《背影》教学设计

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《背影》教学设计
合肥三十中学 程立新
教学目标：
一．文本赏习：通过“面——线——点”个性化快速阅读再集体总结归纳的途径，深刻领悟父亲对儿子的深爱，儿子对父亲的思念，以及笼罩全文中作者对人生多艰的伤感和无奈的情绪。
二.文本演习：对文本的精彩细节能够融入现代体验加以改写或表演；就文本某个“动情点”进行诗化。
三.细节描绘践习：观察并描绘“生活中的挣扎，挣扎里的动人情景”。
教学过程：
一．导入：链接放映《背影》动画，激发兴趣，利用画面中父亲艰难的动作，配以感伤的音乐和简短的文中片段朗诵，营造离别氛围。
二．基础知识强化学习。
三．赏习：浏览印象（面）——局部感受（线）——整体感知并图示化形象概括（点）
（一）浏览印象：
１.明确六个要素和标题。流利复述课文。
２.明确议论抒情句。
（二）局部感受推动整体把握（分散点——整理成线——整合一点）：
引导学生从不同角度自由发言：
1. 父亲的失去：一失母亲，二失职业，三失天伦之乐，四失晚年康乐。
2. 父亲委琐、虚弱背后隐藏的人生艰难状况和父亲坚强深爱的性格。
3. 父亲在人生不断失去面前自慰的方法：精神自慰——好在天无绝人之路、行为自慰——送子并亲自艰难购买水果、写信自慰——大约大去之期不远矣。
4. 三个地点（老家、车站、新家），两段时间（少年、中年），让我感受到人生的艰险和无奈。
5. 映衬背影的昏暗惨淡的家道中落背景，使得背影显得更加的沉重、凄凉和感人。
（三）图示概括：引导学生从不同角度进行图示反映。
（四）集体总结归纳：
本文以父亲的背影作为一条明线，重点描述了我与父亲奔丧后车站相别的情景，表现父亲对我的深爱，我对父亲的深切思念，全文笼罩着对人生艰辛的伤感和无奈的情绪。
4． 演习：
（1） 演习点一：浦口车站送别的情景。（重视细节和语言）
（2） 演习点二：诵读描绘父亲买橘子的艰难背影片段。（再次放映《背影》FLASH片段）
（3） 演习点三：诗化描绘《橘子》《背影》等。
5． 践习：
（一）简单细节描绘践习
1. 滑板下三级台阶：观赏视频，加以描绘http://v.blog./u/vw/256129 ( http: / / v.blog. / u / vw / 256129 )
2. 自由选择细节描绘。
（二）课后作业：完成基础训练六：捕捉最动情一幕，写一个片段。
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图示概括一：抓人物自身经历和表现。
少年 独立支持，做了许多大事
老年（那年冬天） 祖母死了 差使交卸：祸不单行 光景惨淡
踌躇并终于决定 嘱 又嘱：精神脆弱
蹒跚 攀 缩 微倾 努力：身体虚弱
老年（近几年来） 光景一日不如一日 如此颓唐 情不能自已 大去之期不远矣：穷途末路
父亲：逝去的天堂（一生艰辛和不幸的父亲。）
图示概括二：抓人物之间的关系。
徐州奔丧安慰儿子： “事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
浦口送别时虚弱却细致： “不要紧，他们去不好。”
忙，又忙；嘱，又嘱；
蹒跚 攀 缩 微倾 努力
老境颓唐却惦记： 终于忘却我的不好
只是惦记着我，惦记着我的儿子
用坚强表达慈爱的父亲
图示概括三：抓议论句。
1.开头。 我最不能忘记的是他的背影。
2.中间。 唉，我现在想想，那时真是太聪明了。
3.结尾。 唉，我不知何时再能与他相见！
对父亲无尽的思念
图示概括四：抓线索。
开头：回忆背影——难以忘记
中间：描绘背影——感动、伤心
结尾：又见背影——思念、痛苦
对父亲无尽的思念
对生活的无奈伤感
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