五年级上册科学教案-4.3像火箭那样驱动小车 教科版

4.3 像火箭那样驱动小车
【教材分析】：《像火箭那样驱动小车》这篇文章是小学课本五年级上册第四单元第三课，这一课主要是让学生明白什么是反冲力，为什么火箭能向上运动，在生活中还有那些反冲力的例子。课文安排了学生在生活中常玩的气球，把气球吹足气，气球怎样运动中展开，然后让学生动手安装一辆喷气小车，让学生解释气球为什么能推动小车，最后让学生明白了要让静止的物体运动起来，必须对物体用力。要使物体运动的更快必须用更大的力。
【学情分析】：由于本课是关于小车的驱动问题，学生在实际生活中经常玩气球，也玩过小车，学生在玩中看到了气球吹足了气以后，会向相反的方向运动，在此基础上，提出气球为什么能推动小车的问题，引起学生思考，激发兴趣。还有生活中常见的划船，游泳等。学生会想到这是用力一种相反的力，才使小船前进。所以本课不难理解。
【教学目标】
科学概念：
1、气球里的气体喷出来时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力。
2、要使静止的物体运动起来，必须对物体用力。要使物体运动得更快，必须对物体用更大的力。
过程与方法：组装气球小车和研究小车的反冲运动。
情感、态度、价值观：体验合作的重要性和形成不怕困难的积极态度。
【养成教育训练点】
1、培养学生小组合作的习惯。
2、培养学生积极学习，不怕困难的学习态度。
【教学重点】会用气球作动力推动小车。
【教学难点】了解反冲力的作用和反冲力的方向
【教学准备】
为学生准备：气球一个、回形针两个、胶带、长线一根。
为小组准备：实验用小车一辆、铁皮条和螺丝钉（材料箱配，组装支架用）、气球。
教师自己准备：有关喷气式飞机、火箭的图片或影像。
【教学过程】
一、激疑引入
1、多媒体展示课件：学生观看神八发射录像。
师：同学们，你们知道神舟八号吗？神舟八号是什么时候的发射的？
生：今年的11月1号。
师：今天我们先来看一段神舟八号宇宙飞船发射升空的录像，感受一下令我们中国人骄傲的时刻。
2、提问激疑：运载神舟八号的飞船，是靠什么力量进入太空的呢？生讨论。让学生充分发表自己的意见，教师不做决断。
3、师：本节课我们就来探究这个问题。
二、吹气球，感受反冲力
1、同学们，真正的火箭，在我们平常的生活中难以见到。那我们怎么研究呢？生讨论。
2、师：同学们不用着急，老师手上拿的是什么？（生：气球。）师问：你们玩过气球吧？（生：玩过。） 高科技也是从我们平时的生活中得到启发的。
你们玩气球有很多种玩法，那你们想看看老师是怎样玩的吗？（生：想。）老师吹大气球后，在白板上画一个气球，并提出问题：气球会怎样飞呢？
3、老师的这个气球的口子是朝哪个方向的？放飞时，气球朝哪个方向喷气？气球又是朝哪个方向运动的？
4、分组实验，实验前，齐读实验要求。
实验要求：
（1）把气球吹胀，气球口对着手掌，拿气球的手慢慢放松，感觉从气球里喷出的气体。
（2）再把气球吹胀，把手松开，改变气球的方向多做几次。
（3）小组把观察到的现象填到实验记录表上。
5、小组汇报实验现象及结论。
6、根据学生的汇报，得出气球飞行的方向与气球喷气的方向是相反的，板书：相反。并得出气球气体的喷出，会产生一个推力，板书上：推力。这个推力使气球往它的相反方向飞。回顾刚才的视频，视频中的火箭点火时也会产生一个推力，这个推力使得火箭往上飞。
三、用气球驱动小车
1、现在老师这里有一辆小车 ，你能运用刚才的知识，怎样使这辆小车运动起来呢？
投影出示小车和一个气球，你能利用你今天学的知识使我们的小车运动起来吗？
（把气球口子套上一个喷嘴用皮筋扎紧，吹大气球后将喷嘴固定在小车上，演示固定方法。）
师：你们能不能用气球像火箭那样驱动小车，使小车运动起来呢？要不要来验证一下？
2、小组分组实验，实验前，齐读实验要求。
实验要求：
（1）用手稳住小车，使车身保持在两根车轴中间。
（2）往气球里吹足气后迅速用手堵住出气口，把小车放在地板上，再松开手。
（3）注意观察小车运动方向与什么有关。
（4）反复做几次，怎样让小车跑得更远。
（5）小组完成实验记录表。
3、小组汇报实验现象及结论。由学生的汇报，老师再提出问题：他们都认为气球小车是靠什么力推动的？（生：反冲力。）板书：反冲力。
4、师结合白板的板书进行小结。
5、翻开课本，齐读什么是反冲力。
四、生活中人们反冲力是如何运用的
生讨论并回答。比如：火箭、喷气式飞机、划船、放烟花、放炮。。。。。。
五、这节课有什么收获？
【板书设计】
3. 像火箭那样驱动小车
【教学反思】：观本节科学课的设计，我作以下几点反思：
1、强调学生亲身经历科学探究的一般过程，即：发现问题——形成假设——设计实验——验证假设——得出结论。本节课教学积极采取探究方式教学，以探究为核心，采取小组合作学习的形式，给予学生充分的探究时间和机会。学生通过自我探究学习，不仅仅知道了反冲力，而且最重要的是掌握了探究事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。
2、创设有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣。“玩气球”问题来源于学生的生活实际，能调动学生的原有知识积累，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过学生活动主动建构的。
3、发挥了信息技术的优势，实现了信息技术与科学课堂教学的有机整合。根据教科书上呈现的介绍火箭的活动，通过多媒体课件的演示，直观地向学生展示了反冲力在生产生活中的应用。运用反冲力的事例时，播放“神舟八号”升空的报道，适时的进行了爱国主义教育，增强学生的民族自豪感。 4、将科学探究活动由课内延伸到课外，学生对于反冲的探究学习得以延伸。这一节课在学生们欢呼“火箭”发射成功的声涛中结束，再次掀起学习的高潮，始终让学生在大胆猜想——实践验证的过程中去得出答案，让学生在正确的科学探索过程中成长。将气球能驱动小车行驶多远，作为课后的问题，使学生对于反冲的探究学习由课堂延伸到课后。
5、教师在教学中注重成为学生探究学习的一员，积极参与到学生的探究学习当中，并适时地加以引导，指导学生形成良好的学习习惯。