看一看：探索发现
比一比：思考质疑
画一画：锻炼能力
议一议：巩固提高
学法指导
教学过程
五
1
初步感知，形成表象
2
反复比较，形成概念
4
3
拓展延伸，实践提炼
巩固练习，加深理解
教学过程
认识线
绷紧的弓弦可以近似地看作线段。
（一）初步感知，形成表象
线段： 直的 两个端点 可以度量
线段有哪些特征？
说一说，你看到了什么？
绷紧的弓弦可以近似地成哪种几何图形？
（一）初步感知，形成表象
说一说，生活中哪些事物可以近似的看作线段？
（一）初步感知，形成表象
手电筒不考虑粗细可以近似的看作线段吗？
（一）初步感知，形成表象
手电筒不考虑粗细可以近似的看作线段吗？
把一条线段向一个方向无限延伸就得到一条射线。
（一）初步感知，形成表象
想一想，把线段向两端无限延伸会怎么样？
（一）初步感知，形成表象
想一想，把线段向两端无限延伸会怎么样？
把一条线段向两端无限延伸就得到一条直线。
想一想，线段、射线和直线有哪些相同点和不同点？
小组交流讨论，共同完成表格。
（二）反复比较，形成概念
相同点 不同点
线段 直的 两个端点 可以度量
射线 直的 一个端点 不可度量
直线 直的 没有端点 不可度量
1、说出下面各条线的名称。
1
2
3
4
射线
直线
线段
（三）拓展延伸，实战提炼
活动一：想一想，生活中哪些事物可以近似的看作线射线？
先点一个点，
把直尺上的0刻度线对准这个点，
沿着直尺画线段到4厘米刻度线处，
拿掉直尺，在线段的另一端点上端点。
画出的线段可以记作：AB=4厘米
活动二：自己动手画一条4cm长的线段。小组交流，总结画法。
A
B
为了表述方便，可以用字母来表示线段，
如线段AB，线段CD。
A
B
C
D
线段的表示方法：
练一练：画一条5cm长的线段AB。
1.
猜灯谜一：有始有终
猜灯谜二：有始无终
猜灯谜三：无始无终
猜线的名称
（四）巩固练习，应用延伸
2.选择
（1）太阳射出的光线可以近似看作（ ）
A.直线 B. 射线 C.线段
（2）画一条6cm长的（ ）
A.直线 B. 射线 C.线段
（3）下列选项中无端点的是（ ）
A.直线 B. 射线 C.线段
（四）巩固练习，应用延伸
B
C
A
你有什么收获呢？
今天这节课，我们学习了什么知识？
板书设计
认识线
线段 直的 两个端点 可以度量
射线 直的 一个端点 不可度量
直线 直的 没有端点 不可度量
认识线
教学过程
教法学法
重点难点
教学目标
学情分析
教材分析
Teaching Process
一
二
三
四
五
六
教学效果
七
教材分析
一
在教材中的地位和作用
本节课是冀教版四年级数学（上册）第36-37页第四单元“线和角”的第一课时。本课时的主要教学内容是“认识线段、射线和直线”，包括以下几个知识点：建立线段、射线和直线的空间表象，比较线段、直线和射线的异同，感受“有限”与“无限”的区别，在认识线段的基础上能画出指定长度的线段。掌握好这部分内容不但能够培养学生的空间观念，还可以今后进一步学习角、平行和相交等几何知识打下坚实的基础。
学情分析
二
二年级上册
学情分析
二年级下册
二年级下册
学生们对线段已经有了初步的认识，直线和射线都是把线段“无限延长”得到的几何图形，小学生理解“无限延长”往往有些困难，所以本节课从学生的认知规律出发，主要通过创设情境、设计动态演示的教学课件，并辅以观察、演示、讨论等教学方法，帮助学生建立线段、直线和射线的表象，理解线段、射线、直线的异同。
学情分析
教学目标
三
教学目标
《数学课程标准》要求，在教学这一部分内容时，要注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识线段、射线和直线的特征，发展学生的空间观念，根据课标要求及学生认知特点及规律，本节课我制定了如下教学目标。
