人教版数学三年级下册7.3《简单的小数加、减法》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学三年级下册7.3《简单的小数加、减法》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 61.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-10-03 21:10:29 | ||
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文档简介
简单的小数加、减法
教学设计表
学科：数学 年级：三年级 册次：下 学校： 教师：
课题
简单的小数加、减法（P96例3、P97例4）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
教材呈现了文具商店的情境，标出8种文具的价格，在此基础上，例3教学一位小数加、减法，例4是运用小数加、减法解决买东西时钱是否够用的实际问题。
承前启后
万以内数的加、减法，小数大小比较的方法→一位小数加、减法→多位小数加、减法
教学目标
1．理解一位小数加、减法的算理，掌握计算方法，会正确计算一位小数加、减法。
2．能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
3．经历探究小数加、减法计算方法的过程，体会类比的思想方法。
重难点
重点：掌握一位小数加、减法的计算方法，会正确计算一位小数加、减法。
难点：理解小数加、减法的算理。
化解措施
迁移转化，自主探究。
教学设计思路
创设情境，提出问题→迁移类推，探究新知→结合实际，解决问题→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教师准备：PPT课件
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情境，提出问题。（8分钟）
1.课件出示教材第96页文具货架主题图，引导学生从中获取信息。
2.引导学生提出问题。
师：如果一名同学买了1个卷笔刀和1支普通铅笔，那么你能根据这个信息提出什么问题呢？
3.组织学生说一说解决这几个问题要用什么方法计算。
4.揭示课题：简单的小数加、减法。
1.观察文具货架主题图，从中获取信息。
2.根据教师提供的信息提出问题。
预设：
①买1个卷笔刀和1支普通铅笔，一共多少钱？
②1个卷笔刀比1支普通铅笔贵多少钱？
③1支普通铅笔比1个卷笔刀便宜多少钱？
3.汇报：问题①用加法计算，问题②和③用减法计算。
4.明确本节课的学习内容。
1.想一想，填一填。 /
348
二、迁移类推，探究新知。（12分钟）
1.课件出示教材第96页例3（1），组织学生列出算式，并讨论计算方法。
2.引导学生尝试计算，完成后组织学生展示、交流不同的算法。
3.引导学生根据下面的提示探究0.8＋0.6和0.8－0.6竖式计算的方法。
(1)列竖式时怎样对齐？
(2)从哪一位开始相加减？
(3)遇到相加满10或不够减的情况怎么办？
（4）得数前面的0和小数点能不能不写？
4.组织学生展示竖式，并交流一位小数加、减法的计算方法。
5.课件出示例3（2），组织学生自主解决。
1.根据题意列出相应的算式。
0.8＋0.6
0.8－0.6
2.小组合作，尝试计算出这两道算式的得数，完成后展示，交流不同的算法。
方法一 把“元”改写成“角”， 8角＋6角=1元4角=1.4元， 8角－6角=2角=0.2元。
方法二 用“元”作单位相加、减， 0.8＋0.6=1.4（元），0.8－0.6=0.2（元）。
3.根据教师出示的提示问题，小组合作，尝试列竖式计算0.8＋0.6和0.8－0.6。
4.展示竖式，交流后明确：计算小数加、减法时，先把小数点对齐，再按照整数加、减法的计算方法进行计算，得数的小数点要和加数中的小数点对齐。
5.独立解决，并汇报。
2.列竖式计算。
3.5＋2.6＝6.1
2.6＋4.2＝6.8
9.9-0.8＝9.1
4.8－0.9＝3.9
