人教版数学三年级下册6.2《24时计时法》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学三年级下册6.2《24时计时法》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 49.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-10-03 17:05:52 | ||
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文档简介
24时计时法
教学设计表
学科：数学 年级：三年级 册次：下 学校： 教师：
课题
24时计时法（P82、P83、P84例3）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
教材首先用8幅图展现了一位小朋友在一天24小时之内不同时刻所做的事情的场景，让学生体会引入24时计时法的必要性，然后教学24时计时法的表示方法及12时计时法和24时计时法的互化。例3通过计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识，提高学生的应用能力。
承前启后
认识年、月、日→24时计时法、简单的经过时间的计算→跨两天的时间计算的问题
教学目标
1．结合具体情境，掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。
2．理解24时计时法与12时计时法之间的关系，并能熟练地将24时计时法与12时计时法进行转化。
3．初步学会计算同一天中经过的时间，并能够解决生活中的一些实际问题。
重难点
重点：会用24时计时法表示时刻，会计算简单的经过时间。
难点：能正确区别24时计时法和12时计时法，并能将两种计时法进行转化。
化解措施
动手操作，自主探究。
教学设计思路
创设情境，导入新课→探索交流，解决问题→巩固应用，内化提高→拓展延伸，开阔视野→回顾整理，反思提升
教学准备
教师准备：PPT课件、24时钟表盘1个
学生准备：钟表模型
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情境，导入新课。（5分钟）
1.课件播放录像。
场景一：两个小朋友打电话，相约明天六点一起去公园跑步。
提问：请同学们猜一猜，他们能按时见面吗？
场景二：早上六点，一个小朋友在公园，一个小朋友在家睡觉。
组织学生说一说他们没有按时见面的原因。
2.揭示课题：今天我们学习一种新的计时方法——24时计时法。
1.观看录像。
（1）各抒己见，大胆猜测。
（2）明确原因：他们没有说清楚是上午六时还是下午六时，引起了误会。
2.明确本节课的学习内容。
1.填空。
（1）90分=（1）时（30）分。
（2）2时=（120）分。
（3）1998年是（平）年，有（365）天。
（4）闰年全年有（366）天。
（5）上半年有（2）个小月，（3）个大月。
（6）儿童节的前一天是（5）月（31）日，一年中的最后一天是（12）月（31）日;?8?月的倒数第三天是（8）月（29）日。
（7）平年一年有（52）个星期零（1）天。
（8）闰年一年有（52）个星期零（2）天。
二、探索交流，解决问题。（20分钟）
1.课件出示教材第82页主题图，组织学生说一说每个钟面表示的具体时刻，在解释各个钟面所表示的时刻的过程中，让学生体会引入24时计时法的必要性。
2.组织学生动手拨钟面上的时针，并提出想要知道或解决的问题。
3.课件演示，解答问题。
4.拿出“24时钟表盘”，引导学生探究内、外两圈上数的关系。
5.引导学生探究怎样用24时计时法分别表示上午9时和晚上9时。
6.组织学生自主探究24时计时法与普通计时法的转化方法。
7.教学“计算经过的时间”的方法。
（1）引导学生观察教材第84页例3并汇报获得的数学信息。课件出示与两个时刻对应的钟面图。
（2）引导学生明确求到奶奶家要坐多长时间的火车实际是求什么。
（3）引导学生说出自己的想法。
（4）引导学生探究其他的计算方法。
1. 说一说每个钟面表示的具体时刻，发现问题：表示12时的钟面出现了三次，感受引入24时计时法的必要性和好处。
2.在动手拨钟面上的时针的同时提出问题。
3.跟随老师一同拨钟面上的时针，解决提出的问题。
4.仔细观察钟表盘，讨论、交流表盘上内圈的数表示什么，外圈的数表示什么，外圈的数和内圈的数有什么关系。
5.根据自己的实践操作，探究用24时计时法表示上午9时和晚上9时的方法：上午9时用24时计时法表示是9时；晚上9时用24时计时法表示是21时。
6.探究并掌握24时计时法与普通计时法的转化方法。
7.（1）观察课件，组内交流获取的数学信息，观察教师出示的与两个时刻对应的钟面图。
（2）明确：求到奶奶家要坐多长时间的火车，就是求从上午9时到下午6时共经过了多长时间。
（3）组内交流，汇报：从上午9时到中午12时，正好经过了3小时；从中午12时到下午6时，正好经过了6小时。把两次经过的时间合起来就是9小时。
（4）自主探究计算方法并汇报：下午6时就是18时，用18时减去9时得9小时。
2.填一填。
（1）一天是（24）小时。
（2）钟表上的时针一天转动（2）圈。
（3）半夜12时，既是第一天的（24）时，又是第二天的（0）时。
3.用24时计时法表示钟面上的时刻。
（10:30）
（16:00）
4.一场电影从下午2时25分开始放映，到16时40分结束，这场电影一共放映了多长时间？
下午2时25分用24时计时法表示是14时25分。
16时40分-14时25分=2小时15分
答：这场电影一共放映了2小时15分。
三、巩固应用，内化提高。（8分钟）
1.完成教材第85页第1题。
2.完成教材第85页第4题。
?