教学目标
1
2
3
知识与技能
认识线段、射线和直线，知道它们的区别与联系。能画指定长度的线段。
过程与方法
通过“看一看”“比一比”“议一议”“画一画”等教学活动，培养学生观察、操作、总结、概括的能力。
情感态度与价值观
体验数学知识与日常生活之间的联系，激发学习兴趣。
教学目标
教学目标
行为表现
核心概念
线段
行为动词
认识
行为条件
结合具体情境 观察交流
表现程度
初步
线段的特征
射线、直线
线段、直线和射线的区别与联系
正确的画出指定线段
认识
认识
归纳
会
结合情境，通过观察
观察、想象
交流、讨论
交流、观察、动手操作
自主地
在教师引导下
目标分解
学习目标
结合生活中的事物，在教师的指导下认识线段特征。
通过观察、想象，在老师的帮助下初步认识射线、直线。
通过自主探究，交流合作归纳出线段射线和直线的区别与联系。
通过动手尝试，交流合作归纳出线段的画法，会画线段。
1
2
3
4
教学重难点
四
认识线段、直线、射线的特征以及它们之间的关系，掌握画线段的方法。
找出并理解生活中可以近似地看作射线的事物和现象。
教学重点
教学难点
教学重难点
教法学法
三
教法 1
教法 2
教法 4
教法 3
观察法
教法分析
演示法
启发法
讨论法
看一看：探索发现
比一比：思考质疑
画一画：锻炼能力
议一议：巩固提高
学法指导
教学过程
五
1
初步感知，形成表象
2
反复比较，形成概念
4
3
拓展延伸，实践提炼
巩固练习，加深理解
教学过程
认识线
绷紧的弓弦可以近似地看作线段。
（一）初步感知，形成表象
线段： 直的 两个端点 可以度量
线段有哪些特征？
说一说，你看到了什么？
绷紧的弓弦可以近似地成哪种几何图形？
（一）初步感知，形成表象
说一说，生活中哪些事物可以近似的看作线段？
（一）初步感知，形成表象
手电筒不考虑粗细可以近似的看作线段吗？
（一）初步感知，形成表象
手电筒不考虑粗细可以近似的看作线段吗？
把一条线段向一个方向无限延伸就得到一条射线。
（一）初步感知，形成表象
想一想，把线段向两端无限延伸会怎么样？
（一）初步感知，形成表象
想一想，把线段向两端无限延伸会怎么样？
把一条线段向两端无限延伸就得到一条直线。
想一想，线段、射线和直线有哪些相同点和不同点？
小组交流讨论，共同完成表格。
（二）反复比较，形成概念
相同点 不同点
线段 直的 两个端点 可以度量
射线 直的 一个端点 不可度量
直线 直的 没有端点 不可度量
1、说出下面各条线的名称。
1
2
3
4
射线
直线
线段
（三）拓展延伸，实战提炼
活动一：想一想，生活中哪些事物可以近似的看作线射线？
先点一个点，
把直尺上的0刻度线对准这个点，
沿着直尺画线段到4厘米刻度线处，
拿掉直尺，在线段的另一端点上端点。
画出的线段可以记作：AB=4厘米
活动二：自己动手画一条4cm长的线段。小组交流，总结画法。
A
B
为了表述方便，可以用字母来表示线段，
如线段AB，线段CD。
A
B
C
D
线段的表示方法：
练一练：画一条5cm长的线段AB。
1.
猜灯谜一：有始有终
猜灯谜二：有始无终
猜灯谜三：无始无终
猜线的名称
（四）巩固练习，应用延伸
2.选择
（1）太阳射出的光线可以近似看作（ ）
A.直线 B. 射线 C.线段
（2）画一条6cm长的（ ）
A.直线 B. 射线 C.线段
（3）下列选项中无端点的是（ ）
A.直线 B. 射线 C.线段
（四）巩固练习，应用延伸
B
C
A
你有什么收获呢？
今天这节课，我们学习了什么知识？
板书设计
认识线
线段 直的 两个端点 可以度量
射线 直的 一个端点 不可度量
直线 直的 没有端点 不可度量