人教版数学三年级下册4.1《口算乘法》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学三年级下册4.1《口算乘法》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 30.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-10-03 17:00:08 | ||
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文档简介
口算乘法
教学设计表
学科：数学 年级：三年级 册次：下 学校： 教师：
课题
口算乘法（P41例1、P42例2）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例1通过创设生活中的水果超市的情境，教学两位数、几百几十数乘一位数(进位)的口算方法，教材呈现两种不同的口算方法，体现算法的多样化。例2教学的是两位数乘整十、整百数(不进位)的口算方法。
承前启后
表内乘法、两位数乘一位数(不进位)→两位数乘两位数的口算→两位数乘两位数的笔算
教学目标
1．掌握两位数、几百几十数乘一位数(进位)的口算方法。
2．掌握两位数乘整十、整百数(不进位)的口算方法。
3.能用口算的知识解决相应的实际问题。
重难点
重点：掌握两位数、几百几十数乘一位数(进位)、两位数乘整十、整百数(不进位)的口算方法。
难点：正确处理在积的末尾添0的问题。
化解措施
自主探究，合作交流。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→迁移类推，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教师准备：PPT课件
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.引导学生复习数的组成的相关知识。
例：140由( )个百和( )个十组成。
2.口算竞赛。
20×3= 6×300=
60×4= 3×800=
30×5= 200×9=
3.导入新课：刚才练习了整十、整百数乘一位数的内容，今天我们继续学习乘法口算的知识。
1.在教师的引导下复习数的组成的相关知识。
2.分组竞赛，复习一位数乘整十、整百数的口算方法。
3.明确本节课的学习内容。
1.填一填。
（2）×（80）＝160
（20）×（8）＝160
（4）×（40）＝160
（4）×（90）＝360
（40）×（9）＝360
（6）×（60）＝360
部分答案不唯一
二、迁移类推，探究新知。（20分钟）
1.教学例1。
(1)课件出示教材第41页例1情境图，组织学生看图编一个小故事。
(2)组织学生获取信息，并根据获取的信息提出用乘法计算的问题。
(3)让学生独立思考并列出算式。?
(4)组织学生分小组讨论、交流15×3的计算方法，并汇报。
?（5）教师小结一位数乘两位数的口算方法。
?（先将十位上的数与一位数相乘，再将个位上的数与一位数相乘，然后把两次求得的积相加）
?(6)课件出示例1“想一想”，鼓励学生独立计算。
(7)组织学生分小组讨论几百几十数乘一位数的口算方法。
?2.教学例2。
(1)课件出示教材第42页例2(1)，鼓励学生分析题意，独立列式计算，并交流口算过程。
(2)组织学生计算例2(1)下面的四道计算题，交流发现。
(3)课件出示例2(2)，引导学生分析题意，独立列式计算，并交流口算方法。
(4)引导学生小组讨论、交流两位数乘整十数的口算方法。
（先用两位数和整十数“0”前面的数相乘，再在积的末尾添上1个0）
1.(1)看图编故事。?