1.独立完成，全班订正。
2.独立完成，全班订正。
5.再过40分钟，钟面上的时刻是（7:10）。
上午
四、拓展延伸，开阔视野。（4分钟）
1.课件演示：一天为什么有24小时？
2.播放课件，介绍：古时候人们的计时方法和计时工具的演变过程。
1.倾听教师的介绍，开阔视野。
?2.观看课件，了解古时候人们的计时方法和计时工具的演变过程。
6.李奶奶家有一个老式挂钟，这个挂钟每小时敲两次，几时就敲几下，半时敲1下，李奶奶家的挂钟一天一共敲多少下？
一共敲180下。
五、回顾整理，反思提升。（3分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.计算经过的时间时，一般把用普通计时法表示的时刻统一成用24时计时法表示的时刻后再计算。
教师个人补充意见：
板书设计
24时计时法
普通计时法：晚上12时——中午12时——晚上12时
24时计时法：0时（24时）——12时——24时（0时）
18时??－?? 9时?＝?? 9小时
（时刻） （时刻） （时间）
培优作业
1.小亮要画一幅画，刚开始画时，他从镜子里看到的钟面中指针的位置如下图所示；当他画完时，直接看钟面也如下图所示。小亮画画用了多长时间？
?12时－6时45分＝5时15分
6时45分－5时15分＝1小时30分
答：小亮画画用了1小时30分。
提示：从镜子中看到的时刻与实际时刻的和正好是12时，因此，用12时减去从镜子中看到的时刻就是实际的时刻。
2.王明（家住北京）和李强（在英国伦敦留学）两位好朋友常常通过网上聊天的方式进行信息沟通。为了寻找一个合适的时间进行聊天，王明查看了世界各地的时间，并找到了以下资料：伦敦上午8?：00时北京为下午4?：00。
???????????????????????
伦敦上午8?：00? 北京下午4?：00
（1）北京下午6?：00?时，伦敦是什么时间？
上午10?：00?
（2?）两人约定北京时间17时视频通话，李强应在伦敦时间几时做好准备？
9?时
教学反思
重视直观演示和动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力的有效途径之一。教学时，通过课件的直观演示以及学生动手操作，使学生理解时间与时刻的意义及12时计时法与24时计时法的联系。
微课设计点
教师可围绕“24时计时法”设计微课。
教学设计表
学科：数学 年级：三年级 册次：下 学校： 教师：
课题
24时计时法（P82、P83、P84例3）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
教材首先用8幅图展现了一位小朋友在一天24小时之内不同时刻所做的事情的场景，让学生体会引入24时计时法的必要性，然后教学24时计时法的表示方法及12时计时法和24时计时法的互化。例3通过计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识，提高学生的应用能力。
承前启后
认识年、月、日→24时计时法、简单的经过时间的计算→跨两天的时间计算的问题
教学目标
1．结合具体情境，掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。
2．理解24时计时法与12时计时法之间的关系，并能熟练地将24时计时法与12时计时法进行转化。
3．初步学会计算同一天中经过的时间，并能够解决生活中的一些实际问题。
重难点
重点：会用24时计时法表示时刻，会计算简单的经过时间。
难点：能正确区别24时计时法和12时计时法，并能将两种计时法进行转化。
化解措施
动手操作，自主探究。
教学设计思路
创设情境，导入新课→探索交流，解决问题→巩固应用，内化提高→拓展延伸，开阔视野→回顾整理，反思提升
教学准备
教师准备：PPT课件、24时钟表盘1个
学生准备：钟表模型
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情境，导入新课。（5分钟）
1.课件播放录像。
场景一：两个小朋友打电话，相约明天六点一起去公园跑步。
提问：请同学们猜一猜，他们能按时见面吗？
场景二：早上六点，一个小朋友在公园，一个小朋友在家睡觉。
组织学生说一说他们没有按时见面的原因。
2.揭示课题：今天我们学习一种新的计时方法——24时计时法。
1.观看录像。
（1）各抒己见，大胆猜测。
（2）明确原因：他们没有说清楚是上午六时还是下午六时，引起了误会。
2.明确本节课的学习内容。
1.填空。
（1）90分=（1）时（30）分。
（2）2时=（120）分。
（3）1998年是（平）年，有（365）天。
（4）闰年全年有（366）天。
（5）上半年有（2）个小月，（3）个大月。
（6）儿童节的前一天是（5）月（31）日，一年中的最后一天是（12）月（31）日;?8?月的倒数第三天是（8）月（29）日。
（7）平年一年有（52）个星期零（1）天。
