人教版数学三年级下册4.2.1《两位数乘两位数（不进位）》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学三年级下册4.2.1《两位数乘两位数（不进位）》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 45.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-10-03 17:00:44 | ||
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文档简介
两位数乘两位数（不进位）
教学设计表
学科：数学 年级：三年级 册次：下 学校： 教师：
课题
两位数乘两位数不进位（P46例1）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例1教学的是两位数乘两位数(不进位)的笔算方法，教学重点是用十位上的数去乘时，所得的积的末位要和十位上的数对齐。
承前启后
两位数乘一位数的笔算→两位数乘两位数（不进位）的笔算→两位数乘两位数（进位）的笔算
教学目标
1．理解两位数乘两位数(不进位)的笔算算理，掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法，能正确进行两位数乘两位数(不进位)的笔算。
2．经历探究两位数乘两位数(不进位)的笔算方法的过程，提高学生的计算能力。
3．通过合作学习、交流算法，体验解决问题策略的多样化，培养合作意识。
重难点
重点：掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。
难点：理解两位数乘两位数(不进位)的笔算算理。
化解措施
自主探究，合作交流。
教学设计思路
创设情境，引入新课→迁移类推，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教师准备：PPT课件
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情境，引入新课。（5分钟）
1.课件出示教材第46页情境图，提问：每套书有14本，看到这个信息，你想到了哪些数学问题？算式怎么列？这些算式你会算吗？
2.追问：如果王老师一次购买12套，那么一共是多少本？
引导学生列出算式。
3.引入新课：这节课，我们就一起研究两位数乘两位数不进位的笔算方法。
1.自由提出问题：如果买2套可以买多少本？买10套呢？
根据自己提出的问题列出算式，并尝试计算。
2.列出算式14×12，并观察算式，发现算式的特点：两位数乘两位数。
3.明确本节课的学习内容。
1.口算。
45×10＝450
33×20＝660
28×20＝560
16×30＝480
28×40＝1120
64×50＝3200
2.用竖式计算。
24×3=72
78×8=624
124×5=620
竖式略
二、迁移类推，探究新知。（20分钟）
1.引导学生根据已有的知识经验，用自己喜欢的方法算出14×12的得数。
2.组织学生汇报、交流自己的算法，教师板书不同的算法。
?预设：
?方法一 连乘。
12×2×7＝168
14×2×6＝168
14×3×4＝168
?方法二 拆数。
14×10+14×2=168
12×10+12×4=168
3.组织学生对黑板上的算法进行讨论。
（1）计算结果是否正确？
（2）计算过程是否合理？
（3）哪种算法更简便实用？
4.探究用竖式计算的方法。
?（1）让学生独立尝试用竖式计算，然后小组讨论笔算时乘的顺序和各部分积的书写位置及其算理。
（2）展示学生的竖式，组织学生交流计算过程。
5.引导学生小结两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
1.独立思考，尝试自己算出得数。
2.汇报、交流计算方法和计算结果。
3.对黑板上的算法进行观察、对比，通过比较发现：因为出现了整十数，所以拆数算起来比较简便。
?4.（1）尝试用竖式进行计算，小组讨论。
/
第一步：用第二个乘数个位上的2去乘第一个乘数每一位上的数，积的末位要个位对齐。
第二步：再用第二个乘数十位上的1去乘第一个乘数每一位上的数，积的末位要和十位对齐。
第三步：把两次乘得的积相加。
5.归纳、小结算法：用第二个乘数每一位上的数分别去乘第一个乘数每一位上的数，乘到哪一位，积就写在哪一位的下面，最后把两次乘得的积相加。
3.列竖式计算。
21×13＝273
34×22=748
竖式略
4.改正下面各题中的错误。
/
改正：/
/
改正：/
5.在○里填上“>”“<”或“＝”。
43×22950
23×2222×23
?72×1123×23
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第46页“做一做”。
2.完成教材第47页第3题。
1.独立用竖式算出得数。
2.全班讨论、交流算式错误的原因，并给出正确的算法。
6.雨燕每秒钟飞行47米，11秒能飞行多少米？
47×11＝517（米）
答：11秒能飞行517米。
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.任何多位数乘两位数的笔算都可以按上述笔算方法进行。只要注意用哪一位上的数去乘第一个乘数，积的末位就要和哪一位对齐。
教师个人补充意见：
板书设计
两位数乘两位数（不进位）
例1 14×12＝168（本）
/
答：一共买了168本。
培优作业
1.一栋楼房高23米，离这栋楼房不远的地方有一座电视塔，电视塔的高度是这栋楼房的13倍。电视塔比这栋楼房高多少米？
方法一 23×13－23＝276（米）
方法二 23×（13－1）＝276（米）
答：电视塔比这栋楼房高276米。
2.小军在做两位数乘两位数的计算题时，把第二个乘数21个位上的1看成了7，结果比正确的积多了72，正确的积应该是多少？
72÷（7－1）＝12 21×12＝252
答：正确的积应该是252。
教学反思
