人教版数学三年级下册2.2.3《商中间有0的除法》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学三年级下册2.2.3《商中间有0的除法》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 66.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-10-03 16:43:01 | ||
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文档简介
商中间有0的除法
教学设计表
学科：数学 年级：三年级 册次：下 学校： 教师：
课题
商中间有0的除法（P23例5、例6）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例5教学有关“0”的除法，引导学生概括出“0除以任何不是0的数，都得0”。例6创设购书情境，引出“商中间有0的除法”，并分两种情况讨论：一种是被除数中间有0；另一种是被除数中间没有0。
承前启后
一位数除两、三位数的笔算→商中间有0的除法→商末尾有0的除法
教学目标
1．知道0除以任何不是0的数都得0。
2．经历探究商中间有0的除法的计算过程，理解商中间有0的除法的算理，掌握商中间有0的除法的计算方法。
3．培养学生认真计算、仔细检查的良好学习习惯。
重难点
重点：掌握商中间有0的除法的计算方法。
难点：理解商0的算理，并掌握竖式简便写法的书写格式。
化解措施
自主探究，合作交流。
教学设计思路
创设情境，设疑激趣→尝试探究，理解算理→进一步探究，感知基本方法→应用新知，巩固方法→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教师准备：PPT课件
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情境，设疑激趣。(4分钟)
1.故事激趣。
讲“猪八戒吃西瓜”的故事，根据故事提出数学问题：
（1）4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？怎样列式？
（2）当猪八戒把西瓜都吃了，其他3人还能吃到西瓜吗？怎样用算式表示？
2.引入新课，板书课题。
1.听故事，发现数学问题，思考并回答。
（1）4÷4=1（个），平均每人吃1个。
（2）猪八戒把西瓜都吃掉后，一个西瓜也没有，就用0表示，把0个西瓜分给其他3人，列出算式是0÷3。
2.明确本节课的学习内容。
1.笔算下面各题。
48÷4＝12
98÷7＝14
54÷4＝13……2
198÷6＝33
365÷4＝91……1
竖式略
二、尝试探究，理解算理。(6分钟)
1.探究0÷3的结果，并让学生说一说自己是怎么想的。
2.反馈练习。
0÷6= 0÷2= 0÷8=
组织学生做一做，并观察算式的特点，说一说发现。
3.引导学生把上面算式相同的地方用一句话说出来。
1.探究计算结果，并汇报自己的想法。
（1）其他3个人一个西瓜也吃不到，得数要用0表示，因此0÷3=0。
（2）因为0×3=0，所以0÷3=0。
2.首先独立计算，然后观察算式的特点，发现：被除数都是0，除数不是0，商也是0。??
3.在教师的指导下总结：0除以任何不是0的数都得0。
2.口算。
0÷16=0
0÷21=0
0÷44=0
0÷600=0
0÷365=0
0÷178=0
3.判断。
(1)0除以任何数都得0。(×)
(2)0同任何数相乘都得0。（√）
三、进一步探究，感知基本方法。(18分钟)
1.引导学生观察例6情境图，交流从情境图中获取的数学信息。
2.出示例6(1)，引导学生分析题中的数量关系，列出算式。
3.组织学生笔算208÷2，讨论、交流：被除数的十位上是0，0除以2等于多少？在哪一位的上面商0，为什么？这个0不写行不行？
4.出示例6(2)，引导学生自己分析题中的已知条件和问题，然后列出算式。
5.引导学生想一想商是几位数，尝试列竖式计算，讨论：除到被除数的十位时，十位上的1除以2不够商1怎么办？
6.组织学生观察例6中这两道题的商有什么共同的特点，引导学生自由交流并归纳商中间有0的除法的计算方法。
1.观察情境图，获取数学信息。
2.分析题中的数量关系，列出算式：208÷2。
3.小组内交流，然后汇报：被除数十位上的0除以2这一步可以省略不写，但商十位上的0不能省略，它起到占位的作用。
4.独立分析题意，列出算式：216÷2。
5.明确商是三位数，并尝试用竖式计算。