竖式略
/4. 2014年我国新增入伍的士兵右眼裸眼视力不能低于4.6，左眼裸眼视力不能低于4.5。这两个最低标准比正常视力5.0分别低了多少？
5.0－4.6＝0.4
5.0－4.5＝0.5
答：这两个最低标准比正常视力5.0分别低了0.4,0.5。
三、结合实际，解决问题。(10分钟)
1.课件出示教材第97页例4，引导学生理解题意。
2.引导学生讨论、分析，解决问题，汇报方法。
1.读题，理解题意。
2.先在小组内讨论如何解决问题，然后尝试解答，完成后汇报、交流。
5.小亮有2元钱，买了一支5角钱的铅笔后还够买一支1.6元的圆珠笔吗？
2-0.5=1.5（元）
1.5<1.6
答：不够。
四、巩固应用，提升能力。（5分钟）
1.完成教材第97页“做一做”。
2.完成教材第98页第4题。
1.独立思考，解决问题。
2.小组内交流，汇报自己的解题思路及结果。
6.△=（2），□=（5）。
/
五、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.整数加、减法与小数加、减法的相同点和不同点。
相同点：(1)相同数位对齐。计算小数加、减法时，只要小数点对齐，就能保证相同数位对齐。
(2)加法满10向前一位进1，减法不够减从前一位退1当10。
(3)都按从低位到高位的顺序进行计算。
不同点：整数减法中，最高位的计算结果为0时，0不写。小数减法中，整数部分计算结果为0时，0要写在个位上。
教师个人补充意见：
板书设计
简单的小数加、减法
8角＋6角＝14角＝1.4元 8角－6角＝2角＝0.2元
0.8＋0.6＝1.4(元) ?????? 0.8－0.6＝0.2(元)
/
计算小数加、减法时，先把小数点对齐，再按照整数加、减法的计算方法进行计算，得数的小数点要和加、减数中的小数点对齐。
培优作业
小强在计算小数加法时，把其中一个加数4.2看成了42，结果得52.6，正确的结果应该是多少？
方法一 42－4.2＝37.8 52.6－37.8＝14.8
方法二 52.6－42＝10.6 10.6＋4.2＝14.8
答：正确的结果应该是14.8。
教学反思
简单的小数加、减法是一个比较适合学生自主探究的学习内容，在教学中，给学生足够的时间尝试、探究和交流，并加以适当的引导，让学生在自主学习中明确竖式的写法和算理。
微课设计点
教师可围绕“一位小数加、减法的计算方法”设计微课。
教学设计表
学科：数学 年级：三年级 册次：下 学校： 教师：
课题
简单的小数加、减法（P96例3、P97例4）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
教材呈现了文具商店的情境，标出8种文具的价格，在此基础上，例3教学一位小数加、减法，例4是运用小数加、减法解决买东西时钱是否够用的实际问题。
承前启后
万以内数的加、减法，小数大小比较的方法→一位小数加、减法→多位小数加、减法
教学目标
1．理解一位小数加、减法的算理，掌握计算方法，会正确计算一位小数加、减法。
2．能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
3．经历探究小数加、减法计算方法的过程，体会类比的思想方法。
重难点
重点：掌握一位小数加、减法的计算方法，会正确计算一位小数加、减法。
难点：理解小数加、减法的算理。
化解措施
迁移转化，自主探究。
教学设计思路
创设情境，提出问题→迁移类推，探究新知→结合实际，解决问题→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教师准备：PPT课件
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情境，提出问题。（8分钟）
1.课件出示教材第96页文具货架主题图，引导学生从中获取信息。
2.引导学生提出问题。
师：如果一名同学买了1个卷笔刀和1支普通铅笔，那么你能根据这个信息提出什么问题呢？
3.组织学生说一说解决这几个问题要用什么方法计算。
4.揭示课题：简单的小数加、减法。