华罗庚先生说过：“教师之谓教，不在全盘授予，而在相机诱导。”本课时在教学中让学生自主探究问题的答案，自主探究笔算两位数乘两位数的方法，然后在合作交流中理解算理、掌握算法。这样做既增强了学生对数学知识的体验和认识，又提高了学生的创新意识和实践能力。
微课设计点
教师可围绕“两位数乘两位数（不进位）的笔算方法”设计微课。
教学设计表
学科：数学 年级：三年级 册次：下 学校： 教师：
课题
两位数乘两位数不进位（P46例1）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例1教学的是两位数乘两位数(不进位)的笔算方法，教学重点是用十位上的数去乘时，所得的积的末位要和十位上的数对齐。
承前启后
两位数乘一位数的笔算→两位数乘两位数（不进位）的笔算→两位数乘两位数（进位）的笔算
教学目标
1．理解两位数乘两位数(不进位)的笔算算理，掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法，能正确进行两位数乘两位数(不进位)的笔算。
2．经历探究两位数乘两位数(不进位)的笔算方法的过程，提高学生的计算能力。
3．通过合作学习、交流算法，体验解决问题策略的多样化，培养合作意识。
重难点
重点：掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。
难点：理解两位数乘两位数(不进位)的笔算算理。
化解措施
自主探究，合作交流。
教学设计思路
创设情境，引入新课→迁移类推，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教师准备：PPT课件
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情境，引入新课。（5分钟）
1.课件出示教材第46页情境图，提问：每套书有14本，看到这个信息，你想到了哪些数学问题？算式怎么列？这些算式你会算吗？
2.追问：如果王老师一次购买12套，那么一共是多少本？
引导学生列出算式。
3.引入新课：这节课，我们就一起研究两位数乘两位数不进位的笔算方法。
1.自由提出问题：如果买2套可以买多少本？买10套呢？
根据自己提出的问题列出算式，并尝试计算。
2.列出算式14×12，并观察算式，发现算式的特点：两位数乘两位数。
3.明确本节课的学习内容。
1.口算。
45×10＝450
33×20＝660
28×20＝560
16×30＝480
28×40＝1120
64×50＝3200
2.用竖式计算。
24×3=72
78×8=624
124×5=620
竖式略
二、迁移类推，探究新知。（20分钟）
1.引导学生根据已有的知识经验，用自己喜欢的方法算出14×12的得数。
2.组织学生汇报、交流自己的算法，教师板书不同的算法。
?预设：
?方法一 连乘。
12×2×7＝168
14×2×6＝168
14×3×4＝168
?方法二 拆数。
14×10+14×2=168
12×10+12×4=168
3.组织学生对黑板上的算法进行讨论。
（1）计算结果是否正确？
（2）计算过程是否合理？
（3）哪种算法更简便实用？
4.探究用竖式计算的方法。
?（1）让学生独立尝试用竖式计算，然后小组讨论笔算时乘的顺序和各部分积的书写位置及其算理。
（2）展示学生的竖式，组织学生交流计算过程。
5.引导学生小结两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
1.独立思考，尝试自己算出得数。
2.汇报、交流计算方法和计算结果。
3.对黑板上的算法进行观察、对比，通过比较发现：因为出现了整十数，所以拆数算起来比较简便。
?4.（1）尝试用竖式进行计算，小组讨论。
/
第一步：用第二个乘数个位上的2去乘第一个乘数每一位上的数，积的末位要个位对齐。
第二步：再用第二个乘数十位上的1去乘第一个乘数每一位上的数，积的末位要和十位对齐。
第三步：把两次乘得的积相加。
5.归纳、小结算法：用第二个乘数每一位上的数分别去乘第一个乘数每一位上的数，乘到哪一位，积就写在哪一位的下面，最后把两次乘得的积相加。
3.列竖式计算。
21×13＝273
34×22=748
竖式略
4.改正下面各题中的错误。
/
改正：/
/
改正：/
5.在○里填上“>”“<”或“＝”。
43×22950
23×2222×23
?72×1123×23
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第46页“做一做”。
2.完成教材第47页第3题。
1.独立用竖式算出得数。
2.全班讨论、交流算式错误的原因，并给出正确的算法。
6.雨燕每秒钟飞行47米，11秒能飞行多少米？
47×11＝517（米）
答：11秒能飞行517米。
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.任何多位数乘两位数的笔算都可以按上述笔算方法进行。只要注意用哪一位上的数去乘第一个乘数，积的末位就要和哪一位对齐。
教师个人补充意见：
板书设计
两位数乘两位数（不进位）
例1 14×12＝168（本）
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答：一共买了168本。
培优作业
1.一栋楼房高23米，离这栋楼房不远的地方有一座电视塔，电视塔的高度是这栋楼房的13倍。电视塔比这栋楼房高多少米？
方法一 23×13－23＝276（米）
方法二 23×（13－1）＝276（米）
答：电视塔比这栋楼房高276米。
2.小军在做两位数乘两位数的计算题时，把第二个乘数21个位上的1看成了7，结果比正确的积多了72，正确的积应该是多少？
72÷（7－1）＝12 21×12＝252
答：正确的积应该是252。
教学反思
华罗庚先生说过：“教师之谓教，不在全盘授予，而在相机诱导。”本课时在教学中让学生自主探究问题的答案，自主探究笔算两位数乘两位数的方法，然后在合作交流中理解算理、掌握算法。这样做既增强了学生对数学知识的体验和认识，又提高了学生的创新意识和实践能力。
微课设计点
教师可围绕“两位数乘两位数（不进位）的笔算方法”设计微课。