《春》教学设计
一、教学目标 （一）知识和能力目标： 1、能正确读写本课所要求掌握的生字新词。 2、掌握美读一篇文章的技巧，把握重音和停连。 3、通过对修辞手法、炼字方法的学习与掌握，懂得赏析精美语句。
（二）过程与方法目标 1、学生放声朗读，整体感知课文，理清脉络，把握文章主要内容。 2、通过听读和想象，能用语言描述文章描绘的画面。3、以学生自读为主，教师引导为辅，掌握朗读方法，主要把握重音和停连。 4、通过合作探究地朗读、理解、品味文章，能够赏析精美的语句。
（三）情感态度和价值观目标1、品味作者所要表达的思想感情，培养对大自然的热爱和生活感受。2、引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。
二、教学重点 1、朗读课文，掌握重音和停连。2、激发联想和想象，体会课文优美的情境。3、品味优美语句，学会赏析比喻句、拟人句，积累语言。
三、教学难点 有感情、有节奏的朗读文章。
四、教学过程 师生活动 设计意图
（一）导入新课点出春季是美好的季节，古有文人，今有朱自清，并联系学生的学习积累，背一背关于描写春天的古诗。 由古代文人对春的钟爱，过渡到近代文人朱自清对春的描绘。 调动学生的诗词积累储备，唤起学生对春天的感知和想象。
（二）检查预习1、请学生介绍作者的情况。 2、请学生认读重点字词。 1、积累文化常识：名、时、地、评、作。2、明确字音字形，扫清朗读障碍。
（三）初读感知学生纵览全文，并完成下列任务。①围绕“春”字，作者是怎样来构思行文。②作者通过对春天的描绘，表达了作者怎样的思想感情？ 1、初读课文应以整体感知为主，这样有利于后面朗读时的精细把握。 2、把握全文的感情基调。
（四）听读再现教师播放“春花图”的配乐朗读，学生闭目倾听，并把脑海中呈现出的画面用语言描述出来。 通过朗读来激发学生的形象思维，即联想和想象。把平面的语言变成立体的画面，并试首用自己的话语进行概括描绘，意在培养学生感知春天的美，培养学生的语言感知能力。
（五）品味语言 (?http:?/??/?1s1k.eduyun.cn?/?portal?/?redesign?/?index?/?index.jsp?t=2&sdResIdCaseId=ff808081572660d50157268bca790273" \l "##?) 作者是用怎样的方法把这幅美景描绘出来的呢?1、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 学生自由朗读第一句话，并回答这句话具体描绘了一幅怎样的景象？表达了作者怎样的心情？ 在此基础上指出这句话运用了哪种修辞方法？这样写有什么好处？教师引导学生朗读这句话：感情、语速、语气，还有重音和停连。学生先自由朗读，然后个人朗读，师生指出问题。然后齐读。2、这一段春花图中，除了拟人的修辞方法外，还运用了一种常见的修辞方法，哪一种？ ①红的像火，粉的像霞，白的像雪。 ②野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 教师针对这两个比喻句，进行引导赏析： 描绘了怎样的景象？表达了作者怎样的思想感情？这样写有什么样的表达效果？ 这句话该怎样读？学生先自由朗读，然后个人朗读，指出问题。然后齐读。3、除了运用比喻、拟人的修辞方法来描写春花外，还有没有从其它的角度来表现描绘春花的？（从炼字的角度来看，哪个字运用的好） “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。” 谁来读这个句子，读出你对这句话的理解。 1、选取“春花图”，是因为此段描写最具有代表性：既有比喻、拟人的修辞方法，也有炼字的造句方法。同时还能学习朗读方法。 2、品味语言，结合朗读进行，在读中想象图景，在读中感受情感，在读中品析语言。在品析语言的基础上进行精细化朗读。 3、教师指导学生朗读，找出标出重音的词语和停连的地方。
（六）学法总结——运用了比喻的修辞方法，把 比作 ，生动形象地写出了 ，表达了 的感情。——运用了拟人的修辞方法，把 人格化，生动形象地写出了 ，表达了 的感情。——“ ”字意蕴丰富，极富表现力，生动传神的表现了 （情态）。 总结赏析比喻句、拟人句、炼字造句的方法。使学生掌握赏析方法。
（七）学以致用 朱自清的《春》里面，就有很多精美的语句。运用刚才学到的方法，从文中找出你最喜欢的运用了比喻、拟人修辞方法的句子，或者炼字特别好的句子，来想一想，品一品，读一读。赏析时，都要朗读语句，注意哪些词语重读，语气、语速、语调如何把握。 圈画批注重点词句品析，用以下句式赏析品读。 1、我喜欢 段，因为 词，意蕴丰富，极富表现力，写出了 。所以我这样读 2、我喜欢 段，因为 句，使用了 修辞方法， ，生动形象的写出了 。所以我这样读 作业设置，朗读与赏析相结合。将学到的赏析方法和朗读方法运用于实践中。
教学反思
(共35张PPT)
朱自清
走进作者
名：_______________
时：_______________
地：_______________
评：___________________
___________________
作：____________________
______________________
朱自清，字佩弦
（1898—1948）
江苏省扬州市人
中国近代散文家、
诗人、学者。
《踪迹》《背影》
《欧游杂记》《你我》
重点字词
朗 润 酝 酿 窠巢 喉 咙 嘹亮
◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆
黄 晕 烘托? 披蓑戴笠 抖擞
◆ ◆ ◆ ◆ ◆
水涨 散在草丛里 应 和 ?薄 烟