展示、汇报：除到被除数的十位不够商1，且前面没有余数时，就在商的十位上写0，把十位上的数落下来与个位上的数合起来继续除。
6.仔细观察，发现这两道题的商的中间都有0，与老师共同总结方法：在一位数除三位数的笔算过程中，求出商的最高位后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0占位。
4．改错。
改正：
改正：
5.一张桌子的价钱是808元，是一把椅子价钱的8倍，一把椅子的价钱是多少元？
808÷8＝101(元)
答：一把椅子的价钱是101元。
四、应用新知，巩固方法。(8分钟)
完成教材第24页“做一做”第1～3题。
独立完成，全班交流。
五、课堂小结，拓展延伸。（4分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.商中间有0的除法的计算方法也适用于多位数除以一位数，在求出商的最高位后，余下的哪一位不够商1，就在哪一位上商0占位。
如：6008?÷?2?=?3004
教师个人补充意见：
板书设计
商中间有0的除法
例5 0÷5＝0
↓
得出：0除以任何不是0的数都得0。
例6 (1)208÷2＝104(元) (2)216÷2＝108(元)
????????
??答：每套花了104元。 答：每套花了108元。
培优作业
1. 要使除到最后的余数是3，□里应该填数字几？
(1)□里可以填0或7。 (2)□里可以填3或7。
2.胜利小学组织全校30名学生去春游，学校选出2名学生做旗手，余下的学生正好平均分成3组，每组人数都比一百多一些，胜利小学有多少名学生去春游？
根据题意列式：
答：胜利小学有305名或308名学生去春游。
教学反思
教学中要留给学生足够的时间和空间，为学生提供独立思考和自主探索的机会，让学生在动手实践、自主探索与合作交流中发现问题、解决问题，在汇报中明确计算方法和竖式的写法，使学到的知识得到进一步的巩固和深化。
微课设计点
教师可围绕“商中间有0的除法的计算方法”设计微课。
教学设计表
学科：数学 年级：三年级 册次：下 学校： 教师：
课题
商中间有0的除法（P23例5、例6）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例5教学有关“0”的除法，引导学生概括出“0除以任何不是0的数，都得0”。例6创设购书情境，引出“商中间有0的除法”，并分两种情况讨论：一种是被除数中间有0；另一种是被除数中间没有0。
承前启后
一位数除两、三位数的笔算→商中间有0的除法→商末尾有0的除法
教学目标
1．知道0除以任何不是0的数都得0。
2．经历探究商中间有0的除法的计算过程，理解商中间有0的除法的算理，掌握商中间有0的除法的计算方法。
3．培养学生认真计算、仔细检查的良好学习习惯。
重难点
重点：掌握商中间有0的除法的计算方法。
难点：理解商0的算理，并掌握竖式简便写法的书写格式。
化解措施
自主探究，合作交流。
教学设计思路
创设情境，设疑激趣→尝试探究，理解算理→进一步探究，感知基本方法→应用新知，巩固方法→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教师准备：PPT课件
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情境，设疑激趣。(4分钟)
1.故事激趣。
讲“猪八戒吃西瓜”的故事，根据故事提出数学问题：
（1）4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？怎样列式？
（2）当猪八戒把西瓜都吃了，其他3人还能吃到西瓜吗？怎样用算式表示？
2.引入新课，板书课题。
1.听故事，发现数学问题，思考并回答。
（1）4÷4=1（个），平均每人吃1个。
（2）猪八戒把西瓜都吃掉后，一个西瓜也没有，就用0表示，把0个西瓜分给其他3人，列出算式是0÷3。
2.明确本节课的学习内容。
1.笔算下面各题。
48÷4＝12
98÷7＝14
54÷4＝13……2
198÷6＝33
365÷4＝91……1
竖式略
二、尝试探究，理解算理。(6分钟)
1.探究0÷3的结果，并让学生说一说自己是怎么想的。
2.反馈练习。
0÷6= 0÷2= 0÷8=
组织学生做一做，并观察算式的特点，说一说发现。
3.引导学生把上面算式相同的地方用一句话说出来。
1.探究计算结果，并汇报自己的想法。
（1）其他3个人一个西瓜也吃不到，得数要用0表示，因此0÷3=0。
（2）因为0×3=0，所以0÷3=0。
2.首先独立计算，然后观察算式的特点，发现：被除数都是0，除数不是0，商也是0。??