（8）闰年一年有（52）个星期零（2）天。
二、探索交流，解决问题。（20分钟）
1.课件出示教材第82页主题图，组织学生说一说每个钟面表示的具体时刻，在解释各个钟面所表示的时刻的过程中，让学生体会引入24时计时法的必要性。
2.组织学生动手拨钟面上的时针，并提出想要知道或解决的问题。
3.课件演示，解答问题。
4.拿出“24时钟表盘”，引导学生探究内、外两圈上数的关系。
5.引导学生探究怎样用24时计时法分别表示上午9时和晚上9时。
6.组织学生自主探究24时计时法与普通计时法的转化方法。
7.教学“计算经过的时间”的方法。
（1）引导学生观察教材第84页例3并汇报获得的数学信息。课件出示与两个时刻对应的钟面图。
（2）引导学生明确求到奶奶家要坐多长时间的火车实际是求什么。
（3）引导学生说出自己的想法。
（4）引导学生探究其他的计算方法。
1. 说一说每个钟面表示的具体时刻，发现问题：表示12时的钟面出现了三次，感受引入24时计时法的必要性和好处。
2.在动手拨钟面上的时针的同时提出问题。
3.跟随老师一同拨钟面上的时针，解决提出的问题。
4.仔细观察钟表盘，讨论、交流表盘上内圈的数表示什么，外圈的数表示什么，外圈的数和内圈的数有什么关系。
5.根据自己的实践操作，探究用24时计时法表示上午9时和晚上9时的方法：上午9时用24时计时法表示是9时；晚上9时用24时计时法表示是21时。
6.探究并掌握24时计时法与普通计时法的转化方法。
7.（1）观察课件，组内交流获取的数学信息，观察教师出示的与两个时刻对应的钟面图。
（2）明确：求到奶奶家要坐多长时间的火车，就是求从上午9时到下午6时共经过了多长时间。
（3）组内交流，汇报：从上午9时到中午12时，正好经过了3小时；从中午12时到下午6时，正好经过了6小时。把两次经过的时间合起来就是9小时。
（4）自主探究计算方法并汇报：下午6时就是18时，用18时减去9时得9小时。
2.填一填。
（1）一天是（24）小时。
（2）钟表上的时针一天转动（2）圈。
（3）半夜12时，既是第一天的（24）时，又是第二天的（0）时。
3.用24时计时法表示钟面上的时刻。
（10:30）
（16:00）
4.一场电影从下午2时25分开始放映，到16时40分结束，这场电影一共放映了多长时间？
下午2时25分用24时计时法表示是14时25分。
16时40分-14时25分=2小时15分
答：这场电影一共放映了2小时15分。
三、巩固应用，内化提高。（8分钟）
1.完成教材第85页第1题。
2.完成教材第85页第4题。
?
1.独立完成，全班订正。
2.独立完成，全班订正。
5.再过40分钟，钟面上的时刻是（7:10）。
上午
四、拓展延伸，开阔视野。（4分钟）
1.课件演示：一天为什么有24小时？
2.播放课件，介绍：古时候人们的计时方法和计时工具的演变过程。
1.倾听教师的介绍，开阔视野。
?2.观看课件，了解古时候人们的计时方法和计时工具的演变过程。
6.李奶奶家有一个老式挂钟，这个挂钟每小时敲两次，几时就敲几下，半时敲1下，李奶奶家的挂钟一天一共敲多少下？
一共敲180下。
五、回顾整理，反思提升。（3分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.计算经过的时间时，一般把用普通计时法表示的时刻统一成用24时计时法表示的时刻后再计算。
教师个人补充意见：
板书设计
24时计时法
普通计时法：晚上12时——中午12时——晚上12时
24时计时法：0时（24时）——12时——24时（0时）
18时??－?? 9时?＝?? 9小时
（时刻） （时刻） （时间）
培优作业
1.小亮要画一幅画，刚开始画时，他从镜子里看到的钟面中指针的位置如下图所示；当他画完时，直接看钟面也如下图所示。小亮画画用了多长时间？
?12时－6时45分＝5时15分
6时45分－5时15分＝1小时30分
答：小亮画画用了1小时30分。
提示：从镜子中看到的时刻与实际时刻的和正好是12时，因此，用12时减去从镜子中看到的时刻就是实际的时刻。
2.王明（家住北京）和李强（在英国伦敦留学）两位好朋友常常通过网上聊天的方式进行信息沟通。为了寻找一个合适的时间进行聊天，王明查看了世界各地的时间，并找到了以下资料：伦敦上午8?：00时北京为下午4?：00。
???????????????????????
伦敦上午8?：00? 北京下午4?：00
（1）北京下午6?：00?时，伦敦是什么时间？
上午10?：00?
（2?）两人约定北京时间17时视频通话，李强应在伦敦时间几时做好准备？
9?时
教学反思
重视直观演示和动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力的有效途径之一。教学时，通过课件的直观演示以及学生动手操作，使学生理解时间与时刻的意义及12时计时法与24时计时法的联系。
微课设计点
教师可围绕“24时计时法”设计微课。