◆ ◆ ◆ ◆ ◆
lǎng rùn
suō lì
hōng
sǒu
yùn
zhǎng
yìng hè
sàn
bó
yùn niàng
kē
hóu lóng
liáo
2、作者通过对春天的描绘，表达了作者怎样的思想感情？
1、围绕“春”字，作者是怎样来构思行文。(文章分为三部分，中间部分具体描绘了哪几幅图画)
全文感知
春
__春
__春
__春
春__图 春__图 春__图 春__图 迎春图
盼
绘
赞
草
花
风
雨
喜爱春天
赞美春天
热爱生活
喜爱
赞美
热爱
想一想：
闭目聆听，想象画面，你仿佛看到了什么？
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
品一品：
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
运用拟人的修辞，将花人格化，生动形象地写出了争
相开放、争妍斗艳的美丽景象，表达了作者对春花的喜爱
的感情。
读一读：
注意语速语气,把握重音和停连，读出感情。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满
了花赶趟儿。
桃树、杏树、梨树，你/不让我，我/不让你，都/开满
· ·
了花/赶趟儿。
· · ·
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
运用了比喻的修辞，把红花、粉花、白花分别比作火、霞、雪，生动形象的写出了花色的艳丽，表达了作者对春花的喜爱之情。
品一品，读一读：
红的/像火，粉的/像霞，白的/像雪。 · · ·
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
运用比喻的修辞，把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出
了野花色彩明丽、轻轻摆动的样子，表达了作者对野花的喜爱
之情。
品一品，读一读：
野花/遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在
· · · · ·
草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
· · · · · ·
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
“闹”字意蕴丰富，极富表现力，不仅写出了蜜蜂在花下繁忙劳
动的热闹景象，还从侧面烘托了花味儿的甜香，表达了作者
对春天的喜爱之情。
品一品，读一读：
花下/成千成百的蜜蜂/嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶/飞来飞去。
· · ·
想一想
品一品
读一读
品修辞
品炼字
比喻
拟人
运用比喻的修辞，把……比作
……，生动形象地写出了……
表达了……。
运用拟人的修辞，将……人格化，生动形象地写出了……，表达了……。
“……”字用得好，意蕴丰富，表现力强，不仅写出了……，还表现了……，表达了……感情。
重音
停连
文章哪些语句用了比喻、拟人的修辞或精妙传神的字词，找出来，想一想、品一品、读一读，
学以致用
1、我喜欢__段，因为__词，意蕴丰富，极富表现力，写出了____。所以我这样读___。
2、我喜欢__段，因为__句，使用了____修辞方法，_____ , 生动形象的写出了___。所以我这样读___ 。
朗读第一自然段“盼春”部分，运用了哪些修辞手法？有什么表达作用？
盼望着，盼望着，东风/来了，春天的脚步/近了。
﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒
1、运用了反复的修辞方法，表达了作者渴望春天来临的强烈感情。
2、运用了拟人的修辞方法，将春天人格化，表达了作者对春天即将来临时的喜悦心情。
第二自然段采用了怎样的结构脉络？
一切
山
水
太阳
（刚睡醒）
（朗润）
（涨）
（红）
朗读第二自然段，运用了哪些修辞方法，有什么表达作用？
一切/都像/刚睡醒的样子，欣欣然/张开了眼。山/郎润起来了，水/涨起来了，太阳的脸/红起来了。
采用了拟人的修辞手法，将春天人格化，生动形象地写出了春回大地、万物复苏、生机勃勃的景象，表达了作者对春天到来的喜悦心情。
运用了排比、拟人的修辞方法，增强了气势，将春天人格化，生动形象地写出了春天来临时万物复苏、生机勃勃的景象，表达了作者对春天到来激动、喜悦的心情。
﹒ ﹒ ﹒ ﹒
﹒ ﹒ ﹒
﹒
2、朗读春草图，这段描写了些什么？
运用了什么写作方法？
草
情态：
人
坐、躺
打滚 踢球
赛跑 捉迷藏
正面描写
侧面描写
偷偷、钻
质地：
色泽：
长势：
嫩嫩、软绵绵
绿绿
一大片一大片
动作
行为
叠用形容词
生机
勃勃
喜悦
高兴
烘托（衬托）
作者用怎样的方法描写春草？
“钻”字用得好，“钻”字写出了春草破土而出的挤劲，表现了春草顽强的生命力。
“偷偷地”写出了春草悄然而出的情态。这样写赋予小草以人的意识，富有情趣，惹人喜爱。
小草/偷偷地/从土里/钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片/满是的。
· · · · · · ·
· ·
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风/轻悄悄的，草/软绵绵的。
通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐。
2、最后一句“风轻悄悄的，草软绵绵的”在文中有什么作用?