3.在教师的指导下总结：0除以任何不是0的数都得0。
2.口算。
0÷16=0
0÷21=0
0÷44=0
0÷600=0
0÷365=0
0÷178=0
3.判断。
(1)0除以任何数都得0。(×)
(2)0同任何数相乘都得0。（√）
三、进一步探究，感知基本方法。(18分钟)
1.引导学生观察例6情境图，交流从情境图中获取的数学信息。
2.出示例6(1)，引导学生分析题中的数量关系，列出算式。
3.组织学生笔算208÷2，讨论、交流：被除数的十位上是0，0除以2等于多少？在哪一位的上面商0，为什么？这个0不写行不行？
4.出示例6(2)，引导学生自己分析题中的已知条件和问题，然后列出算式。
5.引导学生想一想商是几位数，尝试列竖式计算，讨论：除到被除数的十位时，十位上的1除以2不够商1怎么办？
6.组织学生观察例6中这两道题的商有什么共同的特点，引导学生自由交流并归纳商中间有0的除法的计算方法。
1.观察情境图，获取数学信息。
2.分析题中的数量关系，列出算式：208÷2。
3.小组内交流，然后汇报：被除数十位上的0除以2这一步可以省略不写，但商十位上的0不能省略，它起到占位的作用。
4.独立分析题意，列出算式：216÷2。
5.明确商是三位数，并尝试用竖式计算。
展示、汇报：除到被除数的十位不够商1，且前面没有余数时，就在商的十位上写0，把十位上的数落下来与个位上的数合起来继续除。
6.仔细观察，发现这两道题的商的中间都有0，与老师共同总结方法：在一位数除三位数的笔算过程中，求出商的最高位后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0占位。
4．改错。
改正：
改正：
5.一张桌子的价钱是808元，是一把椅子价钱的8倍，一把椅子的价钱是多少元？
808÷8＝101(元)
答：一把椅子的价钱是101元。
四、应用新知，巩固方法。(8分钟)
完成教材第24页“做一做”第1～3题。
独立完成，全班交流。
五、课堂小结，拓展延伸。（4分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.商中间有0的除法的计算方法也适用于多位数除以一位数，在求出商的最高位后，余下的哪一位不够商1，就在哪一位上商0占位。
如：6008?÷?2?=?3004
教师个人补充意见：
板书设计
商中间有0的除法
例5 0÷5＝0
↓
得出：0除以任何不是0的数都得0。
例6 (1)208÷2＝104(元) (2)216÷2＝108(元)
????????
??答：每套花了104元。 答：每套花了108元。
培优作业
1. 要使除到最后的余数是3，□里应该填数字几？
(1)□里可以填0或7。 (2)□里可以填3或7。
2.胜利小学组织全校30名学生去春游，学校选出2名学生做旗手，余下的学生正好平均分成3组，每组人数都比一百多一些，胜利小学有多少名学生去春游？
根据题意列式：
答：胜利小学有305名或308名学生去春游。
教学反思
教学中要留给学生足够的时间和空间，为学生提供独立思考和自主探索的机会，让学生在动手实践、自主探索与合作交流中发现问题、解决问题，在汇报中明确计算方法和竖式的写法，使学到的知识得到进一步的巩固和深化。
微课设计点
教师可围绕“商中间有0的除法的计算方法”设计微课。