五年级上册数学教案-7.1认识公顷 冀教版
文档属性
| 名称 | 五年级上册数学教案-7.1认识公顷 冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 9.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-10-03 16:48:24 | ||
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文档简介
认 识 公 顷
教学目标：
1.结合具体事例，经历认识土地面积单位“公顷”，探索公顷和平方米之间关系的过程。
本节课，将结合石家庄动物园的面积和天鹅湖的面积这一具体事例，经历“交流”、“对比”、、“想象”等过程，使学生认识公顷这一土地面积单位，经历“计算”过程并知道公顷与平方米之间的关系。
2.了解公顷是测量土地面积的专用单位，知道1公顷=10000平方米，会解决关于土地面积的简单问题。
通过阅读信息和老师的介绍，了解到公顷是测量土地面积的专用单位，通过计算知道1公顷=10000平方米，
3.对周围环境中与土地面积有关的事物有好奇心，获得用自己的知识解决问题的成功体验。
在教师的步步引导下，学生积极参与活动，对周围的环境和土地面积单位产生好奇心，在解决了一个个身边的问题活动中获得成功的体验。
教学重点：认识土地面积单位“公顷”，知道1公顷和平方米之间关系。
教学难点：认识土地面积单位“公顷”。
课前准备：实际步测一下，学校东西方向、南北方向100米的距离。
教学方案：
教学环节
活动组织与实施
对应目标
教师活动
学生活动
一、谈话引入
1.师生谈话，让学生说一说眼中的动物园。
2、出示动物园图片、信息，并让学生自己读一读。
3.学生交流信息，说一说数据表示的实际意思。
4、交流讨论动物园的总面积和小动物园的面积哪个大？为什么？认识到面积单位公顷比平方米大的多。
二、认识公顷
1. 结合课件介绍土地面积单位“公顷”。
2.学生独立思考并试着推算1公顷＝（ ）平方米。
3.全班交流，说一说是怎样算的？
三、感受1公顷
1.闭眼想象1公顷的大小。
2.估计一下学校的占地面积够不够1公顷。
3.身边的1公顷
四、课堂练习
1.单位换算
2.练一练第1题。
2.练一练第2题，
3.练一练第3题。学生自主解答，然后交流。
五、全课总结
学生课下完成搜集资料的要求。
一、看图片，谈话引入
1师：动物是我们的朋友，这些动物都住在石家庄动物园，去过动物园吗？你感觉动物园怎么样？
2师：老师为大家带来了一段动物园的资料，请你读一读，看看了解到了哪些信息？
3师：谁来说一说？
师：同学们想一想，动物园的总面积和天鹅湖的面积，哪个大？为什么？
师：观察动物园总面积266.7公顷和47000平方米这两个面积数，你发现了什么？想到了什么的？
师：同学们说得很好，公顷是比平方米还大的面积单位，测量土地面积时，常用“平方米”、“公顷”作单位。其中“公顷”是测量土地面积的专用单位。这节课我们就来认识公顷
板书：认识公顷。
课件出示一个正方形示意图，标上1公顷和边长100米。
师：边长是100米的正方形土地，它的面积是1公顷。
师：公顷是比平方米大的面积单位，那么1公顷等于多少平方米呢？请同学们自己试着推算一下。
师：谁愿意把你推算的结果和想法给大家说一说？
板书：1公顷=10000平方米。
师：边长是100米的正方形的面积就是1公顷。请大家闭上眼睛想象一下，这是一个多大的正方形呀？
师：估计一下，我们学校的占地面积够不够1公顷？
课件出示学校操场照片，学生再次感受1公顷的大小。
师：你觉得我们周围哪里的面积大约是1公顷？
①指名学生口答。
②解决动物园资料中的问题。
师：谁来说一说你是怎样做的？
出示第二个问题。
出示第二题，指名读题。
师：谁来说一说你是怎样算的，怎样想的？
师：练一练第3题，是一个文化广场铺水泥砖的问题，自己解答。
师：这节课，我们了解了石家庄动物园的面积和我国天安门广场的面积。课下，请同学们通过报刊、杂志、互联网等媒体，搜集我国园林和著名建筑的占地面积，并写出数学日记。
