人教版数学四年级下册4.2.2《小数的大小比较》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学四年级下册4.2.2《小数的大小比较》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 31.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-10-03 22:32:04 | ||
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文档简介
小数的大小比较
教学设计表
学科：数学 年级：四年级 册次：下 学校： 教师：
课题
小数的大小比较（P40例5）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例5从解决问题入手，列表给出4名学生的跳远成绩，要求给他们排出名次，从而引出小数的大小比较。教材分三步呈现比较的方法：先比较整数部分；整数部分相同，比较十分位；十分位上的数字相同，比较百分位……最后通过想一想，对小数大小的比较方法进行总结。
承前启后
整数的大小比较→小数的大小比较→小数的加法和减法
教学目标
1.掌握小数大小比较的方法，能正确地比较小数的大小。
2.在数学活动中经历猜想、验证、比较的过程。
3.进一步感受数学与生活的密切联系，通过多样的教学方式激发学生学习数学的兴趣。
重难点
重点：掌握小数大小比较的方法。
难点：应用小数大小比较的方法解决实际问题。
化解措施
迁移对比，合作探究。
教学设计思路
设疑激趣，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教师准备：PPT课件
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、设疑激趣，导入新课。（5分钟）
1.在黑板上贴出正方形卡片，说明：每张卡片的后面都藏有一个数字。
□□□□
□□□□□
师：这两组卡片分别代表两个整数，哪个整数大，为什么？
2.分别在两组卡片中点上小数点，让学生猜测哪个小数比较大。
□□.□□
□□.□□□
3.引入新课：怎样比较小数的大小呢？这节课我们一起来学习。
1.观察卡片，听教师提出的问题，比较两个整数的大小，明确：位数多的整数比较大。
2.观看用卡片摆出的两个小数，猜测它们的大小，发现：不能直接确定哪个小数大。
3.明确本节课的学习内容。
1.说一说小数的性质。
小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
2.说一说整数大小比较的方法。
位数多的整数比较大，位数相同时，从高位开始，一位一位依次比较。
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.课件出示教材第40页情境图和跳远成绩表。
(1)引导学生观察，说一说获取的数学信息。
(2)根据获取的数学信息，组织学生给跳远的同学排出名次。
(3)引导学生汇报排名次的方法，教师根据学生的汇报板书。
2.引导学生总结比较小数大小的方法。
3. 回顾并验证。
引导学生讨论：要想比较□□.□□和□□.□□□的大小，应该按什么顺序翻，才能快速比较出它们的大小？
1.(1)观察情境图和跳远成绩表，汇报获取的数学信息。
(2)小组合作排出名次。
(3)汇报排名次的方法。
①小明的跳远成绩的整数部分是3，比其他人跳远成绩的整数部分大，因此小明排第一。
②其余三人的跳远成绩的整数部分都是2，比较十分位上的数字，小军的跳远成绩的十分位上是9，比小红和小莉的跳远成绩的十分位上的8大，因此小军排第二。
③小红和小莉的跳远成绩的整数部分和十分位上的数字都相同，就比较百分位上的数字，因为8＞4，所以小莉排第三，小红排第四。
2.小组内交流比较小数大小的方法，并用数学语言进行概括。
（比较小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，就比较十分位上的数字，十分位上的数字大的那个数就大……）
3.讨论交流后回答：先翻开整数部分，如果整数部分相同，就依次翻开小数部分的十分位、百分位。
3.比较大小。
3元2.6元
6.35 m6.53 m
4.7234.79
0.4580.54
4. 选择。
(1)三位小数与两位小数相比，(D)。
A．三位小数大
B．三位小数小
C．两者相等
D．上面三个选项都有可能
(2)在3.5与3.7之间有(D)个小数。
A．1
B．10
C．100
D．无数
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第40页“做一做”。
2.完成教材第42页第6题。
1.独立完成，小组内交流结果。
2.独立完成，集体订正。
6.比较下面两个数的大小，并画图说明理由。
0．80.08
画图略
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.小数的大小比较与整数的大小比较的异同。
?