1.观察文具货架主题图，从中获取信息。
2.根据教师提供的信息提出问题。
预设：
①买1个卷笔刀和1支普通铅笔，一共多少钱？
②1个卷笔刀比1支普通铅笔贵多少钱？
③1支普通铅笔比1个卷笔刀便宜多少钱？
3.汇报：问题①用加法计算，问题②和③用减法计算。
4.明确本节课的学习内容。
1.想一想，填一填。 /
348
二、迁移类推，探究新知。（12分钟）
1.课件出示教材第96页例3（1），组织学生列出算式，并讨论计算方法。
2.引导学生尝试计算，完成后组织学生展示、交流不同的算法。
3.引导学生根据下面的提示探究0.8＋0.6和0.8－0.6竖式计算的方法。
(1)列竖式时怎样对齐？
(2)从哪一位开始相加减？
(3)遇到相加满10或不够减的情况怎么办？
（4）得数前面的0和小数点能不能不写？
4.组织学生展示竖式，并交流一位小数加、减法的计算方法。
5.课件出示例3（2），组织学生自主解决。
1.根据题意列出相应的算式。
0.8＋0.6
0.8－0.6
2.小组合作，尝试计算出这两道算式的得数，完成后展示，交流不同的算法。
方法一 把“元”改写成“角”， 8角＋6角=1元4角=1.4元， 8角－6角=2角=0.2元。
方法二 用“元”作单位相加、减， 0.8＋0.6=1.4（元），0.8－0.6=0.2（元）。
3.根据教师出示的提示问题，小组合作，尝试列竖式计算0.8＋0.6和0.8－0.6。
4.展示竖式，交流后明确：计算小数加、减法时，先把小数点对齐，再按照整数加、减法的计算方法进行计算，得数的小数点要和加数中的小数点对齐。
5.独立解决，并汇报。
2.列竖式计算。
3.5＋2.6＝6.1
2.6＋4.2＝6.8
9.9-0.8＝9.1
4.8－0.9＝3.9
竖式略
/4. 2014年我国新增入伍的士兵右眼裸眼视力不能低于4.6，左眼裸眼视力不能低于4.5。这两个最低标准比正常视力5.0分别低了多少？
5.0－4.6＝0.4
5.0－4.5＝0.5
答：这两个最低标准比正常视力5.0分别低了0.4,0.5。
三、结合实际，解决问题。(10分钟)
1.课件出示教材第97页例4，引导学生理解题意。
2.引导学生讨论、分析，解决问题，汇报方法。
1.读题，理解题意。
2.先在小组内讨论如何解决问题，然后尝试解答，完成后汇报、交流。
5.小亮有2元钱，买了一支5角钱的铅笔后还够买一支1.6元的圆珠笔吗？
2-0.5=1.5（元）
1.5<1.6
答：不够。
四、巩固应用，提升能力。（5分钟）
1.完成教材第97页“做一做”。
2.完成教材第98页第4题。
1.独立思考，解决问题。
2.小组内交流，汇报自己的解题思路及结果。
6.△=（2），□=（5）。
/
五、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.整数加、减法与小数加、减法的相同点和不同点。
相同点：(1)相同数位对齐。计算小数加、减法时，只要小数点对齐，就能保证相同数位对齐。
(2)加法满10向前一位进1，减法不够减从前一位退1当10。
(3)都按从低位到高位的顺序进行计算。
不同点：整数减法中，最高位的计算结果为0时，0不写。小数减法中，整数部分计算结果为0时，0要写在个位上。
教师个人补充意见：
板书设计
简单的小数加、减法
8角＋6角＝14角＝1.4元 8角－6角＝2角＝0.2元
0.8＋0.6＝1.4(元) ?????? 0.8－0.6＝0.2(元)
/
计算小数加、减法时，先把小数点对齐，再按照整数加、减法的计算方法进行计算，得数的小数点要和加、减数中的小数点对齐。
培优作业
小强在计算小数加法时，把其中一个加数4.2看成了42，结果得52.6，正确的结果应该是多少？
方法一 42－4.2＝37.8 52.6－37.8＝14.8
方法二 52.6－42＝10.6 10.6＋4.2＝14.8
答：正确的结果应该是14.8。
教学反思
简单的小数加、减法是一个比较适合学生自主探究的学习内容，在教学中，给学生足够的时间尝试、探究和交流，并加以适当的引导，让学生在自主学习中明确竖式的写法和算理。
微课设计点
教师可围绕“一位小数加、减法的计算方法”设计微课。