请2个同学谈谈对动物园的印象。
读信息，找发现。
交流信息：
生：距我校29.7千米，占地总面积约266.7公顷。
生：天鹅湖面积47000平方米。
生：有各种珍禽名兽250多种……
交流讨论：
生：动物园的总面积大。因为小动物园的面积是动物园总面积的一部分。
生：我发现总面积数小，室外展场面积数大。
生：我发现两个面积的单位不一样，一个是公顷，一个是平方米。
生：我想公顷也一定是个面积单位，而且公顷比平方米大的多。
请2-3名同学说一说自己的推算过程和想法。
生：边长是100米的正方形，面积就是用100×100＝10000平方米，所以1公顷=10000平方米。
闭眼想象
寻找身边的1公顷
生：一个标准足球场的面积大约是1公顷。
……
学生口答说想法
学生试做，说想法
生：44万平方米＝440000平方米，因为1公顷＝10000平方米，再用440000÷10000＝44公顷，
生：1公顷＝1万平方米，44万平方米＝44公顷。
学生做完后交流：
44万平方米＝440000平方米
440000×4＝1760000（人）
4×10000＝0000（人）
44×40000＝1760000（人）
学生算完后，全班交流。
学生自主解答。交流时，说一说是怎样做的。
1公顷＝10000平方米，10000÷25=400（辆）
由学生熟悉和喜欢的动物园创设情境，激发学生的学习兴趣。
了解报道中的数学信息。锻炼学生的语言表达能力，了解报道中的数学信息表述的实际意思为讨论问题做准备。
结合现实素材，在学生已有经验的背景下，使学生了解面积单位公顷比平方米大的多。
在学生初步感知的背景下，认识公顷，了解1公顷的实际意义。
给学生提供利用已有知识推算1公顷等于多少平方米的机会，发展学生推理、知识迁移和自主建构新知识的能力。
估计、了解学校周围东西、南北各100米的距离，发展学生的空间观念，为感受1公顷面积做准备。
通过典型的事例场地，让学生再次认识1公顷的大小。
结合自己熟悉的环境，感受1公顷的大小。
巩固公顷和平方米之间的进率，解决简单的实际问题。
结合天安门的实际数据，让学生感受数与生活的密切联系。在交流不同做法的过程中，体验解决问题方法的多样化，培养灵活运用知识解决问题的能力。
考察学生能否利用所学知识解决问题。
通过报刊、杂志、互联网等媒体，搜集资料是《课标》提出的要求。也为下一节课提供问题素材。
教学目标：
1.结合具体事例，经历认识土地面积单位“公顷”，探索公顷和平方米之间关系的过程。
本节课，将结合石家庄动物园的面积和天鹅湖的面积这一具体事例，经历“交流”、“对比”、、“想象”等过程，使学生认识公顷这一土地面积单位，经历“计算”过程并知道公顷与平方米之间的关系。
2.了解公顷是测量土地面积的专用单位，知道1公顷=10000平方米，会解决关于土地面积的简单问题。
通过阅读信息和老师的介绍，了解到公顷是测量土地面积的专用单位，通过计算知道1公顷=10000平方米，
3.对周围环境中与土地面积有关的事物有好奇心，获得用自己的知识解决问题的成功体验。
在教师的步步引导下，学生积极参与活动，对周围的环境和土地面积单位产生好奇心，在解决了一个个身边的问题活动中获得成功的体验。
教学重点：认识土地面积单位“公顷”，知道1公顷和平方米之间关系。
教学难点：认识土地面积单位“公顷”。
课前准备：实际步测一下，学校东西方向、南北方向100米的距离。
教学方案：
教学环节
活动组织与实施
对应目标
教师活动
学生活动
一、谈话引入
1.师生谈话，让学生说一说眼中的动物园。
2、出示动物园图片、信息，并让学生自己读一读。
3.学生交流信息，说一说数据表示的实际意思。
4、交流讨论动物园的总面积和小动物园的面积哪个大？为什么？认识到面积单位公顷比平方米大的多。
二、认识公顷
1. 结合课件介绍土地面积单位“公顷”。
2.学生独立思考并试着推算1公顷＝（ ）平方米。
3.全班交流，说一说是怎样算的？
三、感受1公顷
1.闭眼想象1公顷的大小。
2.估计一下学校的占地面积够不够1公顷。
3.身边的1公顷
四、课堂练习
1.单位换算
2.练一练第1题。
2.练一练第2题，
3.练一练第3题。学生自主解答，然后交流。