(2)获取信息，提出用乘法解决的问题。
?（每筐装15盒草莓，3筐草莓有多少盒？）
(3)独立思考，列出算式15×3。
(4)讨论、交流计算方法，然后汇报。
方法一 口算，先把15分成10和5，分别与3相乘，再把两次乘得的积加起来，即10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。
方法二 列竖式计算。
（5）认真倾听教师的小结，明确口算一位数乘两位数的方法。
(6)迁移两位数乘一位数的口算方法，尝试计算150×3。
（7）分组讨论，总结几百几十数乘一位数的口算方法。
方法一 把几百几十数拆分成整百数和整十数进行口算。
方法二 先用一位数乘几百几十数“0”千前面的数，再在积的末尾添上1个0。
2.(1)分析题意，列出算式6×10，用自己喜欢的方法算出得数。
(2)口算后发现：一个数与10相乘，口算时直接在这个数的末尾添上1个0即可。
(3)根据题意，列出算式12×20，讨论、交流口算方法。
方法一 可以把20看成2×10，先算12×2＝24，再算24×10＝240。
方法二 12×2＝24，在24的末尾添上1个0，是240，因此12×20＝240。
(4)在教师的指导下总结、交流两位数乘整十数的口算方法。
2．口算。
14×4＝56
140×4＝560
1400×4＝5600
25×3＝75
250×3＝750
2500×3＝7500
3.一只猴子一周能吃42根香蕉，公园里养了20只猴子，一周至少需要准备(C)根香蕉。
A.84 B．880 C．840
5.买200箱需要多少钱？
200×40=8000（元）
答：买200箱需要8000元。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第42页“做一做”。
2.完成教材第43页第2题，并让学生说一说口算方法。
3.完成教材第43页第3题。
1.独立思考，口算出结果，并检查结果是否正确。
2.独立完成，说出口算方法。
3.列出算式，口算出结果，集体订正。
6.鸵鸟每秒能跑16米，照这样计算，它30秒能跑多少米？
16×30=480（米）
答：它30秒能跑480米。
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.一道乘法算式，只要其中一个乘数能拆分成两个数相乘的形式，先把这个乘数进行拆分，再进行不同方式的组合，就可以得到积相同而乘数不同的乘法算式。
3.整十数乘一位数或两位数的口算方法也适用于整百、整千数乘一位数或两位数的口算，都是先把0前面的数相乘，再在积的末尾添上相应个数的0。
教师个人补充意见：
板书设计
口算乘法
例1 ?15×3＝45 例2 (1)6×10＝60
想：10×3＝30 ? (2)12×20＝240
? ???5×3＝15 ?? 想：12×2＝24
? 30＋15＝45 24×10＝240
培优作业
有一个圆形跑道，沿跑道周围每隔10米装1个监测仪，共装40个。这个跑道长多少米？
40×10＝400(米)
答：这个跑道长400米。
提示：在圆周上等分放物体，因为首尾合在一起，所以物体的个数等于平均分的份数，相邻两个物体间的距离乘物体的个数就等于圆周的长度。
教学反思
在计算教学中应注重让学生自主探究性学习，让他们自主地参与认知，弄清算理与算法，灵活计算，培养学生自主学习的能力。
微课设计点
教师可围绕“两位数乘两位数的口算方法”设计微课。
教学设计表
学科：数学 年级：三年级 册次：下 学校： 教师：
课题
口算乘法（P41例1、P42例2）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例1通过创设生活中的水果超市的情境，教学两位数、几百几十数乘一位数(进位)的口算方法，教材呈现两种不同的口算方法，体现算法的多样化。例2教学的是两位数乘整十、整百数(不进位)的口算方法。
承前启后
表内乘法、两位数乘一位数(不进位)→两位数乘两位数的口算→两位数乘两位数的笔算
教学目标
1．掌握两位数、几百几十数乘一位数(进位)的口算方法。
2．掌握两位数乘整十、整百数(不进位)的口算方法。
3.能用口算的知识解决相应的实际问题。
重难点
重点：掌握两位数、几百几十数乘一位数(进位)、两位数乘整十、整百数(不进位)的口算方法。
难点：正确处理在积的末尾添0的问题。
化解措施
自主探究，合作交流。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→迁移类推，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教师准备：PPT课件
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.引导学生复习数的组成的相关知识。
例：140由( )个百和( )个十组成。
2.口算竞赛。
20×3= 6×300=
60×4= 3×800=
30×5= 200×9=
3.导入新课：刚才练习了整十、整百数乘一位数的内容，今天我们继续学习乘法口算的知识。
1.在教师的引导下复习数的组成的相关知识。
2.分组竞赛，复习一位数乘整十、整百数的口算方法。
3.明确本节课的学习内容。
1.填一填。
（2）×（80）＝160
（20）×（8）＝160
（4）×（40）＝160
（4）×（90）＝360
（40）×（9）＝360
（6）×（60）＝360
部分答案不唯一
二、迁移类推，探究新知。（20分钟）
1.教学例1。
(1)课件出示教材第41页例1情境图，组织学生看图编一个小故事。
(2)组织学生获取信息，并根据获取的信息提出用乘法计算的问题。
(3)让学生独立思考并列出算式。?
