人教版数学三年级下册7.1《认识小数》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学三年级下册7.1《认识小数》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 23.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-10-03 21:08:58 | ||
图片预览
文档简介
认识小数
教学设计表
学科：数学 年级：三年级 册次：下 学校： 教师：
课题
认识小数（P91、P92例1）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
教材第91页通过主题图呈现了生活中常见的小数，介绍“小数”和“小数点”，教学小数的读法。例1创设 “量身高”的具体情境，教学一位小数的含义及写法。
承前启后
十进位值、认识分数→认识小数→小数的大小比较
教学目标
在具体情境中认识小数，了解以“元”“米”为单位的小数的实际含义。
能正确地读、写小数。
知道十分之几可以用一位小数表示。
重难点
重点：理解具体情境中小数的含义，掌握小数的读、写方法。
难点：初步理解小数的含义。
化解措施
联系实际，直观引导。
教学设计思路
创设情境，引入小数→自主探究，明确意义→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教师准备：PPT课件、商品标价签
学生准备：超市购物的收款凭证
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情境，引入小数。（5分钟）
1.让学生展示自己收集的超市购物的收款凭证，教师用课件出示商品标价签。
2.引导学生尝试按标价签中的钱数把标价签分成两类。（整数、小数）
3.组织学生观察两类数，说一说它们的不同点。
4.介绍小数。
5.引入新课：这节课我们将一起走进小数的世界，认识小数。
1.展示、观察超市购物的收款凭证和商品标价签。
2.尝试分类，并说一说自己分类的理由。
预设：按钱数是不是整数进行分类。
3.观察、对比整数和小数，发现它们的不同点。
4.认真听教师的介绍，认识小数。
5.明确本节课的学习内容。
1.填一填。
3元＝(30)角
5角＝(50)分
20角＝(2)元
3元8角＝(38)角
2分米＝(20)厘米
4米＝(40)分米
130厘米＝(1)米(30)厘米
2米5分米＝(250)厘米
二、自主探究，明确意义。(20分钟)
1．教学小数的组成。
(1)引导学生认识小数点。
(2)课件出示教材第91页情境图，引导学生观察图中的小数，明确小数的组成。
师举例总结：
2.教学小数的读法。
(1) 引导学生尝试读出教材第91页情境图中的小数。
(2)组织学生汇报自己的读法。
(3)引导学生总结小数的读法。
3．教学小数的含义。
（1）以0.85元、2.60元为例，引导学生在小组内说一说它们分别表示几元几角几分。
（2）课件出示教材第92页例1主题图，引导学生探究小数与分数的关系。
讲解：小数点右边只有一个数字的小数叫作一位小数。
（3）小结：小数是分数的另一种表示形式，十分之几的数都可以写成一位小数。
4．指导学生写小数。
1.(1)知道小数中的小圆点是小数点。
（2）观察教材第91页情境图中的小数，知道小数由三部分组成。中间的圆点叫小数点，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。
2.（1）观察情境图，尝试读出图中的小数，体会小数点左右两部分的读法。
(2)汇报、交流，说一说自己是怎样读的。
(3)归纳、总结：读小数时，小数的整数部分按照整数的读法来读，小数的小数部分依次读出每个数位上的数字即可。
3.（1）小组合作，根据各自的购物经验说一说这些小数所表示的实际含义。
（2）利用已有的知识和经验，小组合作探究，汇报：1分米=110米=0.1米；3分米=310米=0.3米；1米3分米=1.3米。
认识一位小数，理解一位小数的含义。
（3）明确一位小数与分母是10的分数的关系。
4.掌握小数的写法。
2.填一填。
3分米＝(0.3)米
1.6元＝(16)角
10厘米＝(0.1)米
?0.8元＝(8)角
9厘米＝(0.9)分米
6元8角＝(6.8)元
4元5角2分＝(4.52)元
7．62米＝(7)米(6)分米(2)厘米
3.读一读。
0.36读作(零点三六)
0.48读作(零点四八)
5.70读作(五点七零)
11.8读作(十一点八)
4.写一写。
零点七三写作(0.73)
一点六二写作(1.62)
四十二点一九写作(42.19)
零点六一写作(0.61)
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材92页“做一做”。
2.用0，1，2和一个小数点能组成多少个没有重复数字的小数？请读出来。
1.独立思考，小组合作完成练习。
2.师生共同订正答案。
5.给25001添上小数点，变成一个只读一个零的小数，这个小数是多少？
250.01
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.整数部分是0的小数叫作纯小数，例如：0.1，0.35，…整数部分不是0的小数叫作带小数，例如：3.6，176.8，…
教师个人补充意见：
板书设计
认识小数
1分米＝110米＝0.1米
3分米＝310米＝0.3米
分母是10的分数可以用一位小数表示。
培优作业
1.用2，5，4和小数点可以组成不同的且没有重复数字的一位小数，请你把它们都写出来。
用三个数和小数点组成一位小数，先确定小数部分的数，再确定十位和个位上的数，如下表：
4位于小数部分
25.4
52.4
2位于小数部分
54.2
45.2
5位于小数部分
42.5
24.5
2.一个一位小数的整数部分是2，小数部分的数比2的3倍小1，这个小数是多少？
这个小数是2.5。
教学反思
