晋教版七年级地理上册课件：4.1气温与气温的分布说课课件 (共17张PPT)
文档属性
| 名称 | 晋教版七年级地理上册课件：4.1气温与气温的分布说课课件 (共17张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 晋教版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2019-10-04 19:55:57 | ||
图片预览
文档简介
(共17张PPT)
第四章 天气与气候
－地球大气的风云变化
课程标准
说明：
“常用的天气符号”和“简单的天气图”，是指电视台天气预报节目中出现的天气符号和天气图。
要求学生从世界气候分布图上指出主要气候类型，培养读图能力以及通过读图获得相应地理知识的能力。
标 准
活 动 建 议
天气
区分“天气”和“气候”的区别，并能正确使用。
识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
用实例说明人类活动对空气质量的影响及保护大气环境的重要性。
2．气温与降水的分布
初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出其分布特点。
初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出降水分布的差异。
使用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图，说出气温与降水随时间的变化特点。
3．主要气候类型
读世界气候类型分布图，说出主要气候类型的分布。
举例说明纬度位置、海陆分布、海拔高度、地形等因素对气候的影响。
举例说明气候对生产和生活的影响。 记录广播、电视里的天气预报内容，议论如何根据天气预报合理安排相关活动。
参观当地的气象台站或大气环境监测站。
使用测量仪器观测气温、降水和风向等现象。
让去过外地的学生，描述对不同地区气候的感受。
一、说教材
（一）教材的地位和作用
本单元选自晋教版地理教材七年级上册第四章.《天气与气候》是七年级地理的基础章节，是学习区域地理知识的基础之一。教材从感性材料入手，通过大量气温、降水、天气、气候有关的图片、联系生产、联系生活，使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和外延，并在学习过程中初步学会一些基本的技能，提高地理学习能力，让学生切实地感受到，现在学习的是对生活有用的地理和对学生终身发展有用的地理，体现了新课改下的新教育理念。
本章内容知识结构图
天气与气候
天气
气候
气温
降水
气候
类型
基本概念
气温的时间变化规律
气温的空间分布规律
基本概念
降水的季节变化
降水的空间分布规律
气候名称
气候分布
气候特征
（二）三维目标
1.知识与技能：
通过学习，形成知识结构图，能归纳出天气与气候的特征
气温、降水的分布规律，气候的名称、分布及特征；能够独立
完成习题。
2.过程与方法：
通过本章知识的学习，培养学生分析、归纳问题的能力、
利用多媒体等教学手段，增强教学的直观感受和学生对知识的理解。
3.情感态度与价值观：
通过了解天气预报的制作过程及全球变暖等问题的学习，
进一步加强环境保护意识，认识到科学就在身边，环保从小事
做起。
（三）重点、难点
第三章涉及到规律性的知识较多，很容易记混记错，
要抓住它们的内在联系，进行对比梳理,使知识条理清晰，
便于记忆；有些气候的气温降水图比较相似，辨别起来有
一定难度。
教学重点：气温、降水和气候的分布及影响素
教学难点：通过年气温降水图分析气候特征，辨别气候类型。
二、说教法及教学手段
根据七年级学生的特点，运用问答法、归纳总结法、
比较法、讨论法等教学方法，引导学生把知识梳理成系统的有内在联系的知识结构。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。这样能有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。充分利用多媒体教学手段，挖掘教材潜力，提高课堂效率。
学 生 情 况
聪明好动不好学
学习习惯不主动
三、说学情及学法
三、说学情及学法
七年级学生接触地理学科时间不长，而且七年级地理上
册内容是最基础也是较难的部分，所以学生对部分知识只
记住而不理解，知道一节知识重点，没有理解单元相关知
识的内在联系，对容易混淆的知识掌握不透；所以在学习
的过程中穿插讨论学习法，通过讨论，加深对知识的理解。
运用图表法、比较法能够比较直观的体现知识的相互联系，使学生一目了然，对培养学生良好的学习习惯，掌握正确的学习方法奠定基础。
四、教学过程
教学过程注重细节，注重知识的前后衔接，注重学生的主体活动，注重学生之间的互动和师生互动，注重难点知识的理解和重点知识的掌握。
整个章节的设计过程
本章节我首选第三节为第一课时，原因第三节与其它三节内容联系不大，而且内容设计生活中人们最关注的天气预报和空气质量，可以采用抢答天气符号、当天气预报播音员等方式加强学生对这一单元的兴趣。其次，再以第一课为契机，引入现实生活中人们非常关注天气是气温和降水，这两节课别各用一课时，以训练基础知识为主，让学生熟练掌握等温线、等降水线的画法，及气温和降水的时间、空间分布
整个章节的设计过程
本章节重点设计放到了第四节内容上，内容分成三课时，第一课时熟记气候类型和影响气候的因素，第二课时以掌握气候空间分布以及气候对人们生活生产影响，第三课时以掌握气候特点及气温降水图。每一课时都用热带、温带、寒带三片进行规律性学习，以便的学生学习有规律可循。
终年严寒干燥
终年高温多雨
地中海型气候
说课程评价建议
为了检查学生平时的学习情况，及时反馈教学效果，我设计了单元学习结构图，在学习中，每一节要求学生把自己的收获、感悟和疑问反映出来。有助于引导学生归纳知识，强化兴趣，深刻思考，敢于质疑。在一个学段结束后，设计分析的调查问卷，了解学生在思想认识和情感态度方面的变化，从而检查校本课程的达标情况
说课程利用的建议