小数的大小比较
整数的大小比较
相同点
从高位比起，高位上的数大，这个数就大。
不同点
小数的大小与小数位数的多少无关。
数位多的数一定比数位少的数大。
教师个人补充意见：
板书设计
小数的大小比较
比较小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，就比较十分位上的数字，十分位上的数字大的那个数就大……
培优作业
A、B、C、D四名同学测量身高，测得的结果是138.5 cm、142.6 cm、141 cm、138.8 cm。已知A比D高，但比B矮，C比D矮。你知道他们的身高各是多少吗？
同学A的身高是141 cm，同学B的身高是142.6 cm，同学C的身高是138.5 cm，同学D的身高是138.8 cm。
教学反思
本节课的内容与整数的大小比较有着内在的联系，因此教学时要充分利用这一有利条件，给学生创设自主探究的空间，让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试，运用新旧知识的联系，促进知识的迁移。
微课设计点
教师可围绕“小数大小比较的方法”设计微课。
教学设计表
学科：数学 年级：四年级 册次：下 学校： 教师：
课题
小数的大小比较（P40例5）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例5从解决问题入手，列表给出4名学生的跳远成绩，要求给他们排出名次，从而引出小数的大小比较。教材分三步呈现比较的方法：先比较整数部分；整数部分相同，比较十分位；十分位上的数字相同，比较百分位……最后通过想一想，对小数大小的比较方法进行总结。
承前启后
整数的大小比较→小数的大小比较→小数的加法和减法
教学目标
1.掌握小数大小比较的方法，能正确地比较小数的大小。
2.在数学活动中经历猜想、验证、比较的过程。
3.进一步感受数学与生活的密切联系，通过多样的教学方式激发学生学习数学的兴趣。
重难点
重点：掌握小数大小比较的方法。
难点：应用小数大小比较的方法解决实际问题。
化解措施
迁移对比，合作探究。
教学设计思路
设疑激趣，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教师准备：PPT课件
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、设疑激趣，导入新课。（5分钟）
1.在黑板上贴出正方形卡片，说明：每张卡片的后面都藏有一个数字。
□□□□
□□□□□
师：这两组卡片分别代表两个整数，哪个整数大，为什么？
2.分别在两组卡片中点上小数点，让学生猜测哪个小数比较大。
□□.□□
□□.□□□
3.引入新课：怎样比较小数的大小呢？这节课我们一起来学习。
1.观察卡片，听教师提出的问题，比较两个整数的大小，明确：位数多的整数比较大。
2.观看用卡片摆出的两个小数，猜测它们的大小，发现：不能直接确定哪个小数大。
3.明确本节课的学习内容。
1.说一说小数的性质。
小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
2.说一说整数大小比较的方法。
位数多的整数比较大，位数相同时，从高位开始，一位一位依次比较。
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.课件出示教材第40页情境图和跳远成绩表。
(1)引导学生观察，说一说获取的数学信息。
(2)根据获取的数学信息，组织学生给跳远的同学排出名次。
(3)引导学生汇报排名次的方法，教师根据学生的汇报板书。
2.引导学生总结比较小数大小的方法。
3. 回顾并验证。
引导学生讨论：要想比较□□.□□和□□.□□□的大小，应该按什么顺序翻，才能快速比较出它们的大小？
1.(1)观察情境图和跳远成绩表，汇报获取的数学信息。
(2)小组合作排出名次。
(3)汇报排名次的方法。
①小明的跳远成绩的整数部分是3，比其他人跳远成绩的整数部分大，因此小明排第一。
②其余三人的跳远成绩的整数部分都是2，比较十分位上的数字，小军的跳远成绩的十分位上是9，比小红和小莉的跳远成绩的十分位上的8大，因此小军排第二。
③小红和小莉的跳远成绩的整数部分和十分位上的数字都相同，就比较百分位上的数字，因为8＞4，所以小莉排第三，小红排第四。
2.小组内交流比较小数大小的方法，并用数学语言进行概括。
（比较小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，就比较十分位上的数字，十分位上的数字大的那个数就大……）
3.讨论交流后回答：先翻开整数部分，如果整数部分相同，就依次翻开小数部分的十分位、百分位。
3.比较大小。
3元2.6元
6.35 m6.53 m
4.7234.79
0.4580.54
4. 选择。
(1)三位小数与两位小数相比，(D)。
A．三位小数大
B．三位小数小
C．两者相等
D．上面三个选项都有可能
(2)在3.5与3.7之间有(D)个小数。
A．1
B．10
C．100
D．无数
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第40页“做一做”。
2.完成教材第42页第6题。
1.独立完成，小组内交流结果。
2.独立完成，集体订正。
6.比较下面两个数的大小，并画图说明理由。
0．80.08
画图略
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.小数的大小比较与整数的大小比较的异同。
?
小数的大小比较
整数的大小比较
相同点
从高位比起，高位上的数大，这个数就大。
不同点
小数的大小与小数位数的多少无关。
数位多的数一定比数位少的数大。
教师个人补充意见：
板书设计
小数的大小比较
比较小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，就比较十分位上的数字，十分位上的数字大的那个数就大……
培优作业
A、B、C、D四名同学测量身高，测得的结果是138.5 cm、142.6 cm、141 cm、138.8 cm。已知A比D高，但比B矮，C比D矮。你知道他们的身高各是多少吗？
同学A的身高是141 cm，同学B的身高是142.6 cm，同学C的身高是138.5 cm，同学D的身高是138.8 cm。
教学反思
本节课的内容与整数的大小比较有着内在的联系，因此教学时要充分利用这一有利条件，给学生创设自主探究的空间，让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试，运用新旧知识的联系，促进知识的迁移。
微课设计点
教师可围绕“小数大小比较的方法”设计微课。