(4)组织学生分小组讨论、交流15×3的计算方法，并汇报。
?（5）教师小结一位数乘两位数的口算方法。
?（先将十位上的数与一位数相乘，再将个位上的数与一位数相乘，然后把两次求得的积相加）
?(6)课件出示例1“想一想”，鼓励学生独立计算。
(7)组织学生分小组讨论几百几十数乘一位数的口算方法。
?2.教学例2。
(1)课件出示教材第42页例2(1)，鼓励学生分析题意，独立列式计算，并交流口算过程。
(2)组织学生计算例2(1)下面的四道计算题，交流发现。
(3)课件出示例2(2)，引导学生分析题意，独立列式计算，并交流口算方法。
(4)引导学生小组讨论、交流两位数乘整十数的口算方法。
（先用两位数和整十数“0”前面的数相乘，再在积的末尾添上1个0）
1.(1)看图编故事。?
(2)获取信息，提出用乘法解决的问题。
?（每筐装15盒草莓，3筐草莓有多少盒？）
(3)独立思考，列出算式15×3。
(4)讨论、交流计算方法，然后汇报。
方法一 口算，先把15分成10和5，分别与3相乘，再把两次乘得的积加起来，即10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。
方法二 列竖式计算。
（5）认真倾听教师的小结，明确口算一位数乘两位数的方法。
(6)迁移两位数乘一位数的口算方法，尝试计算150×3。
（7）分组讨论，总结几百几十数乘一位数的口算方法。
方法一 把几百几十数拆分成整百数和整十数进行口算。
方法二 先用一位数乘几百几十数“0”千前面的数，再在积的末尾添上1个0。
2.(1)分析题意，列出算式6×10，用自己喜欢的方法算出得数。
(2)口算后发现：一个数与10相乘，口算时直接在这个数的末尾添上1个0即可。
(3)根据题意，列出算式12×20，讨论、交流口算方法。
方法一 可以把20看成2×10，先算12×2＝24，再算24×10＝240。
方法二 12×2＝24，在24的末尾添上1个0，是240，因此12×20＝240。
(4)在教师的指导下总结、交流两位数乘整十数的口算方法。
2．口算。
14×4＝56
140×4＝560
1400×4＝5600
25×3＝75
250×3＝750
2500×3＝7500
3.一只猴子一周能吃42根香蕉，公园里养了20只猴子，一周至少需要准备(C)根香蕉。
A.84 B．880 C．840
5.买200箱需要多少钱？
200×40=8000（元）
答：买200箱需要8000元。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第42页“做一做”。
2.完成教材第43页第2题，并让学生说一说口算方法。
3.完成教材第43页第3题。
1.独立思考，口算出结果，并检查结果是否正确。
2.独立完成，说出口算方法。
3.列出算式，口算出结果，集体订正。
6.鸵鸟每秒能跑16米，照这样计算，它30秒能跑多少米？
16×30=480（米）
答：它30秒能跑480米。
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.一道乘法算式，只要其中一个乘数能拆分成两个数相乘的形式，先把这个乘数进行拆分，再进行不同方式的组合，就可以得到积相同而乘数不同的乘法算式。
3.整十数乘一位数或两位数的口算方法也适用于整百、整千数乘一位数或两位数的口算，都是先把0前面的数相乘，再在积的末尾添上相应个数的0。
教师个人补充意见：
板书设计
口算乘法
例1 ?15×3＝45 例2 (1)6×10＝60
想：10×3＝30 ? (2)12×20＝240
? ???5×3＝15 ?? 想：12×2＝24
? 30＋15＝45 24×10＝240
培优作业
有一个圆形跑道，沿跑道周围每隔10米装1个监测仪，共装40个。这个跑道长多少米？
40×10＝400(米)
答：这个跑道长400米。
提示：在圆周上等分放物体，因为首尾合在一起，所以物体的个数等于平均分的份数，相邻两个物体间的距离乘物体的个数就等于圆周的长度。
教学反思
在计算教学中应注重让学生自主探究性学习，让他们自主地参与认知，弄清算理与算法，灵活计算，培养学生自主学习的能力。
微课设计点
教师可围绕“两位数乘两位数的口算方法”设计微课。