结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。照应了开头“东风来了”，又为下文写风伏笔。写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。
· · · · · ·
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1、写春草，为什么要写人的活动？
树上
花下
遍地
姿态：不让、赶趟儿
颜色：火、霞、雪
味道：甜味儿
花朵多
花色艳
花味甜
蜜蜂：闹
蝴蝶：飞
正面描写
侧面描写
多：遍、散、星星
明：眼睛、星星（阳光照）
闪：眨（轻风吹）
春花图采用怎样的写作顺序？写出了春花怎样的特点?运用了什么写作方法？
动态
静态
·· ···
··
花里/带着甜味儿；闭了眼，树上/仿佛已经/满是/桃儿、杏儿、梨儿。
下面的句子运用了怎样的写作方法？
运用了虚实结合的方法，烘托了花朵多、花色艳、花味甜
春风图
作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的哪些感官感受，分别表现了春风的什么特点？
触觉：
嗅觉：
听觉：
温柔
芳香
悦耳
吹面不寒、像母亲的手抚摸
泥土的气息、青草味儿、花香
鸟鸣（宛转）、短笛（嘹亮）
下面的句子运用了哪种修辞方法，有什么表达作用？
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手/抚摸着你。
运用比喻的修辞方法，把春风人格化，生动形象地写出了春风温暖、柔和的特点，表达了作者对春天的喜爱。
（ “抚摸”一词，表现了春风温暖、轻柔的特点。 ）
· · ·
· · ·
下面句中哪一个词语运用得巧妙，请找来，为什么这样说？
鸟儿/将窠巢/安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地/卖弄/清脆的喉咙，唱出宛转的曲子。
· · · · · ·
· ·
· ·
卖弄，含有“炫耀”的意思，贬词褒用，表现了鸟儿活泼、可爱的特点和迎春的喜悦心情，
作者抓住了春雨什么特点？
一下就是三两天
绵长
像牛毛、像花针……
全笼着一层薄烟
绿得发亮，青得逼你眼
轻盈
细密
滋润
润物：
侧面
描写
缀景
树叶、小草
黄晕的光，安静而和平的夜
撑起伞慢慢走着的人，披蓑戴笠的农民
稀稀疏疏，静默的房屋
（润物细无声）
静谧祥和
春雨图
外形：
动态：
景物：
像牛毛、像花针、像细丝
斜织、笼
树叶儿绿、小草儿青、灯、人、屋
静态
动态
你能发现“春雨图”的写景是按照
怎么样的层次吗？
从“雨、树叶、小草”到“走着的人”
1、由静景到动景
2、由写物到写人
3、由近到远
像牛毛，像花针，像细丝。
运用比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现了春雨多、细、密、轻、柔、亮的特点。
· · · · · ·
人家屋顶上/全笼着/一层薄烟。
树叶儿/却绿得发亮，小草儿/也青得/逼你的眼。
他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里/静默着。
一个"笼"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感。
“逼”字准确地描绘出树叶小草在春雨滋润焕然一新、极其青绿的色彩。表现了作者对春雨的喜爱之情。
“静默”一词运用拟人的手法，渲染了雨夜安静、平和、温馨的氛围。
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前几幅主要写春天的自然美，这一幅
由景及人，表现了人们怎样的精神状态？
天上的风筝渐渐多了，地上孩子也多了 。
人人迎春
城里乡下（范围广）
家家户户（人数多）
老老小小（年龄全）
舒活筋骨
抖擞精神
颂扬奋发向上的精神
憧憬未来美好的生活
“一年之计在于春”的含义
写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要去创造美好生活积极向上的情感。
颂春
像娃娃——“新”
（新的生命，富有生机，富有希望）
像小姑娘——“美”
（春天是美的，景色动人）
像青年——“力”
（春天充满了力量，充满了活力）
三个比喻点明了春天的成长过程，生动形象地写出了春天新、美、力的特点，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。
早春
仲春
晚春
?如何写景：
??1、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；?
?2、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等；?
?3、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从上到下、从远到近等；?
4、虚实结合，动静结合，正面描写与侧面描写相结合。
迎春图与其它四幅图之间有什么关系？
其它四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。
嫩、绿、
多、软
由物到人
正面与侧面
结合
拟人
多、艳、甜
由高到低
虚实结合
排比、比喻
温柔、和悦
芳香、悦耳
触觉、嗅觉、
视觉、听觉
多感官描写
拟人、比喻
绵长、细密
轻盈、滋润
由物到人、
由近到远
动静结合
排比、比喻
名称 特征 角度（顺序） 写法 修辞
春草图
春花图
春风图
春雨图