五、全课总结
学生课下完成搜集资料的要求。
一、看图片，谈话引入
1师：动物是我们的朋友，这些动物都住在石家庄动物园，去过动物园吗？你感觉动物园怎么样？
2师：老师为大家带来了一段动物园的资料，请你读一读，看看了解到了哪些信息？
3师：谁来说一说？
师：同学们想一想，动物园的总面积和天鹅湖的面积，哪个大？为什么？
师：观察动物园总面积266.7公顷和47000平方米这两个面积数，你发现了什么？想到了什么的？
师：同学们说得很好，公顷是比平方米还大的面积单位，测量土地面积时，常用“平方米”、“公顷”作单位。其中“公顷”是测量土地面积的专用单位。这节课我们就来认识公顷
板书：认识公顷。
课件出示一个正方形示意图，标上1公顷和边长100米。
师：边长是100米的正方形土地，它的面积是1公顷。
师：公顷是比平方米大的面积单位，那么1公顷等于多少平方米呢？请同学们自己试着推算一下。
师：谁愿意把你推算的结果和想法给大家说一说？
板书：1公顷=10000平方米。
师：边长是100米的正方形的面积就是1公顷。请大家闭上眼睛想象一下，这是一个多大的正方形呀？
师：估计一下，我们学校的占地面积够不够1公顷？
课件出示学校操场照片，学生再次感受1公顷的大小。
师：你觉得我们周围哪里的面积大约是1公顷？
①指名学生口答。
②解决动物园资料中的问题。
师：谁来说一说你是怎样做的？
出示第二个问题。
出示第二题，指名读题。
师：谁来说一说你是怎样算的，怎样想的？
师：练一练第3题，是一个文化广场铺水泥砖的问题，自己解答。
师：这节课，我们了解了石家庄动物园的面积和我国天安门广场的面积。课下，请同学们通过报刊、杂志、互联网等媒体，搜集我国园林和著名建筑的占地面积，并写出数学日记。
请2个同学谈谈对动物园的印象。
读信息，找发现。
交流信息：
生：距我校29.7千米，占地总面积约266.7公顷。
生：天鹅湖面积47000平方米。
生：有各种珍禽名兽250多种……
交流讨论：
生：动物园的总面积大。因为小动物园的面积是动物园总面积的一部分。
生：我发现总面积数小，室外展场面积数大。
生：我发现两个面积的单位不一样，一个是公顷，一个是平方米。
生：我想公顷也一定是个面积单位，而且公顷比平方米大的多。
请2-3名同学说一说自己的推算过程和想法。
生：边长是100米的正方形，面积就是用100×100＝10000平方米，所以1公顷=10000平方米。
闭眼想象
寻找身边的1公顷
生：一个标准足球场的面积大约是1公顷。
……
学生口答说想法
学生试做，说想法
生：44万平方米＝440000平方米，因为1公顷＝10000平方米，再用440000÷10000＝44公顷，
生：1公顷＝1万平方米，44万平方米＝44公顷。
学生做完后交流：
44万平方米＝440000平方米
440000×4＝1760000（人）
4×10000＝0000（人）
44×40000＝1760000（人）
学生算完后，全班交流。
学生自主解答。交流时，说一说是怎样做的。
1公顷＝10000平方米，10000÷25=400（辆）
由学生熟悉和喜欢的动物园创设情境，激发学生的学习兴趣。
了解报道中的数学信息。锻炼学生的语言表达能力，了解报道中的数学信息表述的实际意思为讨论问题做准备。
结合现实素材，在学生已有经验的背景下，使学生了解面积单位公顷比平方米大的多。
在学生初步感知的背景下，认识公顷，了解1公顷的实际意义。
给学生提供利用已有知识推算1公顷等于多少平方米的机会，发展学生推理、知识迁移和自主建构新知识的能力。
估计、了解学校周围东西、南北各100米的距离，发展学生的空间观念，为感受1公顷面积做准备。
通过典型的事例场地，让学生再次认识1公顷的大小。
结合自己熟悉的环境，感受1公顷的大小。
巩固公顷和平方米之间的进率，解决简单的实际问题。
结合天安门的实际数据，让学生感受数与生活的密切联系。在交流不同做法的过程中，体验解决问题方法的多样化，培养灵活运用知识解决问题的能力。
考察学生能否利用所学知识解决问题。
通过报刊、杂志、互联网等媒体，搜集资料是《课标》提出的要求。也为下一节课提供问题素材。