六年级上册科学说课课件-2.1 抵抗弯曲 教科版(共21张PPT)

课件21张PPT。抵抗弯曲科教版六年级下册科学第二单元《抵抗弯曲》体验探究乐趣，促进学生科学素养发展一、教材分析
二、学情分析
三、教法学法
四、教学目标
五、重点难点
六、教学过程
教材分析 六年级科学形状与结构这个单元，教材中是从不同形状结构的物体与它所能承受力的大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构的。本单元知识的编排由浅入深逐步展开，先研究薄形材料怎样抵抗弯曲，再研究弧形结构和框架结构，最后再涉及研究结构科学在塔和桥上的应用。《抵抗弯曲》这一课从学生已有的生活经验和认识出发，自然引出“厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究活动。所以，作为本单元的起始课，本节课的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。教材分析 第一：纸的宽度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同宽度的纸上放垫圈，比较不同宽度的纸的抗弯曲的能力，使学生认识到纸的宽度能加，抗弯曲的能力会能加。
第二：纸的厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同厚度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸的抗弯曲的能力，使学生认识到纸的厚度能加，抗弯曲的能力会显著能加。
第三：研讨长方形截面的横梁平放好，还是立放好。这个活动是对前两个活动结论的应用。让学生用前面研究的结果进行解释，并用简单实验的来证明自己的观点。学 情 分 析 六年级的学生已经初步认识了力和运动的关系，知道了力可以改变物体的运动状态，认识了能改变物体运动状态的一些力。并通过前三年的科学学习，学生已具备初步的思维能力、实验设计操作能力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力。学生已经能够识别变量和制作简单的曲线图及对数据进行分析整理。为了便于学生探究，我准备了各种长度、厚度相同，宽度不同的卡纸，相同大小的垫圈等实验器材和记录，分析实验结果的各种表格。　
教 法 　从教的方面来说，贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的知识、能力、兴趣等心理因素融为一体。
综合本课特点，我主要采用实验观察法，既能使学生获得真实可靠的数据，通过分析数据得出结论并解释生活中的现象，又可以提高学生的兴趣和求知欲。同时充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更多更好的交流，拓宽学生的视野，让教学更容易突破难点，再辅以课件教学，激发学生爱科学的情感。 与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集数据和整理数据，在此基础上我只作适当的点拨，着重从内容、方法方面作归纳小结，使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正的体现 学 法 教学目标 1、科学知识方面：通过实验，认识增加纸条厚度可以显著增加纸条的抗弯曲能力。为了达成这一教学目标，我确定以探究“纸的厚度与抗弯曲能力大小的关系”为教学重点。
2、探究技能方面：通过抵抗弯曲的探究活动，发展识别与控制变量，采集数据和记录数据，制作曲线图，运用数据进行分析得出结论，对现象作出合理解释的探究技能。并把“学生对横梁立着放的现象作出合理解释”确定为本课教学难点。
3、情感态度价值观方面：发展学生乐于合作、不怕困难的品质，帮助学生在科学探究的学习中体验到探究的乐趣，体会到科学和技术对社会发展的巨大影响，进一步激发探究形状与结构的兴趣。　
教学重点：
实验研究横梁宽度与厚度对抗弯曲能力的影响。因为这是本课的主要活动，实验的结论也是学生后续学习的基础。
教学难点：
　 引导学生识别与控制变量。学生虽然已经掌握了对比实验的基本方法与要求，但是不同的实验有不同的变量，本课实验的变量还较多，学生较难找出本课的所有变量。教学过程
情境引入—科学探究—解释应用—拓展延伸（一）、情境引入：
首先课件展示房屋与桥梁图片，引导学生寻找它们在结构上的共同之处，进而认识柱子与横梁。然后通过思考“在相同条件下，横梁与柱子受到压力后谁更容易弯曲？”体会提高横梁的抗弯曲能力的重要性，进而引入新课。
（二）、 科学探究：
活动一、横梁的宽度与抗弯曲能力的关系
活动二、横梁的厚度与抗弯曲能力的关系 活动一、横梁的宽度与抗弯曲能力的关系
1、 首先质疑：要研究宽度对材料抗弯曲性能的影响，根据我们准备料，大家想想，怎样来做实验呢？
2、 学生各抒己见。
3、 老师因势利导：鼓励学生说说在实验过程中控制不变的量有哪些，改变的量是哪个。这一环节要组织学生把实验方法讨论透，为研究厚度对抗弯曲性能的影响作好铺垫。让学生先说，然后老师再课件展示。
4、 继续设疑：出示1倍宽、2倍宽和4倍宽的纸横梁，你认为分别能放几个垫圈？
5、 学生实验：在学生预测的基础上组织学生分组实验并按表1作记录。。
6、 让学生分析数据，得出结论：宽度增加，抗弯曲能力也增加。
（上好这堂课的关键在于让学生明白实验中的不变量。因此，在学生实验之前，应让学生充分讨论实验中哪些量不改变，实验中先预测再实测，不但能提高学生对实验数据的关注程度，更重要的是促使他们思考宽度与抗弯曲能力的关系。）活动二：纸梁的宽度与抗弯曲能力的关系 猜想一下，宽度增加，纸的抗弯曲能力会怎样？用实验的方法来验证这个猜想。实验中应该控制哪些量不变？
①垫起纸梁的高度不变；
②纸梁弯曲的标准不变；
③纸梁架空的距离不变；
④放垫圈的位置不变；
⑤纸梁的厚度不变。表1 纸梁的宽度与抗弯曲能力的测试记录表
活动二、横梁的厚度与抗弯曲能力的关系
1、 做完宽度对抗弯曲能力影响的实验，学生已经掌握了实验的方法，了解了实验中的控制量和如何去控制，所以本实验我在提出几个考题目后，就放手让学生去探究，提高学生的探究能力。
2、思考题：
1） 不同厚度的纸抗弯曲能力一样吗？怎样用实验来证明？
2） 实验时我们又该控制哪些量不改变？改变的量是什么？
3、组织学生思考讨论，然后课件展示。
4、学生分组实验（实验前先预测），并按表2记录数据。
5、分析数据，得出结论。
6、比较两个实验，得出结论：
增加材料的宽度和厚度，都能增加材料的抗弯曲能力，但增加材料的厚度能显著增加它的抗弯曲能力。 033活动二：纸梁的厚度与抗弯曲能力的关系 猜想一下，厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样？用实验的方法来验证这个猜想。实验中应该控制哪些量不变？
①垫起纸梁的高度不变；
②纸梁弯曲的标准不变；
③纸梁架空的距离不变；
④放垫圈的位置不变；
⑤纸梁的宽度不变。表2 纸梁的厚度与抗弯曲能力的测试记录表?（三）、解释应用（活动三）
（1）、 课件展示“横梁”，现在老师想考考大家，看看谁是最出色的建筑师，你认为该横梁平着放好，还是立着放好？解释原因，并观看教室中横梁的放置方法。
（2）、让学生用尺子来实际体验。 （四）、 拓展延伸：
课件展示问题：你能不能用这张纸在既不增加它的宽度又不增加它的厚度的情况下，就能增加它的抗弯曲能力呢？
（还是这张纸，在提出上述问题后，让学生带着新的问题走出课堂，去课外探究，为下一课《形状与抗弯曲能力》作铺垫。）谢谢大家！