本课程开发的目的是拓展知识，补充课程的不足，因此大部分校本课程开以能力培养或者情感、态度价值观的培养为目标，然而现有的校本课程很多源于必修课程，以提高和补差为目的，上课还是以教师讲，学生听为主，评价方式仍然是考试，这无疑增添了学生负担，影响他们学习的兴趣。
谢 谢 大家
第四章 天气与气候
－地球大气的风云变化
课程标准
说明：
“常用的天气符号”和“简单的天气图”，是指电视台天气预报节目中出现的天气符号和天气图。
要求学生从世界气候分布图上指出主要气候类型，培养读图能力以及通过读图获得相应地理知识的能力。
标 准
活 动 建 议
天气
区分“天气”和“气候”的区别，并能正确使用。
识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
用实例说明人类活动对空气质量的影响及保护大气环境的重要性。
2．气温与降水的分布
初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出其分布特点。
初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出降水分布的差异。
使用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图，说出气温与降水随时间的变化特点。
3．主要气候类型
读世界气候类型分布图，说出主要气候类型的分布。
举例说明纬度位置、海陆分布、海拔高度、地形等因素对气候的影响。
举例说明气候对生产和生活的影响。 记录广播、电视里的天气预报内容，议论如何根据天气预报合理安排相关活动。
参观当地的气象台站或大气环境监测站。
使用测量仪器观测气温、降水和风向等现象。
让去过外地的学生，描述对不同地区气候的感受。
一、说教材
（一）教材的地位和作用
本单元选自晋教版地理教材七年级上册第四章.《天气与气候》是七年级地理的基础章节，是学习区域地理知识的基础之一。教材从感性材料入手，通过大量气温、降水、天气、气候有关的图片、联系生产、联系生活，使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和外延，并在学习过程中初步学会一些基本的技能，提高地理学习能力，让学生切实地感受到，现在学习的是对生活有用的地理和对学生终身发展有用的地理，体现了新课改下的新教育理念。
本章内容知识结构图
天气与气候
天气
气候
气温
降水
气候
类型
基本概念
气温的时间变化规律
气温的空间分布规律
基本概念
降水的季节变化
降水的空间分布规律
气候名称
气候分布
气候特征
（二）三维目标
1.知识与技能：
通过学习，形成知识结构图，能归纳出天气与气候的特征
气温、降水的分布规律，气候的名称、分布及特征；能够独立
完成习题。
2.过程与方法：
通过本章知识的学习，培养学生分析、归纳问题的能力、
利用多媒体等教学手段，增强教学的直观感受和学生对知识的理解。
3.情感态度与价值观：
通过了解天气预报的制作过程及全球变暖等问题的学习，
进一步加强环境保护意识，认识到科学就在身边，环保从小事
做起。
（三）重点、难点
第三章涉及到规律性的知识较多，很容易记混记错，
要抓住它们的内在联系，进行对比梳理,使知识条理清晰，
便于记忆；有些气候的气温降水图比较相似，辨别起来有
一定难度。
教学重点：气温、降水和气候的分布及影响素
教学难点：通过年气温降水图分析气候特征，辨别气候类型。
二、说教法及教学手段
根据七年级学生的特点，运用问答法、归纳总结法、
比较法、讨论法等教学方法，引导学生把知识梳理成系统的有内在联系的知识结构。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。这样能有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。充分利用多媒体教学手段，挖掘教材潜力，提高课堂效率。
学 生 情 况
聪明好动不好学
学习习惯不主动
三、说学情及学法
三、说学情及学法
七年级学生接触地理学科时间不长，而且七年级地理上
册内容是最基础也是较难的部分，所以学生对部分知识只
记住而不理解，知道一节知识重点，没有理解单元相关知
识的内在联系，对容易混淆的知识掌握不透；所以在学习
的过程中穿插讨论学习法，通过讨论，加深对知识的理解。
运用图表法、比较法能够比较直观的体现知识的相互联系，使学生一目了然，对培养学生良好的学习习惯，掌握正确的学习方法奠定基础。
四、教学过程
教学过程注重细节，注重知识的前后衔接，注重学生的主体活动，注重学生之间的互动和师生互动，注重难点知识的理解和重点知识的掌握。
整个章节的设计过程
本章节我首选第三节为第一课时，原因第三节与其它三节内容联系不大，而且内容设计生活中人们最关注的天气预报和空气质量，可以采用抢答天气符号、当天气预报播音员等方式加强学生对这一单元的兴趣。其次，再以第一课为契机，引入现实生活中人们非常关注天气是气温和降水，这两节课别各用一课时，以训练基础知识为主，让学生熟练掌握等温线、等降水线的画法，及气温和降水的时间、空间分布
整个章节的设计过程
本章节重点设计放到了第四节内容上，内容分成三课时，第一课时熟记气候类型和影响气候的因素，第二课时以掌握气候空间分布以及气候对人们生活生产影响，第三课时以掌握气候特点及气温降水图。每一课时都用热带、温带、寒带三片进行规律性学习，以便的学生学习有规律可循。
终年严寒干燥
终年高温多雨
地中海型气候
说课程评价建议
为了检查学生平时的学习情况，及时反馈教学效果，我设计了单元学习结构图，在学习中，每一节要求学生把自己的收获、感悟和疑问反映出来。有助于引导学生归纳知识，强化兴趣，深刻思考，敢于质疑。在一个学段结束后，设计分析的调查问卷，了解学生在思想认识和情感态度方面的变化，从而检查校本课程的达标情况
说课程利用的建议
本课程开发的目的是拓展知识，补充课程的不足，因此大部分校本课程开以能力培养或者情感、态度价值观的培养为目标，然而现有的校本课程很多源于必修课程，以提高和补差为目的，上课还是以教师讲，学生听为主，评价方式仍然是考试，这无疑增添了学生负担，影响他们学习的兴趣。
谢 谢 大家