在学习本节课的内容之前，学生在生活中对小数已有接触，尤其是对表示价格的小数并不陌生，因此，在教学中，放手让学生自己去探究以“元”为单位的小数的实际意义，并由此解决小数的组成和读、写法，充分发挥学生的主体作用。
微课设计点
教师可围绕“小数的意义和读写法”设计微课。
教学设计表
学科：数学 年级：三年级 册次：下 学校： 教师：
课题
认识小数（P91、P92例1）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
教材第91页通过主题图呈现了生活中常见的小数，介绍“小数”和“小数点”，教学小数的读法。例1创设 “量身高”的具体情境，教学一位小数的含义及写法。
承前启后
十进位值、认识分数→认识小数→小数的大小比较
教学目标
在具体情境中认识小数，了解以“元”“米”为单位的小数的实际含义。
能正确地读、写小数。
知道十分之几可以用一位小数表示。
重难点
重点：理解具体情境中小数的含义，掌握小数的读、写方法。
难点：初步理解小数的含义。
化解措施
联系实际，直观引导。
教学设计思路
创设情境，引入小数→自主探究，明确意义→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教师准备：PPT课件、商品标价签
学生准备：超市购物的收款凭证
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情境，引入小数。（5分钟）
1.让学生展示自己收集的超市购物的收款凭证，教师用课件出示商品标价签。
2.引导学生尝试按标价签中的钱数把标价签分成两类。（整数、小数）
3.组织学生观察两类数，说一说它们的不同点。
4.介绍小数。
5.引入新课：这节课我们将一起走进小数的世界，认识小数。
1.展示、观察超市购物的收款凭证和商品标价签。
2.尝试分类，并说一说自己分类的理由。
预设：按钱数是不是整数进行分类。
3.观察、对比整数和小数，发现它们的不同点。
4.认真听教师的介绍，认识小数。
5.明确本节课的学习内容。
1.填一填。
3元＝(30)角
5角＝(50)分
20角＝(2)元
3元8角＝(38)角
2分米＝(20)厘米
4米＝(40)分米
130厘米＝(1)米(30)厘米
2米5分米＝(250)厘米
二、自主探究，明确意义。(20分钟)
1．教学小数的组成。
(1)引导学生认识小数点。
(2)课件出示教材第91页情境图，引导学生观察图中的小数，明确小数的组成。
师举例总结：
2.教学小数的读法。
(1) 引导学生尝试读出教材第91页情境图中的小数。
(2)组织学生汇报自己的读法。
(3)引导学生总结小数的读法。
3．教学小数的含义。
（1）以0.85元、2.60元为例，引导学生在小组内说一说它们分别表示几元几角几分。
（2）课件出示教材第92页例1主题图，引导学生探究小数与分数的关系。
讲解：小数点右边只有一个数字的小数叫作一位小数。
（3）小结：小数是分数的另一种表示形式，十分之几的数都可以写成一位小数。
4．指导学生写小数。
1.(1)知道小数中的小圆点是小数点。
（2）观察教材第91页情境图中的小数，知道小数由三部分组成。中间的圆点叫小数点，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。
2.（1）观察情境图，尝试读出图中的小数，体会小数点左右两部分的读法。
(2)汇报、交流，说一说自己是怎样读的。
(3)归纳、总结：读小数时，小数的整数部分按照整数的读法来读，小数的小数部分依次读出每个数位上的数字即可。
3.（1）小组合作，根据各自的购物经验说一说这些小数所表示的实际含义。
（2）利用已有的知识和经验，小组合作探究，汇报：1分米=110米=0.1米；3分米=310米=0.3米；1米3分米=1.3米。
认识一位小数，理解一位小数的含义。
（3）明确一位小数与分母是10的分数的关系。
4.掌握小数的写法。
2.填一填。
3分米＝(0.3)米
1.6元＝(16)角
10厘米＝(0.1)米
?0.8元＝(8)角
9厘米＝(0.9)分米
6元8角＝(6.8)元
4元5角2分＝(4.52)元
7．62米＝(7)米(6)分米(2)厘米
3.读一读。
0.36读作(零点三六)
0.48读作(零点四八)
5.70读作(五点七零)
11.8读作(十一点八)
4.写一写。
零点七三写作(0.73)
一点六二写作(1.62)
四十二点一九写作(42.19)
零点六一写作(0.61)
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材92页“做一做”。
2.用0，1，2和一个小数点能组成多少个没有重复数字的小数？请读出来。
1.独立思考，小组合作完成练习。
2.师生共同订正答案。
5.给25001添上小数点，变成一个只读一个零的小数，这个小数是多少？
250.01
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.整数部分是0的小数叫作纯小数，例如：0.1，0.35，…整数部分不是0的小数叫作带小数，例如：3.6，176.8，…
教师个人补充意见：
板书设计
认识小数
1分米＝110米＝0.1米
3分米＝310米＝0.3米
分母是10的分数可以用一位小数表示。
培优作业
1.用2，5，4和小数点可以组成不同的且没有重复数字的一位小数，请你把它们都写出来。
用三个数和小数点组成一位小数，先确定小数部分的数，再确定十位和个位上的数，如下表：
4位于小数部分
25.4
52.4
2位于小数部分
54.2
45.2
5位于小数部分
42.5
24.5
2.一个一位小数的整数部分是2，小数部分的数比2的3倍小1，这个小数是多少？
这个小数是2.5。
教学反思
在学习本节课的内容之前，学生在生活中对小数已有接触，尤其是对表示价格的小数并不陌生，因此，在教学中，放手让学生自己去探究以“元”为单位的小数的实际意义，并由此解决小数的组成和读、写法，充分发挥学生的主体作用。
微课设计点
教师可围绕“小数的意义和读写法”设计微课。